基于智慧教育背景下小學美術學習方式的探索

□江蘇省蘇州工業園區星洲小學 金瑾

智慧教育簡單來說就是教育的智能化，是指在“互聯網+”、大數據、人工智能、虛擬仿真等信息技術的支持下，構建學生自主學習，選擇適合自己的學習方法、學習環境、學習伙伴、輔助教師等，逐步形成系統的思維能力和創新能力；能實時調控教學過程，最大限度地調度各項資源，使其得以均衡配置；提供更多優秀教師教學智慧和優秀學生學習經驗的新教育體系。在此背景下的小學美術教育，更加突出學生主體地位，教師要改變傳統觀念，發揮教師的引導作用，使學生在智慧教育體系下自主探究、主動學習、深入美術學習，使美術成為學生的終身興趣。

一、應用網絡，搭建自主學習環境

新課標要求：“體驗美術活動樂趣，獲得美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”由此可見，傳統的教學模式已不再適用，因此，教師應該積極探索智慧教育背景下的多媒體教學，它集圖像、動畫、文字、聲音于一身，以直觀的形象激發學生的美術興趣，提升學生自主學習的能動性，并為學生搭建自主學習環境。如在學習人美版美術四年級上冊《刻印的樂趣》一課時，教師在講解“文明之母”刻印的時候，從印刷術的背景、起源、發展、興衰、傳承等，到印刻的實踐舉例，都可以借助多媒體，將它們一一串聯起來，并通過視覺和聽覺的刺激，讓學生對美術知識印象更加深刻，掌握得更牢，并且最大限度地調動了學生的學習熱情，增強了學生的積極性，而且在觀看過程中遇到不懂的知識點，還能反復觀看。再通過教師的引導和講解，對知識進行更加深入的了解，讓學生體會到多媒體學習的靈活性和自主性。此外，美術學習重在實踐，自己只有親身體驗到美術的樂趣，才能真正領悟到美術學習的真諦。學生可以借助電子軟件進行網絡自主設計，然后根據自己的設計圖案和雕刻方法，完成自己的雕刻作品，讓自己的設想得以實現。這種交互式人機交動的智慧學習，不僅激發了學生的學習興趣，還節約了學生繪畫設計的時間，并促進了學生學習的主動性，為學生自主學習創造了良好的環境。

二、智慧教學，提升學生創作能力

智慧教學可以通過網絡尋找更多的中外名畫，學生近距離感受大師作品帶來的震撼，開闊了學生的視野，并讓學生從中汲取世界美術文化的營養，為學生美術水平的提高和創造力的提升做出突出貢獻。傳統美術教學中受到技術和地域的限制，欣賞到的大師作品有限，美術欣賞也只是浮于表面，但是現代信息化技術能完成即時記錄、實時觀看，讓學生能近距離、清晰、完美地欣賞更多的藝術畫作。比如在欣賞人美版美術三年級下冊《清明上河圖》畫作時，教師可以借助高超的攝影技術和多媒體技術，將畫作中的某個片段放大，更加細致化地觀賞畫中清明汴京的繁榮景象，讓學生了解北宋文化和歷史以及藝術文化和繪畫技巧，這能起到關鍵性作用，令學生不由得感嘆古人繪畫技藝的高超和現代科技的偉大。另外，教師還可以通過繪畫軟件的使用，為學生提供更多的想象空間和創造動力。隨著現代信息化程度越來越高，人們對繪畫要求的不斷提高，更多的繪畫軟件應運而生，如“畫吧”“Mypaint”“Krita”等，軟件中有更多形式的線條，更加豐富的顏色，其中多彩多姿的繪畫資源讓學生形成頭腦風暴。學生可以利用軟件任意發揮自己的想象。繪畫軟件的實用性和可操縱性，以及自由開放的繪畫空間，深受繪畫愛好者的青睞，學生的實踐操作能力得到鍛煉，使學生對色彩的感悟和技巧的使用得到明顯的提升，時刻激勵學生進行美術創作。

小學生對于美術的理解正處于一個萌芽階段，可塑性極強，而且學生現階段的想象力是成人無法比擬的，所以讓學生保持對美術的持續興趣，是提升學生創新能力的關鍵所在，而教師擔任的角色就是引路人。如在學習人美版美術二年級上冊《捏泥巴》一課時，教師可以為學生利用微課的方式，準備一些關于陶制品的特色藝術品，讓學生對陶器有個提前認識，并讓學生在課下認真準備自己的課上用具。在課堂上，教師為學生展示一個造型獨特的生活用具進行課堂導入，然后問學生：“大家認為古時候的人們都是用什么樣的器具來生活呢？那個時候沒有電，也沒有現代化的生活用具?！庇腥苏f：“他們的鍋應該不怕燙，便于手拿，因為那個時候都是用木材生火做飯，火會很大，不能像煤氣灶一樣開大關小?！庇谑撬驮O計出一個帶有很長把手的鍋。通過微課的預習，學生已經對陶器有了大概的認識，經過教師的引導和點撥，學生便打開了自己的思維，利用自己豐富的想象，根據自己的設想制作出想象中的陶器，讓想象變為了現實。智慧教育為教師的教學點亮了教育明燈，指明了教學方向，讓每個學生都找到了適合自己的學習方法，找到了適合自己的學習環境，并發動了學生自主學習的興趣。手腦并用和思維的律動，更是讓學生的創造力邁上一個新臺階。

三、豐富資源，提高學生自學能力

自主學習是智慧教學中最基本的學習方法，并適用于所有學科，當然小學美術也不例外。智慧教育的核心特征就是學生的智慧成長，學生通過自主學習完成大部分的學習任務和目標，而高效地完成學習任務有賴于網絡的支持，通過網絡，為學生推薦更多優秀作品或者教學資源。教師應該科學地利用網絡實現對學生的指導教學，引導學生自主學習，使智慧教育得以實現。如在課程設置方面，教師就可以為學生查找更多的資源，以生動有趣、新鮮奇麗的實例吸引學生，并引導學生主動思考、自主探索美術中蘊含的審美、哲理和奧秘。如在學習人美版小學美術三年級上冊《多彩的民間美術》一課時，教師可以根據學生的特點，為學生從網絡上選取更多的民間藝術的圖片，以民間藝術的制作或者繪畫過程，誘發學生的好奇心理，激起學生的探索欲和求知欲。如我國民間藝術皮影戲、捏面人、吹糖人、炸爆米花、蒲編和麥秸編織藝術等，因為地域的不同，造成的文化差異和藝術形式的多樣，會讓學生對美術的態度和認識程度產生很大的改變，這不但滿足了學生的好奇心和學習需求，還讓學生對美術學習有了更多的自主性和選擇自由，拓寬了學生美術知識面，為學生接受文化傳承奠定良好的學習基礎。

四、結語

綜上所述，小學美術的智慧教育以獨特的魅力和優勢，讓學生的學習變得豐富多彩，更能激發學生學習的主動性、拓展學生的知識面、拓寬學生獲取知識的渠道，促進師生的互動和交流，徹底改變學生以往的低效率學習，提高學習效率，提升教學質量。