深度貧困地區教育扶貧路徑探析

鄒燕

摘要：教育扶貧，是拔除貧根的有力舉措，是為打贏深度貧困地區脫貧攻堅戰提供源源不斷的內生動力的關鍵環節。當前深度貧困地區面臨的教育困境有：基礎教育設施建設相對薄弱，師資隊伍水平有待提高，職業教育發展相對滯后，傳統家庭教育中的消極影響較為嚴重。因此深度貧困地區需針對這些問題，采取適合自身的教育脫貧的路徑，加大對基礎教育建設的力度，加強師資隊伍建設，推進職業教育的進程，加強對家庭教育的科學引導，從根本上改變深度貧困地區貧困人口的綜合素質，為深度貧困地區夯實真脫貧的根基。

關鍵詞：深度貧困地區;教育扶貧;路徑探析

當前全國上下各項扶貧工作都在轟轟烈烈進行，深度貧困地區也進入了決勝脫貧攻堅戰的關鍵期。教育扶貧是拔除貧根的有力舉措，是為打贏深度貧困地區脫貧攻堅戰提供不竭的內生動力的重要環節。阻斷貧困的代際傳遞，促進貧困人口形成脫貧攻堅的內生動力，優先發展教育是最根本的選擇，要營造扶貧、扶志、扶智的積極氛圍，引導貧困人口積極主動脫貧致富。

一、當前深度貧困地區的教育現狀

（一）基礎教育建設有待加強

盡管這幾年中央加大對深度貧困地區基礎教育的投入力度，但表現在基礎設施建設、硬件設施配備上的改變較為明顯，而師資隊伍、教學水平上的建設還有待加強。深度貧困地區普遍存在教育條件落后、師資水平不高、教學模式陳舊、管理力量薄弱等問題，例如教學道具上依然采取黑板、粉筆等教育，教學方式也采取課堂講授法，缺乏方法手段上的創新，這些在一定程度上影響著深度貧困地區人力資源的存量和增量，影響著深度貧困地區脫貧攻堅的成效。

（二）師資隊伍水平有待提升

深度貧困地區由于生存環境艱苦，經濟水平落后，導致年輕教師不愿意來任教，師資隊伍不穩定，容易出現教師資源的青黃不接現象，教師年齡結構普遍偏大的現狀。“下不去、留不住、教不好”是深度貧困地區教師整體現狀。許多年輕教師是因政策要求前來支教的教師，即使通過特崗教師招考留下來了，但流動性依然很大，留不住教師。同時深度貧困地區教師面臨學習積極性及能力不足的問題，加上進入門檻相對較低，本身學習能力就欠佳，容易造成師資隊伍水平低的局面。

（三）職業教育有待進一步推進

深度貧困地區更為重視基礎教育，對職業教育重視程度不高。因此職業教育存在許多問題，例如硬件設施老舊、辦學條件簡陋、缺乏發展后勁等。除此之外深度貧困地區群眾對職業教育缺乏正確的認知，這也導致職業教育在這些地區的推進較慢。而職業教育是拓寬深度貧困地區就業渠道、加強與外界之間交流的重要載體，因此改變貧困狀態，改變貧困群體內生動力不足的現狀，加強職業教育是不二的選擇。

（四）傳統家庭教育中的消極影響較深

在教育上，深度貧困地區還存在一個非常現實的問題，那就是傳統家庭教育的狹隘、陳舊的模式對深度貧困地區地區青少年的成長也有著較為深刻的影響。比如深度貧困地區部分家庭灌輸的“讀書無用論”“早婚早育”“重男輕女”等傳統觀念，這些消極因素是深度貧困地區邁向現代化的瓶頸。因此在推進教育扶貧進程中，也應考慮到家庭教育對貧困人口思想、發展的影響。

