讓經典潤澤每一位孩子

咸小曄 費宏宇

堯帝故里，荷花之都，矗立著一所辦學歷史悠久的省級實驗學校——江蘇省金湖縣實驗小學。這所創建于1960年的小學，一直秉承“求真至美”的辦學理念，遵循“與真美同行”的文化主張，把培養“品學兼優，身心俱健”的快樂學子作為育人目標。經過60年的風雨歷程，該校已發展成為一所教學設施完善、教學理念先進的現代化學校。近年來，為了更好地建設書香校園，弘揚中國傳統文化，培養學生的愛國情懷和健康人格，學校重點打造經典誦讀特色文化，讓經典潤澤每一位孩子，取得了豐厚的成果。

新的學期開始了，記者慕名來到這所學校。正值清晨，清脆悅耳的讀書聲在校園上空回蕩。經過寬闊的操場，穿過矗立著陶行知雕像的長廊，記者走進了紅黃相間的教學樓。教室里，老師正帶領著學生們大聲誦讀，陽光把他們的臉映照得紅彤彤的。陪同參觀的戴玉華校長對記者說：“華夏文明源遠流長，國學經典博大精深，傳承了中華傳統美德，不僅可以立德樹人，對學生文化素養的積淀也有非常重要的作用。”戴校長介紹道，本著這樣的辦學理念，金湖縣實驗小學以傳承國學精髓、弘揚經典精神為育人思想，研發校本課程，進行課題研究，開展豐富活動，讓學生在誦讀經典的過程中弘揚優秀的民族傳統文化，形成崇高修養，提升道德品質。

一、“詩墻畫壁”溢書香，“每日三讀”修身心

蘇霍姆林斯基說：“要使學校的每一面墻壁說話，發揮出人們期望的教育功能。”漫步校園，俯拾皆是經典，耳濡目染亦是經典。戴校長介紹，為了激發學生誦讀經典詩文的熱情，營造處處有國學、時時學經典的讀書氛圍，學校結合校園布局特點，利用現有的條件，把校園東側的一面圍墻開辟為“唐宋經典詩詞墻”，學校師生群策群力，精選了25首朗朗上口、耳熟能詳、古今傳誦，且具有教育意義的經典詩詞，分“愛國篇”“喻理篇”“勸學篇”“友誼篇”“詠荷篇”五個部分進行展示。學校還打造了“詩詞樓道”，精選了四百條名言警句、經典詩句，制成五顏六色的條幅張貼在每級樓梯的正面。學生拾級而上，抬頭可見，耳濡目染，在不知不覺中，讓經典詩詞在學生的頭腦中留下了深深的烙印。除此之外，學校還把《三字經》《弟子規》的內容分塊制成展板，懸掛在走廊上，以供學生隨時吟誦。通過師生們的精心布置，整個校園浸潤在不絕如縷的書香里。

除了環境熏陶，為了進一步給學生營造良好的讀書氛圍，讓學生養成閱讀經典的習慣，學校規定學生平時需要做到“每日三讀”，即晨讀、午讀和睡前讀。晨讀安排的是誦讀經典，要求學生周一至周五早晨到校后，利用上課前的二十分鐘，誦讀校本教材上的經典詩詞、名言警句和平時閱讀經典名著時摘抄下來的名家名段;午讀安排的是誦讀名著，要求學生每天中午到校后，利用上課前的三十分鐘，閱讀校本教材上推薦的經典名著，或者閱讀白己喜愛的作品;睡前讀則是要求學生每天晚上睡覺前三十分鐘必須誦讀課外書籍，并請家長幫助監督，一、二年級家長盡可能伴讀。

據戴校長介紹，該校除了“每日三讀”外，每節語文課前都安排有“課前一誦”，背誦經典古詩詞。在日復一日的誦讀中，學生們逐漸養成了熱愛閱讀的良好習慣。

二、校本研發成系統，課內課外兩相濟

為了將推動經典誦讀落到實處，學校組織編寫教材，讓經典美文高效而有趣地融入學生的日常學習生活，課內課外相結合，整個校園浸潤著經典文學的書香，成為經典文化根植的沃土，每個學生都有著強烈的誦讀經典的興趣和愿望。

1.研發校本課程

學校組織各年級語文骨干教師著眼“熏陶”，注重“感悟”，結合學生身心發育特點和道德品質養成階段要求，編寫了一套符合學校實際且能夠激發學生們讀書興趣的國學啟蒙校本教材——《小學經典讀本》。記者在戴校長的辦公室看到了這套按年級編寫的教材，每個年級分上、下兩冊，裝幀精美，內容豐富。教材共有12冊，每冊安排16周的誦讀內容，每周的內容分別有“必背篇”“必讀篇”“選讀篇”三個部分。學生人手一本，在各個年級里循環使用。學校要求學生從一年級起做到“每日一誦”“每周一詩”“每課一讀”“每月一書”，即要求學生每天背一句名言警句，每周背一首古詩詞，每周讀一篇由課文內容延伸的課外閱讀內容，每月讀一本名著。

2.優化教學環節

為了保證經典閱讀的順利實施，該校以“內容充實、形式多樣、不斷創新、常抓不懈”為原則，把閱讀指導納入常規工作進行分級管理，明確職責。各個備課組、每位語文教師、各個班級、每個學生全員參與，廣泛發動，輻射家長。

