引地方名人之泉，活學校教育之源

朱延桂 盧梅英

【摘要】新課標倡導語文教學要有強烈的資源意識，要認真分析本地和本校的特點，積極開發潛在的資源。地方名人是地方的社會文化資源，也是重要的語文課程資源。通過編寫地方名人閱讀教材，將地方名人資源融入語文課堂，開展“我學名人”演藝會、百家名人講壇、名人研究匯報會等實踐活動，讓學生來到名人身邊，了解名人故事，感受名人成長的脈搏，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們對鄉土的熱愛，對語文學科的熱愛。

【關鍵詞】語文教學 地方名人 資源開發

每一個地方，在不同的歷史時期，不同的行業領域，都會涌現出一些成就卓越、人格非凡、能夠促進社會政治、經濟、教育等各方面發展的人物。這些人我們統稱為“地方名人”。地方名人是地方的社會文化資源，他們獨特的精神品格、人格魅力，對地方文化建設有著非常重要的推動作用，是地方文化建設強有力的支撐。他們是一座城市的文化象征，是一座城市的文化命脈。開發地方名人資源，就是挖掘地方文化中豐富的人文精神，引導學生用心靈去親近、解讀地方文化的精髓，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們熱愛祖國、熱愛鄉土的情感。

漣水是一座歷史古城，義化名城。歷史上先后誕生了眾多名人，如南朝大文學家鮑照、唐朝著名教育家王義方、清朝愛國詩人魯一同、現當代書畫家仇拔、科學家羅河、作家吳強……他們用白己的智慧和才華，展示了漣水人的風采，為地方發展貢獻了自己的力量。這些耀眼的大家、名流不僅構成了漣水歷史和漣水文化的人文基礎，更體現了漣水風貌與漣水的城市精神。

一、“地方名人資源”開發的意義

1.了解名人故事，豐富認知。

漣水人杰地靈，名人眾多。有文臣武將、詩畫圣賢，他們在文學、醫學、政治、藝術等眾多領域都作出了較大的貢獻。將這些歷史名人引入小學語文課程，引導學生搜集、了解名人的成長、成才、成功的事例，能豐富學生對家鄉人物與歷史的認知。如當代著名長篇小說《紅日》的作者吳強，出身于漣水一個貧苦家庭，自小熱愛讀書，醉心于文學創作?！拔母铩睍r，吳強遭到誣陷和迫害，被長期監禁達十余年。但“文革”結束后，他積極投身到文聯、作協等崗位工作，先后擔任上海市文聯黨組副書記、副主席，上海市作協副主席等職，為國家的文化建設貢獻了白己的力量。這樣不計個人得失，以服務社會、服務群眾為重的名人故事，必將幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

2.學習名人品質，陶冶情操。

看一座城市的文明程度，不是看城市有多少高樓大廈，而是看這個城市有沒有厚重的人文文化，誕生過多少位名人。地方歷史名人作為一種文化，其精神價值是無形的，一定程度上折射著一座城市的文明程度和文化積淀，它們像一串珍珠散落在城市的每個角落，讓這個城市熠熠生輝，是一座城市中最寶貴的資源。它凝聚為城市的精神和力量，展示著城市的本色和魅力。如元嘉三大家之一的鮑照，宋文帝時為國侍郎，孝武帝時為大學博士，雖在朝里做官，但清正廉潔，兩袖清風。他日常生計艱難，居住的房屋每逢雨季“上漏下濕”。著有《醫原》一書的清代名醫石壽棠，文武全才。他“朝而儒，夕而醫，歷數十寒暑如一日”，故“才識既高，學術并茂”，有著作多種。通過這些故事，讓學生體會自古以來漣水人的勤奮刻苦、遭遇困境時的尚志不屈、為官一方的清正廉潔，讓學生的情操受到陶冶，心靈得以凈化，增強他們的家鄉榮譽感與自豪感。

