“三段六環”精致體育教學模式的構建研究

摘 要：精致體育教學主要內涵是在“健康第一”的體育教學思想指導下，對教育精心的教學態度，對體育教學內容的精挑細選 ，對教育教學過程的精細要求，對教育教學形式精當處理，體育教師在教學過程中對 “細節”的關注和對“差異”的尊重是學生獲得最大限度發展的堅實基礎。通過對精致教育的解讀，結合體育學科的特征并根據小學不同水平段的學生特點建立了“三段六環”的精致體育教學模式。精致體育教學模式創建步驟：確立“健康第一”指導思想，領悟目標內涵，教學情境分析，建構“三段六環”教學流程，模式的合理運作實施。

關鍵詞：“三段六環”;精致教育;體育教學模式

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.04.007

作者簡介：鄭方（1986-），女，湖北武漢人，碩士，一級教師

研究方向：學校體育

1?精致體育教學模式的概念界定

1.1?精致教育定義《辭海》把“精致”解釋為細密、精密。建立一套完善的課程體系，努力追求細膩細致，通過教育一絲不茍的修養和卓越，把每一位學生放在教育的中心。“精致教育”是一種完美的教育追求。這是一種注重細節和洞察差異的嚴謹性。在教學環節、教學模式等向集中簡約型靠攏，使教學質量提高的方式實現轉變，保證學生發展的可持續性。

1.2?精致體育教學模式概念界定教學模式的構成要素主要包括指導思想、功能目標、結構程序、操作要件和評價。教學模式活動過程最突出的特點是具有有序性和可操作性，它具有一個較為穩定的結構框架，整體上把握了整個教學活動的關系和作用及各要素之間的內在聯系。精致體育教學模式是在“健康第一”的體育教學思想和精致教育教學理論的指導下，建立更加穩定的教學活動框架和程序。主要體現在“四精”：“精心”是對教育教學態度的要求，尤其是體育課堂安全關注，場地布置要精心;“精選”是對體育教學內容的精挑細選，選擇適合不同水平段學生身體發展的教學內容;“精細” 是對教育教學過程的要求，要符合學生身心負荷承受特點，運動技能形成的規律;“精當” 是對教育教學形式的要求。體育教師對 “細節”的關注和對“差異”的尊重是學生獲得最大限度發展的堅實基礎。

2?創建“三段六環”精致體育教學模式教學流程

2.1?“健康第一”指導思想健康主要包含身體無疾病，生理、心理和社會調節具有良好的狀態。健康、健壯是一切教育的基礎。體育教育應以智育為主，教育與學習應以健康為基礎。“健康第一”的理念應該輻射各種教育教學工作，體育形式活潑，有健身、知識、科學和人文等不同內容，激發學生的興趣，進行因地制宜的體育教育，培養有效的運動能力和具有健康行為與體育品德，對健康負責。

2.2?“三段六環”精致體育教學模式目標內涵“三段六環”精致體育教學模式目標內涵主要是合作生成。合作學習的獨特優勢之一是實現體育與健康領域目標的運動參與、身體健康、心理健康與社會適應能力。教師必須做好合理的分組，確定合適的組長人選，幫助小組完成學習目標任務工作，培養合作意識。通過情景創設、啟發引導、肢體活動等方法加強合作技能。把原來較多采用的固定體育小組改為非固定式動作技能的訓練。例如：水平一游戲體驗、水平二小組合作學習、水平三競賽應充分發揮學生的主體作用，培養學生的守紀律、守規則，團結有責任，集體榮譽感，對組織的歸屬認同感等。激烈的競爭和合作對抗的環境特點使學生們體驗戰勝對手過程中的艱辛與不易，這些難得的心理體驗有助于學生們的社會化心理健康，讓他們坦然面對以后的生存競爭。

2.3?分析教學情境在教學設計實踐中，把精致教育理念轉化為具體的素質教育行為。深化課堂教學，分析教學情境，必須優化課堂教學設計。體育教學情境影響因素為兩個，學生主體和與學生主體相關的因素：一是學生基礎、學生學習需求、年齡特征等;二是場地、器材設施、師資、體育文化氛圍等。通過教學情境因素分析，優化教學設計，精細教學過程，實現精致教育目標。

2.4?選編精致體育教學內容體育教學內容和課堂設計應考慮到學生享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志。在體育教學中，優化教學內容、過程和手段，將教學內容轉化為“體育方法、體育手段、體育活動和體育體驗”，改變教學過程的開發和使用過程，如經歷多個項目的過程，吸引學生積極參與，提高學生鍛煉的積極性，致力于提高學生體育核心素養的目的。

