構建四種寫作意識培養四種關鍵能力

周鈺

2018年頒布的《普通高中語文課程標準》把“核心素養”置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位;2020年1月教育部考試中心頒布的《中國高考評價體系》要求語文學科把“必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值”作為重點考查目標。這些要求在今年高考作文命題中得到充分體現，試題呈現以下特點：

1.主題鮮明的價值取向

“文以載道”是中國千百年來延續不斷的文化傳統，一篇文章就應該反映時代精神、激揚家國情懷。高考命制一道好的作文題目，不僅能成為時代的影子，讓人終生銘記，而且還能在潛移默化中培根鑄魂，起到“以文化人”的教育作用。

2020年高考作文仍然表現出這種價值取向，把“引領青年成長”作為命題原則。比如全國Ⅲ卷“如何為自己畫好像”，就是引導學生正確認識自我、給人生定好位，“把小我整個放到大的時代、大的社會中去”。

價值取向決定育人方向，高考命題鮮明的導向性彰顯了立德樹人的育人目標。

2.客觀真切的現實指向

將時代重大社會生活事件有機融入試題，是今年高考作文命題的另一個顯著特點。11道作文題中有多道題目與疫情有關，疫情所引發的全社會對于個體與群體關系、人類命運共同體、職業情懷等各方面的思考均體現在命題中。

這一特點在全國Ⅱ卷、全國新高考Ⅰ卷等試卷中顯得尤為突出。比如全國Ⅱ卷作文提示語“2020年的春天”，點明了萬眾一心齊“抗疫”的時代背景，而所引“寄言”名句，又都從不同角度指向了人與人、人與社會、鄉與鄉甚至國與國之間相融相合、相輔相成的緊密關系，凸顯了“攜手同一世界，青年共創未來”的大主題，文章的現實指向十分真切。

3.具體可感的交際語境

《中國高考評價體系》要求把情境作為考查載體，2020年高考11道作文題就有4道設置了情境。列舉如下：

全國Ⅰ卷的語境是“班級讀書會”寫發言稿;全國Ⅱ卷的語境是參加“世界青年與社會發展論壇”發表演講;全國Ⅲ卷的語境是畢業前給即將入學的高一新生寫一封主題為“如何為自己畫好像”的信;全國新高考Ⅱ卷的語境是作為電視臺主持人寫一篇主持詞。

四個情境中，班級讀書會發言和給新生寫信發生在校園生活中，國際論壇演講和客串電視臺主持人發生在社會生活和校園生活交接處，它們都具有真實可感的特點。

4.明確清晰的寫作任務

近年來，倡議書、書信、演講稿等應用文體成為高考常考的文體。如2019年全國Ⅰ卷的作文題，任務是要求學生面向本校同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現自己的認識與思考。

2020年全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的作文分別是發言稿、演講稿和書信，都給出了明確清晰的任務和要求，這些文體都是高中生應該熟練掌握的。

那么，在高考命題方向指引和評價方式要求下，高考作文應該如何訓練呢？我以為要構建四種寫作意識、培養四種關鍵能力。

其中，四種意識分別是任務意識、情境意識、身份意識和文體意識。

1.任務意識

高考寫作是帶著任務進行的，不能拋開任務自說自話。

寫作任務分為兩個方面，一個是文體方面，比如近年常見的發言稿、演講稿、書信、慰問信和觀后感等，考生在寫作時必須根據文體類型的要求去寫。另一個任務是內容方面的。比如天津卷“中國面孔”，材料由五個判斷句構成，都在為“中國面孔”下定義，其描寫對象分別是杜甫、屠呦呦、醫護工作者、快遞小哥、“你和我”。由此得知“中國面孔”限定主體為人。他們對內具有恒一的精神，對外呈現統一的形象。基于此，考生就應該從“中國符號”“時代/民族精神”“人民力量”等方面展開。

文體任務容易把握，內容方面的任務就需要考生好好審讀。

2.情境意識

情境往往與任務相伴共生，有了任務，還應該設置情境作為寫作觸發點，激發學生表達和創作的興趣。2020年全國Ⅱ卷作文題把“情境任務寫作”的理念體現出來了，題目通過一組古今中外的名言名句設置了一個清晰的寫作情境，要求考生在情境限制中完成寫作。而且把“情境”限制為在“世界青年與社會發展論壇”上發表演講，交際交流的色彩非常濃烈。

語文學科的情境分為生活實踐情境和學習探索情境。培養學生學科認知能力和運用語言文字參與社會實踐的能力都需要情境支持，可以說“無情境，不教學;無情境，不命題”。

3.身份意識

高考寫作不是代圣人立言，而是作為一個當代青年對公共事件的公共言說。但很多學生在寫作時似乎忘記了自己的學生身份，假話、空話和套話泛濫，沒有個性，千篇一律，體現不出思維的深度。

