關(guān)于提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)效率的研究

摘?要：當(dāng)前，在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生思想不夠重視、教學(xué)方法不太適合以及教學(xué)評價(jià)不甚給力的等共性問題。這些共性問題，其實(shí)，也正是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中的低效因素。為了著力提升農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的效率，教師必須要從這些低效因素入手，通過借力微課視頻，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，通過借力網(wǎng)絡(luò)教研，優(yōu)化教師的教學(xué)方法以及通過借力信息平臺，健全課堂評價(jià)體系等。文章在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞上述三個(gè)方面，詳細(xì)論述提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)效率的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：提高;農(nóng)村中學(xué);體育;教學(xué)效率

一、 引言

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。”中學(xué)體育與健康課程，既是激發(fā)中學(xué)生體育運(yùn)動興趣的重要內(nèi)容，也是普及體育與健康知識的主要渠道;既是引領(lǐng)中學(xué)生掌握體育運(yùn)動基本技能的主要途徑，也是塑造中學(xué)生高尚體育品質(zhì)的重要抓手;既是培養(yǎng)中學(xué)生終身體育能力的奠基石，也是促進(jìn)中學(xué)生健康全面發(fā)展的助推器。

然而，聚焦當(dāng)前部分農(nóng)村中學(xué)的體育課堂，卻存在著諸多低效因素。如，學(xué)生思想不夠重視、教學(xué)方法不太適合以及教學(xué)評價(jià)不甚給力等。下面筆者將在深入淺出地分析這些農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)低效因素的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述提升農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)效率的一些有效策略。

二、 農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)低效的原因

為了有的放矢、卓有成效地提升農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的效率，教師首先必須要追本溯源，找準(zhǔn)中學(xué)體育教學(xué)的低效原因。通過在線問卷調(diào)查以及個(gè)別訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)低效的原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）思想不夠重視

盡管中考體育成績早已納入了中考升學(xué)成績之中，但是，中考體育成績在中考總成績中所占的比重較小，所以有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)生在思想上，對體育課程的重視程度仍然不夠。具體表現(xiàn)為：學(xué)生的體育鍛煉僅限于體育課、早操、課間操以及大課間活動等，除了這些固定的體育訓(xùn)練時(shí)間段之外，鮮有學(xué)生會自覺主動地從事體育運(yùn)動;學(xué)生沒有個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃，很少有學(xué)生根據(jù)自己的體能狀況，制訂體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練計(jì)劃，致使體育學(xué)習(xí)過程缺乏針對性、方向性，體育學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏實(shí)效性等;甚至有部分學(xué)生在體育課、早操、課間操以及大課間活動期間，不能夠圓滿完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、活動任務(wù)等，致使體育課、早操、課間操以及大課間活動缺乏實(shí)效。因此，部分學(xué)生在思想上，對體育課程不夠重視，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育存在的低效因素之一。

（二）方法不太適合

時(shí)代在變遷，社會在發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境也處在不斷的發(fā)展變化之中。面對新的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)新的教學(xué)理念，教師必須也要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)方法。但是，因?yàn)椴糠洲r(nóng)村中學(xué)體育教師教學(xué)理念更新不及時(shí)，教學(xué)方法選擇不適合，“穿新鞋走老路”，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大幅下滑。由于農(nóng)村中學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)環(huán)境不同以及學(xué)生學(xué)情不同等，所以教師理應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相宜、與教學(xué)環(huán)境相符以及與學(xué)生學(xué)情相適的教學(xué)方法。只有選擇適合的教學(xué)方法，才能夠著力提升農(nóng)村中學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。因此，教學(xué)方法不太適合，是影響農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)效率提升的又一個(gè)重要因素。

（三）評價(jià)不甚給力

評價(jià)是教師提升課堂教學(xué)效益的推手，是教師挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的抓手，是教師掌控教育教學(xué)方向的扶手等。然而，從在線問卷調(diào)查的結(jié)果來看，部分農(nóng)村中學(xué)生不能從形形色色的評價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的動力、挖掘?qū)W習(xí)的潛力以及調(diào)整學(xué)習(xí)的方向等。另外，從個(gè)別學(xué)生的訪談中，同樣也暴露出了這些問題。事實(shí)上，上述問題，歸根結(jié)底，是因?yàn)樵u價(jià)不甚得力，具體表現(xiàn)為：農(nóng)村中學(xué)體育教師缺乏科學(xué)合理、切合實(shí)際的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);農(nóng)村中學(xué)體育教師采取的評價(jià)方法不太恰當(dāng)，不能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生情感共鳴;農(nóng)村中學(xué)生對評價(jià)過程、評價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度不高等。而這，也是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)效率低迷的一個(gè)重要原因。

