“質疑法”在語文教學中的運用

吳新中

在語文教學中，教師應該讓學生大膽質疑，在寬松和諧的氛圍中愉快地學習。

一、質疑法是語文教學創新的源泉

學貴在“疑”。“疑”是思維的發動機。例如，學習古文《賣油翁》，這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也不能驕傲自滿。但是，在分析課文的過程中，同學們卻沒有按照老師的教學思路走。有的同學對課文中賣油翁“睨之，久而不去”一句有不同看法，因為它的解釋是：斜著眼睛看，久久不離去。那賣油翁這樣“斜著眼睛看”是不是不禮貌的表現呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結，怎么向他學習謙虛的精神呢？還有的同學認為陳堯咨射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率應該算是很高的了，他的驕傲是應該的。開始，同學們的疑問使我一時不知道如何作答。在與學生一番爭論過后，我對學生進行了這樣的引導：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就八九成，就到處炫耀。所以這里賣油翁的做法，并不僅僅是針對陳堯咨的射箭技術，更重要的是針對陳堯咨的態度。這樣“斜著眼睛看”是“以其人之道還治其人之身”。至于陳堯咨，他應該有精益求精的精神，畢竟他的技術還沒有達到最精湛的程度。

語文教學中，教師要給予學生自由發言的機會，讓學生大膽質疑，同時也更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

二、用質疑法激活語文課堂

例如教學《〈世說新語〉兩則》時，教師提問：大家對于課文有沒有什么疑問？（引入下面的問題）（1）文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里可以看出來？（內集，欣然，大笑）（2）“公大笑樂”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好？（前者較有韻味）（3）文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）（4）從《陳太丘與友期行》中可以看出陳太丘的朋友是一個什么樣的人？（暴躁、易怒）（5）結尾處元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。

三、用質疑法學語文，必須堅持大膽質疑，還要細心求證

《木蘭詩》的質疑效果就較好。質問一：古代婦女要纏腳，花木蘭的小腳怎能行軍打仗？她的“戰友”沒看出來？教師組織學生研究后得出結論：歷史上的纏腳大約始于宋代，而花木蘭替父從軍的故事是在南北朝時期，其時應該還沒有興起纏腳。且文學作品來源于生活但又高于生活，它講求的是藝術真實，我們不能一一完全刻板對應。質問二：詩歌中有明顯的矛盾：“同行十二年，不知木蘭是女郎”與“將軍百戰死，壯士十年歸”中的時間相差兩年，花木蘭替父從軍究竟是多少年？教師組織學生研究后得出結論：古詩乃至于古漢語中的很多數字都不是確指。詩中的“十二年”“十年”均是指多年。因此認為此處矛盾是由于對這兩個詞的釋義之謬造成的。

在語文教學中，引導學生質疑、解疑、于無疑處生疑，有利于培養他們不盲從、有主見的思維品質和勇于創新的探索精神。