淺談藝術特色學校班主任工作細化管理

鐘能飛

【摘要】班主任作為班級的組織者與管理者，在學生成長歷程中起著重要的指引作用，藝術特色學校學生朝向多元化方向發展，開展文化課程學習的同時，還要兼顧藝術課程的學習，在多方位的學習下學生容易出現心理情感的變化，更需要日常班主任的引導與管理。藝術特色學校班級管理應當是多樣化、科學化、開放化的，注重立德樹人，尊重學生班級主體地位，做好學生前進道路的引路人。本篇文章基于藝術特色學校，對班主任工作細化管理展開深入地探討分析。

【關鍵詞】藝術特色學校 ? 班主任工作 ? 細化管理

【中圖分類號】G635.1?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-197-01

引言：藝術特色學校班主任管理要更加注重學生核心素養培養，班主任工作要面向全體同學，使得學生文化素養、身心健康以及思想道德觀念得到全面協調發展，對此班主任要制定正確科學的教育方法，不斷細化管理方案。

一、藝術特色學校班主任定位

藝術生個性突出，目標宏大，重藝輕文，不受約束，有較強的唯美主義傾向。所以在藝術生管理上，要強調紀律性與尊重學生個性相結合，既要提升藝術科成績，又要保證文化課成績，靈活把握。在學生學習過程中，教師肩負著十分重要的角色。在貫徹執行學校規定時，班主任是一位嚴厲的老師，在學生需要幫助時，班主任是學生的引導者，在學生需要傾訴時，班主任是學生的朋友。藝術特色學校學生在專業學習中與專業教師的溝通交流很輕松，但與文化課教師的溝通中又存在一些問題，班主任老師在日常的管理中有意識地去引導學生，妥善處理好學生與老師之間的關系，使教與學形成良好的形態。對待學生要因勢利導，班主任要給予足夠的愛心與耐心，尊重學生的真實想法，用感恩的心看待每一位藝術特長生。

二、藝術特色學校班主任工作細化管理策略探究

（一）保證班主任與學生之間的溝通聯系

藝術特色學校學生具有鮮明的性格，對于美術班級而言，學生藝術專業課程所占比重較大，多數時間學生在畫室當中，再加上大部分學生為留守兒童，學生缺乏與家長之間的溝通，班主任就要注重學生心理健康問題，與學生保持密切地聯系，給予學生足夠的愛心與耐心。

例如，在藝術特色學校班主任管理過程中，班主任要選擇跟課、抽查、交流相結合的方式，引導學生形成良好班級秩序。藝術班級學生專業課程所占時間較長，班主任與學生接觸見面的時間較少，十分不利于班主任班級管理。針對這一問題班主任要深入到日常課堂教當中，在跟班停課過程中班主任不會打擾課堂進程，與同學們一同聽取任課教師的講解，細心觀察學生學習過程中存在的問題。有些學生由家庭長輩看護，生活學習習慣較差，性情急躁無法靜心畫畫，針對這一問題班主任要給予學生足夠的關心。美術特長生的的進步，必須是腳踏實地，一步一個腳印的過程。每天班主任可以帶領學生說一說班級中發生的趣事，每周組織學生觀看電影，了解學生的興趣愛好，開展班級集體活動，讓學生感受集體的溫暖。又有一部分學生性格靦腆不善于表達，班主任在跟課過程中發現，學生繪畫過程中即便存在疑問，也不會主動提出，面對這一問題，在班級管理過程中班主任要盡可能多的鼓勵這些學生，讓學生敢于說出心中的想法，從而形成溫馨的、互幫互助的班級氛圍。

（二）與學生共建班級規約

沒有規矩不成方圓，班級規章制度制定是班級管理的基礎，傳統管理中教師直接指定規矩，直接對學生做出要求，如此學生內心極易產生抵觸心理。為了進一步增強學生自我管理能力，教師要與學生共建班級規約，激發學生自律性。

例如，班主任要引導學生積極參與到班級管理當中來，對于班級班規班級秩序的設定，班主任可以與學生展開討論，看一看學生對于班規秩序有什么看法，還可以選用不記名的方式讓學生寫下自己的想法與建議，與同學們共同制定規則秩序。由學生共同參與制定的規則秩序，同學們會更加自覺遵守。除此之外，在班級中可以開展值周班長活制，每周由一名同學擔任班長，負責班級事務的規劃與管理，引導其他同學參與到班級勞動當中來。除了班級內部的管理，班主任還應當與專業教師做好協調溝通，在畫室中盡可能地發揮學生主觀能動性，由學生自主維持畫室秩序，與班級管理相同步，由同學們自主負責各方面事務，通過全體同學的力量共同維護班級秩序。

（三）創建獨具特色的班級文化

為了進一步細化班級管理工作，教師不僅僅要注重學生學習生活習慣的引導，還要有意識地引導學生創建班級文化。美術特長生愛好繪畫，有學習興趣，并有一定的基礎知識和專業技能，有較強的組織能力、動手能力、理論表達能力等。，對此教師要積極引導學生參與到班級建設當中來，充分彰顯學生班級主體地位。

例如，對于班級環境而言，教師可以組織學生一同布置，在班會課程中，教師可以將學生分成若干小組，以小組的形式開展討論，各小組分別設計班級布置方案。美術專業學生擁有極強的繪畫能力，同學們就可以通過繪畫的方式展現本小組設計方案，最后每組派一名同學上臺講解設計理念與設計方案，同學們共同從這些設計方案中找到亮點，最后由全體同學共同參與到班級布置當中。由學生自主布置設計的班級，學生回到班級就像是回到家里一般，在一定程度上增強學生的歸屬感，給留守兒童帶來家的感覺。除此之外，在班級中班主任有意識地引導學生創建積極向上的班集體，雖然學生學習成績有高有低，但是每位學生都應對未來充滿信心，作為班主任在班級中尊重每一位學生，無論成績高低，班主任都要看到學生努力進步的表現，開展德育教育的同時實施激勵班級管理模式。

結束語：總而言之，在藝術特色學校中班主任要不斷細化班級管理工作內容，將德育教育理念滲透到日常管理工作當中去，充分調動學生自我管理積極性，引導學生養成正確的思想道德價值觀念，打造和諧、團結、向上的班集體。

【參考文獻】

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