三、 農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)提效的策略

既然學(xué)生思想不夠重視、教師教學(xué)方法不太適合以及教學(xué)評價(jià)不甚得力等是制約農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)效率提升的主要因素，那么中學(xué)體育教師就要“對癥下藥”，以這些低效因素為切入點(diǎn)，著力提升農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的效率。

（一）借力微課視頻，提高思想認(rèn)識

鑒于農(nóng)村中學(xué)生在思想方面對體育課程重視程度不夠，影響農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)效率提升，那么，教師就要采取一些行之有效的策略，著力提高農(nóng)村中學(xué)生的思想認(rèn)識。隨著農(nóng)村中學(xué)生思想認(rèn)識的逐步提高，他們在體育學(xué)習(xí)過程中就會變被動為主動，變消極為積極，如此一來，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的效率也就會大幅提升。

為了著力提升農(nóng)村中學(xué)生的思想認(rèn)識，教師可以巧妙地借助于一些微課視頻，讓學(xué)生深入細(xì)致地了解體育教學(xué)的重要性，體育運(yùn)動的各種魅力以及體育在促進(jìn)身心健康發(fā)展方面的重要作用等。

比如說，農(nóng)村中學(xué)體育教師可以從國家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺，或省級基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺中，廣泛搜集一些關(guān)于講解體育運(yùn)動重要意義的微課視頻。借力這些微課視頻，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確體育運(yùn)動的重要性，以及在促進(jìn)身心健康發(fā)展方面的重要作用。當(dāng)然，教師也可以從一些CBA、NBA以及FIFA等比賽集錦中剪輯一些視頻，并將這些視頻制作成微課。之后，利用信息化平臺，將這些微課推送給學(xué)生。通過讓學(xué)生認(rèn)真觀看這些視頻，他們就會對籃球、足球等球類體育運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高自身對體育運(yùn)動的思想認(rèn)識。

除此之外，農(nóng)村中學(xué)體育教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透與體育運(yùn)動健康等相關(guān)理念。在體育運(yùn)動健康理念的影響下，農(nóng)村中學(xué)生就會更為清晰地認(rèn)識到體育運(yùn)動的重要作用與意義，他們就會在體育課堂中表現(xiàn)得積極主動，農(nóng)村中學(xué)體育課堂的教學(xué)效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。

（二）借力網(wǎng)絡(luò)教研，優(yōu)化教學(xué)方法

在教育教學(xué)過程中，不可避免地，教師會遇到形形色色的教育教學(xué)困惑與疑問等。有些困惑與疑問，教師借鑒相關(guān)的體育教學(xué)理論，依據(jù)自身豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就可以有效解決。但是，也有一些困惑與疑問，即便是教師費(fèi)盡周折、想盡辦法，仍然無法解決。如果這些困惑與疑問被“束之高閣”，那么，教師的教學(xué)方法就無法優(yōu)化、更新等。

在教育信息化的今天，教師可以借力網(wǎng)絡(luò)教研，將這些無法自主解決的困惑與疑問上傳至網(wǎng)絡(luò)教研平臺，并圍繞這些困惑與疑問，扎實(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教研。在網(wǎng)絡(luò)教研組中，不僅包括農(nóng)村中學(xué)體育教師，還包括一些城鎮(zhèn)中學(xué)體育教師以及市、縣級中學(xué)體育學(xué)科教學(xué)專家等。將這些困惑與疑問上傳至網(wǎng)絡(luò)教研組，不僅能夠豐富網(wǎng)絡(luò)教研活動的內(nèi)容，還能夠幫助農(nóng)村中學(xué)體育教師及時(shí)有效地解決教學(xué)過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題等。與此同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師也可以借力網(wǎng)絡(luò)教研，持續(xù)不斷地優(yōu)化自身教學(xué)方法。

