數學生活化 效率最大化

晏小艷

【摘要】數學學科是一門抽象性很強的學科，在教學過程中，為了讓學生喜歡上數學，就應當從學生的生活經驗出發，將教學內容與學生現實生活相融合，用全新的教育理念進行教學活動，提高學生學習數學的興趣，讓數學課堂的教學效率最大化。

【關鍵詞】生活 情境 探究 應用

數學是一門衍生物，是人類幾千年來在生活實踐中積攢的經驗、摸索的規律，是人類智慧的結晶。作為一名數學教師，要想方設法拉近數學與生活的關系，為學生架起生活與數學學習之間的橋梁，讓學生明確數學來源于生活，而且在生活中的每個角落都有數學，體驗數學在生活中的應用。在教學中，要牢牢抓住數學知識和生活實踐的聯系點，巧妙地進行數學教學，既要注重激發學生學數學的興趣，還要引導學生學以致用，將所學知識運用到實際生活中解決實際問題，提高學生對數學知識的理解和掌握。

筆者從教以來，一直循環于各學段的教學，真切地感受到新舊教材的區別。新教材不再是一門單一學科，而是更加關注學生的可持續發展，把學生生活中的真實題材放人數學課堂，通過生活學習數學，通過數學服務生活，使得學生在活學活用、樂學樂用的同時，感受到學習數學的樂趣和用處。那么，如何讓學生感受到每一天所學的數學知識和方法是有趣又有用的，達到數學教學效率最大化的目的呢？

一、創設情境貼近生活，提高學習興趣

學生是學習的主體，教師在教學時，既要考慮教學內容特點，還要注重學生學習數學的心理規律。在教學中，創設貼近學生生活的情境，把學生的生活體驗帶進課堂，不但可以成為學生有效的學習資源，還能大大地提高學生的學習興趣。

例如在教學《認數》時，大多數學生在幼兒園時就已認識了100以內的數，課堂上再認數，內容簡單，學生們表現得不是太積極。筆者在教學時給學生帶來這樣的問題：你幾歲了？你家有幾口人？你家房子有幾個門、幾扇窗戶？你能把你說的這些數寫在黑板上嗎？問題拋出后，一個個小手舉得老高了，爭著同答問題。

又如在教學《用數對確定位置》時，上課一開始，筆者引導學生說一說白己的位置，好朋友的位置，讓其他同學找一找好朋友是哪一位。通過這樣的教學活動，能夠讓學生體會：因為參照對象的差異，同學們所描述的位置的說法具有相對性，需要統一描述方法。

一個個貼近生活的情境導入，使學生感受到生活處處有數學問題，數學就躲在我們的身邊，只要我們同學善于發現，就能將躲在身邊的數學找出來。這樣的情境導入，學生們漸漸地改變對數學的看法，激起探索數學的興趣。

二、探究新知貼近生活，降低學習難度

小學生的思維方式以形象思維為主，在數學學習中，有的學習內容學生在學習時比較困難，難以接受，那么教師要結合教學內容，盡可能地創設一些貼近生活的數學例子，把數學原本的樣子展現在課堂里，使學生眼中的數學不再枯燥乏味，而變得富有情感，更具活力。

例如在教學《一一間隔排列》時，教師設計一個“按指令排排隊”的游戲：邀請4名男生和4名女生參加，按照指令排隊。指令1：男生女生一一間隔，排成一排。指令2：男生女生一一間隔，排成一排，兩端都是女生。指令3：男生女生一一間隔，排成一排，兩端都是男生。指令4：男生女生一一間隔，圍成網形。通過游戲，讓學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，兩端物體和中間物體的數量關系”。

又如在教學《網柱的側面積》時，教師與學生談話：同學們，你們都玩過折紙嗎？教師給同學們發一些紙：你們能快速地做出圓柱形的紙筒嗎？學生動手操作后，讓學生互相交流卷紙筒的過程。在了解紙筒的制作過程的同時，感受到圓柱的側面積就是之前的長方形紙或正方形紙。在此基礎上再將圓筒展開，引導學生用手去摸一摸操作前后的邊，說說長方形或正方形的邊分別是圓柱的什么？這是學生非常難理解的，但是在反復地操作后，學生化難為易，得到側面積計算公式。

教學中，許多教學內容實踐性較強，光憑講解很難達到教學目標。將這樣的教學內容轉化為學生在生活中經歷過的活動，為學生提供大自然的舞臺，讓學生通過親身實踐輕松有效地學習新知。

三、實踐應用貼近生活，體悟學習樂趣

數學不但具有抽象性和邏輯性，還有廣泛應用的特點，數學在我們的生活中無處不在。在教學中，教師要有意的創設一些條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐之中，讓學生感受到數學是非常實用的學科，充分體現數學的價值，從而激勵學生更好地學好數學。

例如在教學《比例尺》后，為了鞏固知識，引導學生根據學校占地的長和寬、教學樓占地的長和寬，選擇適合的比例尺畫出示意圖;引導學生為長1.5cm、寬0.5cm、高0.2cm的長方體零件設計圖紙，讓學生思考如果想知道學校旗桿的高度該怎么解決。讓學生認識到將實際距離縮小可以畫在圖紙上，還可以根據需要將實際距離擴大畫在圖紙上，從而認識到比例尺既有放大比例尺，又有縮小比例尺，在此基礎上加深比例尺的實際意義。比例尺在生活中的應用很多，教學中除了要幫助學生正確理解比例尺的意義，還要加強指導學生運用生活實例從多角度、多方位理解比例尺的實際含義。

數學來自生活，用于生活，那么教師就要有意的創設一些練習，將學生學到的知識及時的運用到生活中，到生活中去實踐，讓學生體會學習數學的意義，更好地體現學習數學的價值。實踐應用貼近生活，一定會有助于學生對所學知識的理解和消化，使學生體驗到學以致用的樂趣。

綜上所述，作為一名數學教師，應該盡最大的努力將教學內容貫穿于學生的生活領域，聯系生活進行數學教學，將實際生活中的經驗數學化，將學習中的數學問題生活化。力爭教學中，在提高學生學習數學興趣、降低學習難度的同時，讓學生體悟到學習數學的真正樂趣，讓數學課堂教學效率達到最大化，促進數學教育改革走向成功。

（作者單位：江蘇省盱眙縣桂五鎮中心小學）