2017年起，高考作文題側重選用任務驅動型題目，對寫作的身份和場景進行了限定。比如2018年全國Ⅰ卷作文“給2035年時18歲的年輕一代寫一封信”，寫作者是同新世紀的中國一路同行、成長的“世紀寶寶”一代;2019年全國Ⅰ卷作文“熱愛勞動，從我做起”演講稿，寫作者是作為本校學生的自己;2020年全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”的主題書信，寫作者是一個即將畢業的高三學生……

任務驅動型作文題，寫作限制性更明確、方向感更精準，考生也可以進行個性化、多元化發揮，更能體現高考作文的選拔性。

4.文體意識

2020年高考11道作文題都要求“明確文體”，或者限定文體（北京卷限定議論文和記敘文），可見，構建文體意識是考生必須重視的問題。

2020年高考作文11道作文題中有4道要求學生以應用文文體完成。對實用類文體掌握能力的考查，體現了語文學科人文性和工具性的統一。我們常說“學以致用”，作文教學要能為學生未來的學習和生活提供支持，滿足實際生活的需要，而不能只會空乏議論。

北京大學教授張頤武說：“對文體提出不同限定，實際是對考生實際運用能力提出更高要求。”他認為，一名優秀的高中生應適應各種文體要求，為以后的論文和公文寫作打好基礎。

高考語文試卷越來越重視對“語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解”四種素養的考查，體現在作文命題中，就是聚焦語言表達和應用寫作能力、強化對辯證性思維和批判思維能力的考查。作文教學就應該把培養這四種關鍵能力作為訓練重點。

一、聚焦語言表達和應用寫作能力

1.關于語言表達能力

語言表達能力和語文素養密切相關，是語文素養的外顯和物化。

思路要清晰，就應該講究邏輯;語言要生動，就應該推敲詞語;議論要深刻，就應該辯證思考……語言表達是一種綜合能力，從兩個方面呈現出來：一個是“術”的方面，即技巧和方法;一個是“道”的方面，即內容和思想。“術”影響閱讀感覺的好壞，“道”決定文章品格的高低。“術”和“道”都是可以訓練的，應該雙管齊下，齊頭并進。

平時寫作時遣詞造句、修飾修辭和布局謀篇等都屬于“術”的訓練，老師比較重視。但對句式（即整句和散句、長句和短句）的訓練有些不足。議論性文章如果散句和長句過多，會給人繁冗沉悶的感覺;但是，如果長短句交錯，整句散句并存，則讀起來音韻和諧，朗朗上口，在議論性之外增添了音樂性和抒情性，能給文章添彩增色。另外，老師應該重視對“語言文字運用”中簡明、連貫、仿寫和擴寫等考點的訓練。

一篇文章需要形式的外衣，更需要思想的內核，突出思想性、傳遞正能量永遠是一篇文章的“王道”。這個“道”和審題、立意、思維、情感密切相關：審題對不對決定文章的準度;立意好不好決定文章的高度;思維深不深決定文章的厚度;材料多不多決定文章的新鮮度……

為了讓一篇文章兼具準度、高度、厚度和新鮮度，我們可以從以下幾個方面訓練：

（1）關注現實世界，讓文章接地氣

高考作文命題越來越注重引導學生關注現實世界，反映時代主題。今年11道作文題中有多道文題與疫情相關;“北斗三號”最后一顆衛星于2020年6月23日成功發射，相關新聞材料選入2020北京卷。這其實是由高考作文的價值導向和育人目標決定的。

和祖國共命運，和時代同呼吸，是青年學生的使命和擔當。家事國事天下事，事事關心，才能寫出有思想、接地氣、有活力的文章。

（2）訓練多角度審題，使文章有新意

以“疫情”為例，可以立意的角度就很多。比如：歌頌中國力量（醫院建設、人員調配、物資供給、社區管理等），贊美民族脊梁（疾病療治者、科研攻關者、新聞報道者等），弘揚文化自信（生活抗疫、精神抗疫、中藥抗疫等）;凸顯人性光輝（親情、友情和愛情;志愿者、支援者、支持者等）;也可以批判社會亂象（瞞報、造假、造謠、禍害他人和任性妄為的個人、歧視和排斥群體等）。

文章貴在創新，多角度立意是創新的前提，說別人未說的文章才有新意。

（3）強化議論性表達，讓文章有底氣

近幾年高考任務趨動型作文受到重視，去年“關于勞動教育”的倡議書、今年讀書會的發言稿和“攜手同一世界，青年共創未來”的演講稿……哪一道題目不需要說理呢？說理離不開議論，但是很多學生寫的文章連自己都不信，何談令人信服呢？

