目標引領，激發學生學習內驅力

高慶華

摘 要：培養孩子的核心素養，提高孩子的文化品位和審美情趣，增強孩子的文化底蘊，僅靠課堂學習或者應試性的學習是不夠的，內驅力對學生的學習起著至關重要的作用，并且貫穿在任何領域。當一個孩子的內驅力被喚醒，他的自我學習能力、創新能力、自我發展意識等終將被激發，他的視野更開闊，他的境界更高遠。正如張載所說：“大其心，則能體天下之物。”可以說，求知的內驅力的意義不只體現在某一學科或某一方面，更能推及其他領域，甚而至于對人的價值觀和人生觀有更為深遠的影響。

關鍵詞：目標引領;喚發;學習內驅力

中圖分類號：G636 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-057-1

學生自主學習能力的優劣決定學習的效果，這是家長們的心聲，也是他們的心病，更獲得了教師們的共鳴。究其原因，學生自主學習能力缺乏很大程度上是其自身發展目標缺失所導致。溯本求源，學生缺乏學習的內驅力。針對當前教育現狀，結合少年兒童心理成長規律，我們著力找準學生心靈觸動點，喚醒他們內心追求卓越的潛在特質，引導建立愿學的心理傾向，擬讓學生在四個層級目標的引領下，擁有抱負、持有拼搏精神、享有成功體驗和具有輕松學習氛圍，從而激發他們潛在的學習驅動力。借此機會，誠心梳理，謹此分享給盡職工作的教師和用心輔導學生的家長們。

一、價值目標引領，培養學生擁有抱負

學生的價值目標，是理想、抱負，更是價值觀，是他們信仰的真實體現。每一個成功人士成長路上都離不開價值觀的引領。學生的內心崇尚偉大，他們都有自己的夢想，這只是價值觀的雛形，沒有得到升華。防疫一線醫護、警察、政府工作人員乃至志愿者的舍生付出讓學生的靈魂受到了洗禮，鮮活的素材無一不是澆灌其價值觀雛形生長的養料，在不知不覺中，諸如愛國表現形式、未來擇業追求等在他們心目中都有了契合自身的“標準”。心靈的撼動比任何形式的說教更有意義，教師、家長堅持與學生一起收看新聞、疫情防控專題，指導寫感悟，關注疫情動態的同時潛移默化的推動學生樹理想、展抱負，鑄就他們為目標達成而努力學習的動力源泉。

二、階段目標引領，培養學生持有拼搏精神

據調查，高三、初三的學生網絡學習效果遠遠高于其它年級，充分說明階段性目標或壓力環境已讓他們具備拼搏精神。其它年級的學生總覺得人生的轉折點離他們還很遙遠，說明學生的現實感很強，優越的物質生活更是讓他們缺少拼搏的動力。此刻的他們，需要我們及時伸出援助之手，老師和家長靜下心來，引導他們分析前階段成績，找準身處位置，或者尋找其認同的哥哥、姐姐曾在當前階段制所取得的成績進行對比，制定通過努力能達成的學習成長型階段性目標，甚至可以通過名人導讀、自身成長經歷講述等多手段讓他們明白“冰凍三尺，非一日之寒”“千里之行，始于足下”之類的道理，充分認同“學習在于積累，只爭朝夕”的觀點，培養學生秉持拼搏精神，助力“我能行”潛意識學習動力的產生。

三、學科目標引領，讓學生享有成功體驗

學生的內心都渴求他的努力得到老師和家長的認可。他們優勢學科學習往往不需要我們干預，那是因為這些學科讓他們獲得了成功體驗，讓他們感受到了自己在這些學科學習中的存在;而弱勢學科則是學生“有心忽視的重災區”，這正是老師和家長們盯得最緊的內容，激烈的對抗會讓他們越走越遠，背離我們的期望。我們必需借此時機，家校耐心協作，用積極的心態幫其一點一滴的重建學習本科的信心：家長監督學生按時按質完成該科學習任務，老師及時對其努力作出回應，如優秀作業判定、口頭表揚或點贊等，家長們再跟據老師的回復及時對孩子表示肯定。一次次的表揚與肯定會讓學生享受成功的喜悅，重拾直面問題的信心，從而驅使他們產生“我也行”的向往學習心動力。

四、一日目標引領，讓學生享受輕松學習氛圍

學習是一個日積月累、循序漸進的過程，學生的學習任務也是由點、線、面積累而成。學生很單純，當將我們將其學習任務分解到天時他們會看到任務的“小”而倍感輕松，抵觸情緒會自然削弱。借此機會，我們敦促學生養成“今日事今日畢”的良好習慣，不因拖拉導致學習任務積累，造成因負擔加大而失去學習興趣的不良結果。現實中絕大多數學生都能做到，我們重點關注的應該是要老師和家長再三催促的學生，把握住干預窗口期，幫他們建立“完成一日任務并不見得有多難”的自我心理暗示，學習興致就會倍增。學生天天按時完成學習任務，約定俗成，輕松的學習氛圍逐步形成，他們的學習愿望也就會逐漸增強。

五、學習方法引領，讓學生學會獨立思考

要培養學生的自學能力，首先要求教師和家長要放手，大膽地讓學生進行獨立的思考和探索。畢竟孩子總是要長大，要一個人面對和解決將來會遇到的各種問題，教師和家長不可能全程包辦。“授人以魚不如授人以漁”，與其告訴他們具體某一個問題如何解決，不如把思路教給他們，并鼓勵他們能夠從中舉一反三，尋求其他的解決方法和途徑。在自學過程中遇到什么重大的難關或比較枯燥的基礎部分不要怕，能啃多少就啃多少，不能啃的就先擱置下來，把那些內容當成公理接受下來、背下來，大膽地向前沖刺，等學完了下面的東西之后再回頭來解決它，可能就很容易了。教師要不斷展現通過學生自學學習提高的效果，從而提高學生自學的積極性。

學生承載著家庭的希望，老師和家長首先要保持平常心，不管是其崇高理想的達成，還是一次作業優秀的獲得，這都是他們努力付出的回報。在這個過程中，老師和家長要善于抓住喚醒學生心靈契機，激發他們內心潛藏的學習驅動力！

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（作者單位：湖北省宜昌市長陽土家族自治縣資丘鎮中心學校，湖北 長陽443514）