中學(xué)生心理健康教育在德育中的滲透

□甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校 何延芳

一、中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀和形態(tài)

我國教育部對中學(xué)生心理健康教育制訂了明確的規(guī)定和定義，中學(xué)生心理健康教育需要根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點，通過使用現(xiàn)代科學(xué)的心理教育方法，對學(xué)生健康的心理素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和我國素質(zhì)教育的重要組成部分。

心理健康教育的結(jié)構(gòu)形態(tài)包括多個層級和種類，所涉及的目標(biāo)也并不完全一致，會涵蓋學(xué)生心理健康方面的各項內(nèi)容。在我國，應(yīng)該以馬克思主義的科學(xué)世界觀為引領(lǐng)，堅持人的全面發(fā)展以及黨提出的科學(xué)發(fā)展觀理論，用中華民族的傳統(tǒng)文化和社會主義價值觀，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生獲得積極進(jìn)取、健康向上的素養(yǎng)。另一方面，教育的主導(dǎo)地位一直存有爭議，有認(rèn)為應(yīng)該以教師為中心的，也有認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生為中心的，而在我國，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以教師和學(xué)生共同為中心的雙主體教育方式。以馬克思主義為主導(dǎo)思想的實踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)主體地位不能是單個的一個人，而需要將整個社會作為一個有機(jī)整體，注重人與人之間的溝通聯(lián)系，心理健康教育更是如此，需要教師通過采取教學(xué)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生提高對心理健康的認(rèn)知，構(gòu)成師生之間互動的心理健康教學(xué)的實踐活動，彼此相互作用、密切聯(lián)系，共同促進(jìn)心理健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、中學(xué)生心理健康教育在德育中滲透的重要意義

中學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為中學(xué)階段教育的重要內(nèi)容，良好的心理狀態(tài)對學(xué)生未來發(fā)展具有積極的影響作用。因此應(yīng)該在中學(xué)生心理健康培養(yǎng)過程中，在德育中進(jìn)行有機(jī)的滲透。中學(xué)生的心理狀態(tài)較為敏感且處于成型的階段，心理狀況將直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展。其一，德育能為教師提供充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的途徑，從而采取有效的措施幫助學(xué)生沿著正確的道路獲得發(fā)展；其二，教師可以在進(jìn)行德育的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生能獲得全面的發(fā)展思維以及良好的道德意識，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的心理基礎(chǔ)；其三，教師在進(jìn)行德育的過程中，可以基于學(xué)生心理狀態(tài)的不同特點，為學(xué)生營造出一個能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，使心理健康教育獲得有效落實。

三、中學(xué)生德育中心理健康教育的缺失及原因

（一）學(xué)校對德育認(rèn)識不全面

受傳統(tǒng)教育思想的干擾，很多學(xué)校都會將德育理解成政治教育。隨著時代的發(fā)展，這樣的教育理念已經(jīng)難以適應(yīng)社會的發(fā)展和變化，僅從政治化的角度進(jìn)行德育，將縮小德育的視野。比如，大部分的學(xué)校都將德育活動設(shè)定為愛國主義、奉獻(xiàn)精神等，主題設(shè)置已經(jīng)頗為落后，脫離現(xiàn)實，使學(xué)生缺乏興趣，阻礙了德育的目標(biāo)實現(xiàn)。

（二）學(xué)校的德育方式受局限

傳統(tǒng)的德育方法一直沿用著灌溉式的方法，把固定的道德原則和美德理念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，并通過之后的訓(xùn)練、榜樣標(biāo)兵的學(xué)習(xí)以及懲罰的方式強(qiáng)化灌輸內(nèi)容的接受。這其中雖然有一定的效率，但是方法過于生硬，反而容易引起學(xué)生的叛逆心理。

四、中學(xué)生心理健康教育在德育中滲透的措施建議

（一）提升教師隊伍素質(zhì)