3.傳承地方文化，熱愛鄉土。

文化是一個國家或地區吸引力、凝聚力和感召力的重要表現。文化軟實力是推動區域發展的重要力量。地方名人給城市帶來的不只是閃耀的名片，更重要的是他們的精神品格已經融入到城市的血脈里，深深地影響和塑造著城市的精神氣質和面貌。中華美德的發展史表明，盡管時代在發展，科技在進步，但是地方優秀的民風、美好的德行必須在鄉間代代相傳。語文教學是傳承文明，傳播文化的重要途徑之一。地方名人是傳承和弘揚地方文化的深厚載體，把漣水的地方名人作為課程資源加以開發與利用，不但可以傳承漣水的地方義化，留住這座城市的文脈和靈魂，留下歷史的“無形資產”，還能讓學生“因為一些人，愛上一座城”。

二、“地方名人資源”開發的原則

1.地域性

“一方水土養一方人”，意味著一方水土孕育的英杰人才，帶有明顯的地域色彩。在進行地方名人課程資源開發時，要首先考慮“地域性”，因為不同地域范圍內的名人，由于生活環境、人文歷史等的不同，會導致思想觀念不同、處事方式不同、性格特點不同。不同的地域環境造就不同的人才，在漣水這片土地上生長、成長起來的名人，對學生的影響會更直接、更深遠、更有意義。

2.教育性

名人是在某一領域某一范圍成就卓越突出，影響深遠的人物。他們對社會作出了重大的貢獻，影響、改變著人們的生活，對城市的發展起著重要的作用，產生較大的影響。但是因為眾多因素，他們也會表現出個性的部分弱點，在某些方面也許還有不夠完美的地方。教師要善于挖掘并利用名人資源中有教育價值和意義的內容，引導學生學習其積極的人生態度和正確的價值觀念，發展健康的個性，形成健全的人格，發揮語文學科的教育功能。

3.豐富性

名人資源按年代可分為歷史名人、現代名人、當代名人等;按類別可分為政治名人、商界名人、文化名人等;按影響范圍則可分為地方名人、省市名人、國家名人、世界名人等。漣水地區這些不同類別、不同年代、不同范圍的名人，都是漣水人的驕傲，所以教師在開發時要注意資源的豐富性。要關注到不同的年代、領域、層次等，讓學生感受到漣水歷史文化的源遠流長。

三、“地方名人資源”在學校教育中的運用

語文教學的最終目標是發展學生的語文能力，提高學生的語文素養。而當前語文教學中教師還習慣于利用教材進行教學，這就讓學生學習語文、運用語文的空間變得狹窄。因此改變語文學習資源的單一性，因地制宜地開發和利用地方的人文、社會資源，適度地拓展學生語文學習的空間，打開學生的視野，讓學生從多種途徑學語文，能夠促進學生語文能力的形成和語文素養的提高。

1.編著地方名人校本教材

閱讀教材是師生間、生生間對話的媒介，同時也是文化傳播的重要工具。因此，可以編寫漣水地方名人閱讀教材作為語文閱讀材料的補充。按照“漣水名人故事”“漣水名人詩詞”“漣水名人書畫”等主題模塊進行編選，通過查閱歷史文獻、走訪了解群眾、實地考察等方式，精心選擇既符合學生發展需求，又適應語文教師教學水平的材料，編著校本教材。教材編寫力求圖文并茂，讓學生樂于接受。此外，教材在設計上還要給學生留下足夠的自主參與的空間，如在閱讀名人教材之后，可以安排學生進行一些社會實踐活動，讓學生到名人故居參觀、拍攝、記錄等，將白己看到的、聽到的、想到的，粘貼、填寫到教材留白處，激發學生參與到地方名人資源的開發與利用之中。

2.將地方名人資源滲入課堂教學

新課標指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，要給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要?！币虼?，在課堂教學中，教師要大膽地拓寬教材，有效地補充可利用的教學資源，充實學生的語文學習。如在教學杜甫的《春望》時，可以引入地方歷史名人魯一同的《辛丑重有感》一詩：