二、深度貧困地區教育扶貧的路徑選擇

（一）加大對基礎教育的建設力度

發展基礎教育的初衷是讓生活在深度貧困地區的每一個孩子也能接受公平、有質量的教育。在發展基礎教育方面，應做到幾點：一是優化頂層設計。深度貧困地區政府應有效統領學校的發展建設，優化教育資源配置，推進教育資源下沉，徹底改善辦學條件，構建合理的基礎教育模式。二是大力促進教育公平。要針對深度貧困地區特殊的教育問題，落實科學教育理念，狠抓貫徹部署，解決教育發展中出現的一系列失衡現象。加強政府統籌，著力推進普惠性教育資源共享，逐步縮小差距。特別是針對貧困家庭的孩子，要落實好各項教育惠民政策，杜絕教育階段因貧輟學現象的發生。三是加大教育基礎設施的建設。在擴大學校辦學規模的同時，深度貧困地區要立足本區域特點，因地制宜，努力提高教育質量，有效發揮基礎教育的作用，提高人才輸出的數量和質量。

（二）加強師資隊伍建設

習近平總書記強調“興國必先強師”，要求要把“政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超”作為加強教師隊伍建設的根本準則。提升教師隊伍水平要從幾方面入手：一是把好教師入口關。針對深度貧困地區教師隊伍良莠不齊的現狀，更應加大教育投入，增設特崗教師，吸引更多優質大學生投身于教育事業，向鄉村、山區等深度貧困地區縱深發展。通過配備編制、解決配偶工作問題、提高待遇等優惠政策，吸引更多優秀教師自發到深度貧困地區任教。二是提高現有教師隊伍水平。組織教師參加教學名師評選、骨干教師等評選工作，來激發教師自我提高的動力。同時強化對深度貧困地區教師的培訓，通過聯合舉辦教師和教研論壇活動、互聯網在線教育等培訓方式，來切實提高深度貧困地區現有師資隊伍水平。

（三）推進職業教育發展

“職教一人，就業一人，脫貧一家”，是習近平總書記針對職業教育的重要指示。深度貧困地區發展職業教育亟須解決幾個問題：一是要轉變傳統的思想觀念，加大職業教育的宣傳力度，引導深度貧困地區群眾形成職業教育的科學認知，提高對職業教育的認可度。二是借助好國家政策的東風，讓職業教育發揮起智力扶貧和技能扶貧的功能作用。建設好新型職業院校，在推進中高職和普通高校有效銜接的同時，構建職業教育與各層次教育立體聯動的通道，增加在深度貧困地區的招生比例。三是要把“職業扶貧”作為新的突破口。因地制宜，構建與深度貧困地區的資源、環境、經濟等融合發展的辦學模式，切實發揮起職業教育在扶貧扶智中的作用。四是提升職業教育水平。在職業教育專業設計上，要優化配置職業教育專業，結合深度貧困地區技術技能人才緊缺的實際需求來培養技能型學生，提升職業教育的整體質量和水平。

（四）加強對家庭教育的科學引導

良好的家庭教育與學校教育和社會教育相得益彰，相互促進。要積極引導深度貧困地區家長們樹立科學的、現代的家庭教育理念。一是要樹立科學的家庭教育觀。引導家長們轉變封建的家長作風，學會與孩子民主地相處、平等地交流，多在培養孩子積極向上的健康心態、形成真善美的思想品德上下功夫。二是推進正確的家庭教育方式。引導家長們學習使用科學的家庭教育方法，合理教育子女，引導孩子健康快樂成長，成長為有為青年。改變家長們粗暴或放任的家庭教育模式，同時將自我反思貫穿于家庭教育的全過程，不斷總結教育培養孩子的經驗，提升家長們的家庭教育水平。三是要提升深度貧困地區家長們的個人修養。家長自身的言談舉止對孩子影響非常大，這對每個家長的個人修養提出了更高要求。因此家長們應以身作則，有意識地在道德品行、積極學習、為人處世等方面為孩子樹立良好的榜樣。四是要開辦家長學校。通過多方聯手，集中政府力量、學校力量以及社會各方力量共同參與，共同推進家長學校的發展，從根本上改變深度貧困地區人力資源存量的綜合素質，為深度貧困地區可持續發展塑造好積極有勁的源頭。

參考文獻

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