孫傳云
【摘要】閱讀教學最本質的目的是引導學生從學情出發,有效抵達文本教學的終點。找準文本最要緊的地方,即閱讀的“關鍵點”。依托“關鍵點”的閱讀教學,是建立學生與課文的鏈接通道。基于文本言語特質,確定言語“關鍵點”,可以有效培養表達力;依托文本情感特質,激活情感“關鍵點”,可以有效提升感受力;追溯文本思維特質,緊扣思維“關鍵點”,可以有效創生思維力。基于“關鍵點”的閱讀教學,可以實現閱讀能力、閱讀素養有規律地生長。
【關鍵詞】文本特質 “關鍵點” 言語特質 情感特質
語文核心素養觀照下的閱讀課堂,必然指向閱讀教學品質的提升。提升閱讀教學品質,在于把握閱讀文本的“關鍵點”的教學意義。所謂“關鍵點”,是指在閱讀教學中,能夠提升學生語文素養的語文要素,它是彰顯文本特質的教學著力點。它蘊藏于遣詞造句、篇章結構、語文知識、言語風格、審美情趣及文化品位等方面,是解讀文本的最要緊處,也是閱讀教學的切入點、理解運用的出發點。閱讀教學要建立學生已有經驗與作者獨特經驗之間的鏈接,敏銳地發現“關鍵點”,并以此為鏈接點,進行閱讀、理解、感受與運用,構建學生與文本對話的鏈接通道,通過自主閱讀、自醒自悟,發現文本所蘊含的語言文字規律,從而有效實現語文素養的培育與發展。
一、“關鍵點”的教學內涵
1.“關鍵點”的準確定位
語文教材蘊涵著許多具體的可供教學選擇的“點”,這些“點”指向語言、思維、審美、文化四個維度,往往表現為語言表達的對比點、重復點、矛盾點、新奇點等。……