比如說，筆者在組織學(xué)生開展耐力訓(xùn)練時(shí)，遇到了這樣一個(gè)困惑：無法掌控耐力訓(xùn)練的量，過多的耐力訓(xùn)練，怕影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，過少的耐力學(xué)歷，又無法挖掘?qū)W生的潛力，不能夠大幅度提升教學(xué)的效率。于是，筆者將這一困惑上傳到了網(wǎng)絡(luò)教研組。網(wǎng)絡(luò)教研組中資深的學(xué)科教學(xué)專家，熱心的體育教學(xué)同仁，給了各種各樣的建議。這些建議基本都圍繞一個(gè)主題，就是要全面、深入、細(xì)致地了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，即體能狀況。有人建議利用智能手環(huán)，有人建議對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別觀察，有人建議對學(xué)生進(jìn)行體能測試等。

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教研組也就好比是一個(gè)中學(xué)體育學(xué)科教學(xué)共同體。在這個(gè)學(xué)科教學(xué)共同體中，所有教師彼此交流、分享經(jīng)驗(yàn)、共同學(xué)習(xí)、一起成長。在此過程中，網(wǎng)絡(luò)教研組中每個(gè)體育教師的課堂教學(xué)方法就會不斷更新、日益豐富，其課堂教學(xué)能力也會得到顯著提升。而這，又會成為提升農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)效益的一條有效路徑。

（三）借力信息平臺，健全評價(jià)體系

前面提到，評價(jià)方法不切實(shí)際，評價(jià)過程不甚給力，評價(jià)效果不太顯著等，是影響農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)效益提升的主要因素之一。鑒于此，農(nóng)村中學(xué)體育教師要千方百計(jì)健全評價(jià)體系、發(fā)揮評價(jià)的作用、提升評價(jià)的效益，真正讓評價(jià)成為提升農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)效益的一種無形推手。

在教育信息化背景下，農(nóng)村中學(xué)體育教師可以借力信息平臺，采取更為有效的評價(jià)方法，實(shí)施更加給力的評價(jià)過程，發(fā)揮更加顯著的評價(jià)效果等。這些，都是教師健全評價(jià)體系的具體表現(xiàn)。通過健全評價(jià)體系，農(nóng)村中學(xué)體育教師就可以更好地發(fā)揮評價(jià)在提升課堂教學(xué)效率，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力以及掌控教育教學(xué)方向等方面的重要作用。

比如說，教師可以圍繞“學(xué)生參與體育訓(xùn)練活動的積極性、掌握動作要領(lǐng)的熟練度、在體育學(xué)習(xí)過程中的自信程度以及在與人合作交流方面的實(shí)效性”等幾個(gè)方面，制作一張農(nóng)村中學(xué)生體育課堂量化評價(jià)表。之后，教師可以利用這張?bào)w育課堂量化評價(jià)表，根據(jù)每一位學(xué)生在體育課堂中的具體表現(xiàn)，對每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)。然后，教師可以將評價(jià)結(jié)果分享到班級微信群、或釘釘群中，據(jù)此讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與不足，為學(xué)生揚(yáng)長避短進(jìn)一步開展體育訓(xùn)練活動指明方向等。

相比于普通的評價(jià)方式而言，信息化的教學(xué)評價(jià)，能夠動態(tài)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)撥正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力等。如此一來，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的效率自然也會得到循序漸進(jìn)的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)體育教師借力微課，就可以喚醒學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí);借力網(wǎng)絡(luò)教研，就可以有效解決體育教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，據(jù)此持續(xù)不斷地優(yōu)化自身教學(xué)方法;借力信息平臺，就可以循序漸進(jìn)地健全中學(xué)體育教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)而更好地發(fā)揮評價(jià)在提升課堂教學(xué)效率方面的作用等。提高學(xué)生在思想方面的高度重視，教師在教學(xué)方法方面不斷優(yōu)化以及教師在評價(jià)方面逐步健全，提升農(nóng)村中學(xué)體育課堂的教學(xué)效率，也就成為了水到渠成的事情。

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作者簡介：李朝英，福建省南平市，福建省南平市順昌縣第二中學(xué)。