學生要寫出“有理有據”的文章，需強化議論性表達訓練，既要能提煉觀點，更要能熟練應用各種論證方式，比如事例論證、道理論證、比喻論證和正反對比論證等。

老師平時要注意推薦好的時評文章（最好是雜文）給學生閱讀，同時搜集時事讓學生“熱評”，或一事一議，或一事多評。表達有觀點，議論有說服力，文章也就有了底氣。

（4）重視素材積累，給文章添生氣

俗話說巧婦難為無米之炊。學生寫作常常感到無話可說，除了沒有思想，還因為缺乏材料。“無肉無骨、無神無形”的文章是站不起來的。

積累素材主要是積累典型事例和名人名言。這些素材來自生活，來自課本，來自各種課外閱讀，比如報刊、平時閱讀的范文和例文等。

豐富的材料就像流動的活水，給文章輸入不竭的生命活力。

2.關于應用寫作能力

2017年版新課程標準把寫作分為實用類寫作（新聞、報告、演講、建議書和倡議書等）、學習性寫作（讀書筆記、學術小論文等）和文學類寫作（小說、詩歌、散文和戲劇等）。其中實用類寫作是高考主要命題方向。

實用類寫作需要注意前面所說的“四種意識”。需要強調的是，實用類寫作除了注意“形式”，仍然要以內容和思想為主體，要有價值判斷和理性思考，要言之有物。只有形式、沒有內容，只有材料、沒有觀點的文章顯然是空洞蒼白的。

比如2020新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯系”，它選取了中國“抗疫”行動中最具代表性的場景和特定視角，向考生提出寫作任務。如果考生沒有感受萬眾一心“抗疫”的力量，不能體會國家處置災難的英明決斷，不能思考中國“抗疫”行動所顯示出來的制度優勢、綜合國力、文化底色，那么內容方面的任務就會遜色不少。

二、提升辯證性思維和批判思維能力

審讀今年的高考作文題，可以強烈感受到命題者對考生辯證思維能力和批判思維能力的考查。高考作文淡化感性表達而重視理性表達是命題的趨勢。

上海卷在考查考生辯證思維能力方面引領全國，“高立意，強思辨”是它一如既往的標識;今年的“轉折”可謂“獨樹一幟”，又“轉”出了新高度，沒有一定思辨能力的考生只能望“題”興嘆，也只有具備思辨能力的考生才能在“轉折”處看見花明。而全國Ⅰ卷回答“你對齊桓公、管仲和鮑叔三人哪個感觸最深”考查的是批判性思維，涉及選擇判斷和破立思辨。

批判性思維屬于高級思維能力，要求學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。批判性思維的特征是“求異”與“求新”，所以逆向思維、求異思維就是批判性思維的主要思維方式。

很多學生的作文并不是缺少優美的詞語、精巧的構思，而是不懂用辯證的觀點揣摩命題者蘊含在材料中的信息并去發現問題、分析問題和解決問題，從而導致文章的膚淺化、偏執化。從這個意義上說，“得思維者得作文”。

怎么訓練這兩種思維能力呢？我認為比較實用和有效的方法有以下幾種：

1.指導學生對材料進行多角度立意

以2020全國Ⅰ卷作文題為例，可以從齊桓公的角度切入：成大事者不拘小節、成大事者寬以待人。

可以從鮑叔的角度切入：智者風范，輕私利重大局;成就對方是一種格局;要有伯樂的眼睛，更得有伯樂的胸懷。

也可以從管仲的角度切入：良禽擇木而棲;茍利國家生死以，豈因恩怨趨避之？

2.運用辯證思維對概念進行辨析

比如2020全國新高考Ⅰ卷“疫情中的距離與聯系”，首先需要界定“距離”與“聯系”的概念：“距離”既是人與病毒的距離，也是人與人之間的物理距離和心理距離。“聯系”指關心、幫助和支持，可以是人與人之間、人與社會之間，也可以是國家與國家之間。

辨清了概念，可有如下立意：為了生命健康，人們選擇拉遠物理距離;人們互相隔離了，但是彼此之間的關心更多了，心的距離更近了。

3.通過反彈琵琶激發學生逆向思維

逆向思維有利于創新，比如評價項羽，李清照的“至今思項羽，不肯過江東”和杜牧的“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”是常規思維，而王安石的“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？”就是批判性思維。

批判性思維可以產生“于無聲處聽驚雷”的效果，這種創新思維也是學生寫作需要培養的能力。

作文沒有萬能模板，只有萬能思維，我們的作文訓練應該因勢利導，借風給力，把學生培養成“四有”考生，即：時代青年有態度，重要話題有認識，表達觀點有邏輯，呈現作品有亮點。

[作者通聯：湖北大學附屬中學]