首先，各班每周安排一節經典閱讀課，教師精心設計教學，循序漸進地指導閱讀，教給學生閱讀方法。讓學生通過課堂教學的“精讀”和有組織的閱讀指導習得讀書方法，做到自主閱讀與組織閱讀相結合，課外閱讀與課內閱讀相結合，校內閱讀與家庭、社區閱讀相結合。通過自主性的校內、家庭、社區閱讀和閱讀體驗實踐活動，擴大學生的閱讀面，滿足學生閱讀的個性需求，從而學以致用。其次，各年級語文備課組積極開展組內經典閱讀教學研討。各備課組每學期都有閱讀計劃、活動記載和成果匯報等。每位語文教師每學期上一節閱讀指導課，每個備課組上一節校級閱讀指導展示課，具體安排由各備課組長協調制訂。同時，學校經常組織教師參加省市縣各級各類閱讀研討活動，將其他區域先進的教學理念、教學方法、教學經驗帶來，組織學習，分享感受。每位語文教師注重學習，充分研討，相互交流，集思廣益，逐步形成適合小學生年齡特點、具有可操作性和實效性的經典閱讀基本課型。如閱讀指導課，教師引導學生合理使用工具書，指導經典閱讀的方法和讀書筆記、讀后感的寫法;讀物推薦課，教師利用各種手段、形式向學生推薦適合他們閱讀的書籍，有時也由學生相互介紹、相互推薦;閱讀欣賞課或讀書匯報課，采用讀后敘述、開展辯論、交流評議、表演展示等形式。

3.拓展誦讀場域

學校還積極探索以“課堂為主體，課外校外為兩翼”的課外閱讀教育模式，讓學生喜歡誦讀經典，感受經典誦讀的樂趣。加強圖書館、閱覽室建設，配置豐富的閱讀資源。學校充分征求各學科教師意見，科學配置圖書，配備足夠數量的、滿足學生閱讀需要的經典書目。開放學校圖書室、閱覽室，發揮閱讀主陣地作用。一、二年級學生在閱覽室、圖書走廊、班級圖書角閱讀，三至六年級各班學生每月有一次固定的圖書借閱時間。圖書室、閱覽室每天中午都會全面開放，充分地利用學校現有的資源，讓學生盡情閱讀，有效地激發學生閱讀的熱情，對形成學生良好的習慣、健全的人格、和諧的個性起到促進作用。

三、品讀鑒賞勤實踐，開展活動激興趣

經典誦讀促進了該校學生的身心健康、人格優化，增強了他們語言文字運用能力和審美能力，厚積了廣大師生的文化底蘊。經典誦讀除了在教材上展現，在課堂中展現，還展現在豐富多彩的活動中。為了激發學生誦讀經典的熱情，學校用豐富多彩的主題活動讓經典誦讀更富吸引力。

1.舉行誦讀比賽

每年五月，學校都會分年級舉行“誦讀經典詩文，弘揚中華文化”經典誦讀比賽活動。活動要求各班結合學生的知識水平和朗讀特點，合理地選擇誦讀的內容，可以誦讀一個經典片段，或者一篇短小精悍的經典詩文。誦讀的形式力求活潑新穎、不拘一格。各班可以結合誦讀內容，配上音樂、道具和服飾等。為豐富學生的文化積淀，提高學生的文化素養、審美能力以及漢字書寫能力，每年十月讀書節活動期間，還在二至六年級學生中開展“我手寫古詩”書法比賽活動。活動包括硬筆書法和軟筆書法，書寫內容以校本教材《小學經典讀本》上本年級要求背誦的古詩詞為主。比賽結束后，還將獲獎的作品制成展板在校內展出，提供了展示舞臺，激發了學生誦讀經典的積極性。

2.“配畫”國學經典

古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆燦爛的明珠，在我國古老的文化長河中，“詩畫同源”有著悠久的歷史傳統。為了使學生進一步感受經典文化的內涵.豐富校園文化生活，陶冶學生身心，學校在學生中開展了“古詩配畫”活動。學生們對白己喜歡的詩歌進行挑選，配上相應的圖畫，讓濃濃的詩情變成生動鮮活的畫面。通過活動的開展，使學生在此過程中進一步加深對詩義的理解，感受經典文化內涵，體會古詩獨特的韻味，激發學生熱愛祖國傳統文化的情感，從詩畫中得到美的啟蒙，受到美的熏陶。

3.成立文學社團

為了給閱讀興趣濃厚的學生提供更加廣闊的空間，學校成立了“新荷”文學社團，每周四定期開展活動，分年級組織讀書交流、名篇欣賞、詩詞創作等活動。社團活動有計劃，有教材，有固定活動地點，有固定活動時間，有專職指導教師。讓詩香沐浴心靈，用詩情傳誦真愛。社團活動以“詩社”為載體，創造古詩文學習的氛圍，指導學生賞析古詩文，以提高學生的審美能力、想象能力、創造能力的目的，讓那些積淀著智慧結晶、映射著理性光輝、濃縮著豐富情感、蘊涵著優美意象的古詩文熏染學生的心靈，從而增強他們的文化底蘊。在該校，“學古詩詞、背古詩詞、用古詩詞”已成為學生學習生活的一部分。

經典浸潤人生，書香陪伴成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為金湖縣實驗小學的師生帶來了新的氣象。我們堅信，在經典誦讀特色建設的道路上，金湖縣實驗小學一定會走得更堅定，更扎實，更卓著！