基于言語特質的“關鍵點”的把握與運作

孫傳云

【摘要】閱讀教學最本質的目的是引導學生從學情出發，有效抵達文本教學的終點。找準文本最要緊的地方，即閱讀的“關鍵點”。依托“關鍵點”的閱讀教學，是建立學生與課文的鏈接通道。基于文本言語特質，確定言語“關鍵點”，可以有效培養表達力;依托文本情感特質，激活情感“關鍵點”，可以有效提升感受力;追溯文本思維特質，緊扣思維“關鍵點”，可以有效創生思維力。基于“關鍵點”的閱讀教學，可以實現閱讀能力、閱讀素養有規律地生長。

【關鍵詞】文本特質 “關鍵點” 言語特質 情感特質

語文核心素養觀照下的閱讀課堂，必然指向閱讀教學品質的提升。提升閱讀教學品質，在于把握閱讀文本的“關鍵點”的教學意義。所謂“關鍵點”，是指在閱讀教學中，能夠提升學生語文素養的語文要素，它是彰顯文本特質的教學著力點。它蘊藏于遣詞造句、篇章結構、語文知識、言語風格、審美情趣及文化品位等方面，是解讀文本的最要緊處，也是閱讀教學的切入點、理解運用的出發點。閱讀教學要建立學生已有經驗與作者獨特經驗之間的鏈接，敏銳地發現“關鍵點”，并以此為鏈接點，進行閱讀、理解、感受與運用，構建學生與文本對話的鏈接通道，通過自主閱讀、自醒自悟，發現文本所蘊含的語言文字規律，從而有效實現語文素養的培育與發展。

一、“關鍵點”的教學內涵

1.“關鍵點”的準確定位

語文教材蘊涵著許多具體的可供教學選擇的“點”，這些“點”指向語言、思維、審美、文化四個維度，往往表現為語言表達的對比點、重復點、矛盾點、新奇點等。……