德育之中是以教師和學(xué)生共為主體的，因此教師對于德育中滲透心理健康教育有著直接的影響作用。良好的教師素養(yǎng)能更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康構(gòu)建，所以中學(xué)教師需要提高自身的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，提高個人魅力，從而獲得學(xué)生的信賴，這樣才能更有效地開展心理健康教育。學(xué)校也要加強(qiáng)對教師隊伍的建設(shè)，使教師具備良好的職業(yè)能力素養(yǎng)，可以通過組織召開教學(xué)培訓(xùn)的方式提高教師對中學(xué)生心理狀態(tài)的認(rèn)知，以及掌握如何應(yīng)對中學(xué)生德育過程中心理健康教育的滲透要求。教師之間應(yīng)該樹立一個良好的指導(dǎo)形象，幫助學(xué)生正確認(rèn)識道德理念的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生具備滿足當(dāng)代要求的心理健康素養(yǎng)。而學(xué)校通過提升教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，使教師獲得健康、向上、有涵養(yǎng)、講文明的指引形象，通過言傳身教的方式，幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，逐漸樹立起正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而心理健康教育與德育得到充分的落實。

（二）提高德育中對心理健康教育的重視

提高在德育中進(jìn)行心理健康教學(xué)的滲透，才能更有效地開展心理健康教學(xué)。通過更有實踐性的思想教育，幫助學(xué)生樹立良好的道德意識和樂觀向上的精神品格，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面地成長。中學(xué)教師需要提高這方面的重視，有效發(fā)揮心理健康教育對學(xué)生成長的重要作用，從人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)的角度進(jìn)行道德教育，通過采用更多元化的方式加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教育，幫助學(xué)生更好地了解社會，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的思想品格，使學(xué)生在面對困難的時候也能獲得正確的認(rèn)知。

（三）教師教育方式要適當(dāng)

對于中學(xué)生的心理健康教育，需要在德育中采取更有效的措施進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生樹立健康正確的認(rèn)知，改善逆反心理，使學(xué)生積極響應(yīng)教師的教學(xué)活動，從而促進(jìn)心理的健康培養(yǎng)。在開展心理健康教育的過程中，需要營造良好的、和諧的班級氛圍和友善的師生關(guān)系。學(xué)生能信任教師、依賴教師，才能主動與教師進(jìn)行溝通與交流，使教師能及時掌握學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行有針對性的教育輔導(dǎo)。而且學(xué)生也會基于對教師的信任，聽取教師的輔導(dǎo)和建議，從而使心理健康教育得到有效的落實。在德育過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生樂觀精神和堅韌不拔精神的培養(yǎng)，樹立正確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在面對困難和失敗的時候都能保持平穩(wěn)的心態(tài)，用積極樂觀的心眼光面對一些突發(fā)的狀況，并且以堅韌不拔的精神勇敢地面對困難，尋找解決困難的方法和對策，這對于學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要的意義，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，面對日后的工作和學(xué)習(xí)都能保持平穩(wěn)的心態(tài)，積極面對人生的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)正確看待道德教育與心理教育之間的聯(lián)系，加強(qiáng)在道德教育中對于健康心理的教育滲透，使二者之間形成協(xié)同互助的作用，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的道德觀念和健康的心理素養(yǎng)，將道德教育與心理健康教育進(jìn)行整合，并不是簡單的“二加一”教育方式，不能在進(jìn)行心理教育時忽視了道德教育；也不能在進(jìn)行道德教育的時候，排斥心理教育。需要肯定二者之間的共通性，保持差異性，在道德教育與心理健康教育的有機(jī)綜合上，加強(qiáng)實踐和理念的創(chuàng)新，使學(xué)生以道德教育為核心構(gòu)建出健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)全面的素質(zhì)發(fā)展和思想道德提高。中學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對道德教育和心理健康教育的認(rèn)知，提高心理健康教育在道德教育中的滲透，加強(qiáng)實踐，營造良好的中學(xué)生道德教育氛圍，提高中學(xué)生的心理健康和道德素養(yǎng)。