張公苦意絕天驕，忽報呼韓款圣朝。

便遣頻陽老王翦，豈宜絕域棄班超。

跕鳶事業心紆折，射虎河山氣寂寥。

珍重玉關天萬里，西風大樹日蕭蕭。

魯一同是漣水歷史上的著名詩人。學習家鄉詩人的古詩，學生在情感上會更加投入。通過對兩首古詩的對比閱讀、賞析，不但能讓學生了解詩人魯一同，還能幫助他們理解杜甫。面對叛軍造反、列強入侵引起的社會動亂，兩位詩人憂憤、凄苦、激昂的心情也能激發學生內心的愛國情懷，培養學生的社會責任感。

3.借助地方名人資源開展實踐活動

“大語文觀”已在語文教育界達成共識，語文的外延很廣闊，它與生活相連，與生活相融。地方名人課程資源具體形象、貼近生活，是學生能真實接觸到的生活中的語文資源，可以為語文教學注入活力。

（1）舉辦“我學名人”演藝會

意大利著名教育家蒙臺梭利說：“一件事，聽到了，隨后就忘了;看到了，隨后就記得了;而做了，很自然就了解了。”通過舞臺上的動態表演或個性展示，將地方名人的精神氣質具體化、形象化，引導學生把名人的事跡演化成活態的名人文化，展示名人亮麗風采，更能讓學生了解家鄉名人，激發他們對家鄉的熱愛。如：魯一同少時巧對聯、米芾在漣水做官時五兩銀買紙學字等等，這些地方名人的小故事表現了他們的聰穎與勤奮，值得孩子們學習。

（2）開設“百家名人講壇”

為了讓學生更真切地感受到名人魅力，學校還可以邀請地方名人走進校園開設講座、做報告，聽名人現場講述個人的奮斗歷程。讓學生來到名人身邊，了解名人故事，感受名人成長的脈搏，學習成功人士對理想堅持不懈的追求，面對壓力和挑戰的擔當，堅韌堅毅的意志品質，促進學生的自覺與自省。同時，讓學生與名人近距離接觸，能使學生覺得名人不是遙不可及，而是可敬可學，激發他們從小立下向名人學習的愿望，啟迪學生勇敢地追求夢想并為之不懈奮斗。也可以由教師和學生來主講地方名人故事，開講前教師或學生都要收集充足的材料，并進行整理。

（3）展示名人研究成果

以小組為單位，圍繞喜歡的“地方名人”，白行搜集資料，研究其出生、讀書、工作、成就等，以不同的形式進行呈現，如制作視頻、音頻等材料，也可以采用繪畫、寫作等方式。學生匯報時分組進行，可由小組討論派出代表發言，也可以集體匯報。如圍繞主題“在紅日下永生”交流革命志士、著名作家吳強先生的一生，小組內有繪畫特長的學生通過畫畫來展示吳強的生活經歷，擅長演講的學生通過故事講述吳強的成長過程，會動畫制作的學生可以將收集的視頻、音頻、圖片等資料用來進行多媒體制作。通過各種形式的展示交流，讓學生既了解地方名人知識，又鍛煉搜集與整理、合作與交流、探索與研究的能力。

語文教學承擔著傳承文明、塑造人類精神家園的作用，所以，語文教育離不開鄉土文化的滋養，語文教育應深深根植于本土文化之中。杰出的人物對于青少年來說有著強大的榜樣的力量，對于其人格的形成有著很深的影響。因此對漣水名人文化資源的開發，對語文教學而言顯得十分必要。正如很多追星族一樣，青少年時期是很容易追星的，若是能讓學生們成為這些地方名人的粉絲，那么地方名人的意義將不僅表現在于語文教學上，還將表現在優秀的文化傳承上。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃鄉村教師專項課題《基于兒童語文核心素養發展的區域內鄉土課程資源的開發與利用研究》（項目編號：XC-c/2018/13）的階段成果。

（作者單位：朱延桂，江蘇省漣水縣教師發展中心;盧梅英，江蘇省漣水縣徐集小學）