3?建構“三段六環”精致體育教學操作模式

精致體育教學模式的運作，是指體育教學實踐中相對固定的操作程序和操作方式。精致體育教學模式由三個階段六個教學環節組成（圖1）。根據小學體育學科不同水平段學生的身心特點，實現精致的教育理念，在教學實踐中可結合實際情況進行相應的調整。

3.1?第一階段：以舊引新，激趣導入第一階段主要任務是明確體育課教學任務及要求，激發學習興趣，做好準備活動，積極主動投入學習。

3.1.1?水平一：激情感染，情景導入一、二年級小學生充滿想象力、好奇心，模仿力強，喜歡角色扮演，體育教師就需要設計與學生形象思維相適應的情景導入課程，充滿童心童趣且用生動形象的語調賦予激情，像學生喜歡的動畫片角色情感一樣感染學生，激發學生情緒，提高鍛煉積極性，培養學生的個性。例如，游戲時讓學生制作一些兔子、老虎等動物形象的帽子，讓學生能感受到情景。引導寓意，用生動形象的語言描述故事情節，分組模仿讓學生進入情景進行游戲，激發學生主動學習和鍛煉。

3.1.2?水平二：以舊引新，誘導練習三、四年級的學生具有一定的安全意識，學習并運用基本運動技術的能力，與他人合作完成事情的能力。以舊知識正向遷移新知識，通過誘導性的練習方法，讓學生逐步完成動作，增強學生面對動作難度逐漸增加的勇氣，提高學生的成就感。誘導性的啟發教學能給予學生設置恰當、明確目標的信心，提高學生的體育活動能力。

3.1.3?水平三：設疑導入，激發興趣高年級學生注意力集中，精力充沛，有一定運動基礎，有自己的主見和想法，特別喜歡競賽活動，以展現自己的力量和能力，同時也渴望提高自己運動能力。與此同時，他們的運動技能基礎不是很好，滿足不了自我運動的需要。導入環節應該以激發思考、引起興趣為主，學習動機的激發要由低年級的外部動機逐步過渡到學生自我渴望掌握運動技能的內在動力。

3.2?第二階段：師生合作，拓展生成第二階段是學生在教師的有效引導下，在合作氛圍中學習和糾正技能，反復實踐，以較大的運動負荷進行體育練習，使學生熟練運動技能和增強學生的體能。

3.2.1?水平一：嘗試體驗，快樂生成幼兒園的體育活動主要是各種游戲活動的體驗與感知，與幼兒園階段相比小學體育課內容要求更為嚴格。對小學低年級學生而言，嘗試體驗各種體育運動項目，用形象化和生活化的語言表達方式，對小學階段的體育項目多嘗試體驗，享受樂趣，幫助孩子們實現幼小銜接的無痕。

3.2.2?水平二：指導合作，拓展生成水平二的學生有一定的運動基礎，但容易淺嘗輒止、爭強好勝，對競賽規則的公平有一定的判斷意識。教師能否很好地指導分組合作學習，是學生體育素質能否有效提高的關鍵。教師要多運用分組學習、分組幫助、分組競爭等不同的形式。在合作小組練習中、小組討論問題時、小組比賽情境下，選擇小組指導合作的形式。例如：水平二跨越式跳高的技術學習時，將動作結構分解若干“小步子”，明確目標，示范講解掌握動作并強化，及時糾正錯誤動作。采用合作分組，易于小群體互相指導和探討，倡導互相學習、互相幫助，便于掌握技術動作。在教師檢查和反饋后根據能力分組練習。

3.2.3?水平三：協力合作，競賽生成在教師的引導和學生參與下，合作競爭是通過體育的形式和適當的條件來促進學生的體育合作與競爭意識雙重能力發展。在競爭中，要團結協作，激發合作競爭，充分調動學生主體參與意識，發揮集體性的合作與競爭優勢。合作學習主要解決運動技能、比賽成功、行為規范問題及技術運動原理問題等。合作學習應確保多樣化，互幫互助，共同提高。合作學習的空間一是小組展示、競爭和意見;二是在小組中進行技戰術討論;三是互學、互助、互評。教學方法可靈活多樣：分組與集體練習、小組比賽、學生自主練習。例如：籃球教學，在自己原有水平體驗運動樂趣的基礎上，嘗試比賽或游戲以發現技戰術問題。教學比賽只規定不能走步，不能道德犯規，籃球不能在手上超過5秒，而合作伙伴、裁判和籃筐的大小應該由學生自己選擇。比如，使用“九區籃球”、“端線籃球”和“活動筐籃球”循序漸進地提高學生的技戰術水平。

3.3?第三階段：結束放松，反饋評價課的結束部分讓學生逐漸恢復到安靜的狀態，總結評價本節課的學習情況，提供反饋意見和改進建議，學生之間交流互評或自評，提出以后的要求，結束本節課的教學，組織有序回收器材。

3.3.1?水平一：聲動放松，反饋鼓勵結束部分的放松安排，師生之間的協調、健全和動態的結合，整個教學過程中學生始終處于一個活潑愉快的心情狀態，教師和學生邊說邊練習放松。收器材時，可以采用比賽“小船回家”“比比誰的力量大”等方法，評價方法多采取象征性的獎勵或口頭鼓勵的方式來評價他們的課上行為與表現，促進學生身心健康發展。

3.3.2?水平二：交流展示，評價總結學習是為實現一定的學習目標，整堂課要有始有終。課的開始部分布置了學習任務，課的結束部分就是要對學習效果進行總結和評價。交流展示是交流學習過程中的感受，展示學到的運動技能動作，教師要引導學生自評和互評。總結評價主要包括兩個方面：一是學生的態度、紀律、秩序、行為和合作表現;二是學生學習結果、學習方法的總結。

3.3.3?水平三：放松評價，課外延伸放松活動之后，學生進行比賽交流過程中，教師要適時地對比賽進行評價，重點評價學生的學習過程和學生進步的幅度。讓學生在小型比賽中將所學的技術動作組合運用，鼓勵學生利用課外、校外和網上體育資源鞏固所學運動技能，加深對動作技能的理解，養成鍛煉好習慣，把校內與校外體育資源有機結合起來。

3.4?體育與健康理論課培養學生正確體育價值觀的主要渠道是學校體育。體育教師要運用理論課、微格教學、紀錄片、體育動畫片、對話等多種教學方法，豐富學生的體育健康理論知識，讓學生掌握科學的鍛煉方法，了解體育與人的發展的關系。養成體育鍛煉意識和終身體育的習慣。

4?“三段六環”精致體育教學模式的實施要點

4.1?貫徹“健康第一”指導思想“健康第一”是學校教育的指導方針。體育教育是最能體現和貫徹這一指導思想的學科。在學校領導的支持下，體育教師把“健康第一”落實到實處。學生的健康水平僅僅依靠體育運動是不科學的。健康需要樂觀的態度，充足的睡眠，適當的運動和均衡的營養。為了貫徹“健康第一”的指導思想，要加強體育理論、體育教學、體育活動和體質健康標準的研究，指導體育教育向更全面方向發展。

4.2?優化體育教學評價指標要保證體育教學有效果、有效益、有效率就要優化體育教學評價指標，促進體育教學。體育學習完成之后，學生的身心、品質有哪些變化，這種變化要落實到學年、學期、課時計劃的教學目標中。合理的評價指標可使學生清楚自己的進步，體驗成功的快樂，存在的差距，進而改進學習，促進身心健康。

4.3?優化教學設計精致教育的實施離不開設合適的教學設計和教學過程的把控。教師在設計時，可以請教有關專家和經驗豐富的老師、充分利用教育云平臺、網絡視頻、體育公眾號等多種教學資源，擴展視野，開拓思維，豐富知識，提高教學能力，加強教學實踐，提升教學效果，使教學目標更好達成。教師要合理安排體育教學內容，理順教學順序、時間和速度，分析教學效果，最大限度地提高教學效率。

4.4?強化教學指導美國學者加里·D·鮑里奇認為有效教學的五個重要行動是：明確教學、多樣化教學、以任務為導向、引導學生進入學習過程、保證學生成功率。第一，教師講解體育動作技術要易于理解，動作示范準確;多方式、靈活地呈現體育教學內容，把更多的時間用來完成體育教學任務，提高教學效果，激發學生的學習興趣，引導學生全心投入學練，增加學生學習和練習的時間;確保學生理解和完成練習任務。第二，確保學生按質按量地完成體育實踐，使學生獲得成功感和成就感，提高學生學習體育的自信心，養成良好的體育鍛煉習慣，最終使學生身體健康水平、運動技能、體育文化素養都有一定程度的提高。

4.5?營造積極的體育學習氛圍良好的學習氛圍可以激發學生的體育學習積極性，使學生積極參加體育鍛煉，在良好氛圍中成長，在歡快中進步。體育教師要根據學生的年齡、心理等特點，合理選擇教學內容，采取多種教學方法，調動學生的學習積極性，激發學生興趣，不斷優化教學模式，提高體育教學實效性。