高校英語文化教學中的變量因素研究

曾小艷

摘要：在高校英語教學體系中，英語文化教學是其中重要的組成內容之一，通過學習英語不僅可以提高學生的語言實踐能力，同時學生在學習的過程中還可以更好地對有關國家的文化進行了解。但是高校英語文化教學受較多因素的影響，其整體的教學水平比較差。本文就對高校英語文化教學中的變量因素進行研究。

關鍵詞：高校英語;文化教學;變量研究

一、高校英語文化教學變量因素

（一）教師人員變量

在學生學習英語的過程中，教師是引導學生進行學習的重要人員，同時也是英語文化教學的重要組成部分。因此，在實際的教學過程中，教師的教學水平和學生的學習效率有著緊密的聯系，只有保證高質量的教師水平和教學內容，才可以更好地調動學生學習的積極性，對學生的成績進行提高[1]。但是對當前我國高校教師教學水平的現狀進行分析可以發現，大多數教師的教學水平比較低，無法滿足實際的教學需求，同時由于傳統觀念的影響，因此，在教學的過程中仍然在使用傳統落后的教學手段和教學內容，自身的知識存儲無法有效地進行更新。在英語文化教學過程中，隨著英語文章內容年代的不同，其中的文化教學目標也會隨之發生改變，如果教師不能及時地對其進行更新和講解，那么，學生就無法對其中蘊含的文化價值進行深刻地感悟。通過對教學現狀進行分析還可以發現，一個好的英語教師可以更好地引導學生進行學習，實現學生學習能力的強化。而一個傳統死板的教師則會降低學生對英語學習的興趣，對學生的學習產生了嚴重的負面影響。

（二）教學內容變量

英語教學中教材的實際價值與英語文化教學質量有著緊密的聯系，一般來說，高校教師需要花費一到兩年的時間才可以完成教材編寫任務，而出版需要花費一年，教育測評又需要花費一年時間，因此從編寫到學生學習，需要花費三年甚至更多的時間。而在此過程中，可能會發生很多的變化，教學教材內容的變化無法滿足知識的變化需求。因此，現階段高校學生在學習的過程中仍然在使用傳統落后的教材，教學內容也比較落后，學生新的知識體系的構建存在著一定的問題。除此之外，由于學生不能學習到新的知識體系，因此，在后續使用英語的過程中也可能會出現一定的問題。教師在使用舊的教材內容進行教學的過程中，還存在著教材和教學反復存在偏差的現象，因此，也會對學生的學習效率產生嚴重的影響。

（三）高校學生變量

在高校英語文化教學中，學生是其中主要的因素，因此，高校英語教學質量中學生變量也是其中重要的影響因素之一。但是現階段高校中一些非英語專業的學生也需要進行學習，而在長時間的學習過程中部分學生產生了嚴重的抵觸心理，因此在后續的高校英語教學中，學生可能會產生消極的態度，無法提高對英語的學習興趣，更不愿意將自己的注意力轉移到本專業的知識學習中。因此，在高校英語文化教學的工作過程中，學生也有著非常重要的作用。

（四）環境變量的影響

在高校英語文化教學中，學習環境也在一定程度上影響著學生的學習效率。如果在實際的學習過程中，學生能夠長時間在同一個環境中進行學習，那么學生的學習效率可以得到有效的提高[2]。除此之外，現階段我國大多數高校中的使用語言為漢語，因此，學生學習英語的難度比較大，無法有效地對高校英語文化進行領略和學習。因此，高校英語文化教學效果與環境也有著緊密的聯系。

二、高校英語文化教學的意義

（一）對學生英語使用的準確性進行提高

語言是文化的載體，同時通過語言還可以更好地傳承文化，更好地對外展示國家民族的文化。高校學生在學習英語的過程中，其本質上就是對美國、英國等國家歷史和文化了解的過程。而學生要想更好地學好英語語言，首先需要對語言的文化背景進行深入的了解和研究。因此，學生在學習英語的過程中應對有關國家的歷史背景、重大事件、名人名言等進行深入的研究和分析，這樣一來，才能夠更好地提高自身的實踐應用能力。除此之外，在學習英語的過程中，學生不僅僅需要學習語法、短語等，還應深入研究和了解英語國家的發展歷史和文化背景，轉變傳統的理論知識學習方法，可以更好地對其進行使用。

（二）解決學生學習英語的困難

由于傳統教學模式的影響，因此，現階段學生在學習英語的過程中大多數都是在死記硬背，只能簡單地對單詞的意思進行理解，而無法有效地對整個句子進行理解。這主要是因為在教學的過程中，教師仍然只是依據傳統的英語知識體系進行相關的教學活動，盲目地學習理論，忽略了語言背后深層的價值，學生也無法對英語國家的文化進行深入的了解和分析，學生英語學習存在著比較多的問題[3]。因此，高校必須要對英語文化教學進行強化，幫助學生更好地進行學習。

三、對高校英語文化教學變量的探究

（一）對高校英語教師素養進行提高

在學生學習英語的過程中，教師是學生的引導者和輔助者，其主要工作內容是幫助學生更好地進行學習。但是如果在教學的過程中，教師缺乏相關的領導能力，那么，相關教學工作的順利開展也會受到一定的負面影響。因此，在此種情況下，高校應不斷地對英語教師的文化素養進行提高，在日常的教學過程中可以定期舉辦相關的培訓教學活動。除此之外，因為教師在完成學業之后是無法及時地對當下時代背景中的新知識進行了解和學習的，只有對教師進行培訓才可以更加快速高效地對教師的教學能力和業務水平進行提高。與此同時，在教學的過程中，還需要強化英語教師的思想意識，加強思想建設力度，端正工作態度，強化責任意識。為了進一步提升教學效果，還應結合教師日常的教學工作，對有關的考核機制進行完善，堅持秉承公平、公正的原則進行相關考核工作，提高教師工作的積極性。

（二）改革傳統的英語文化教學教材

在當前英語文化教學工作中，英語教材改革需要花費較長的時間、人力資源和財力等。如果在教學的過程中，高校仍然在盲目地使用原創內容，就會增加資源的消耗量。因此在此種情況下，高校應該在不抄襲他人內容的前提下，借鑒其他優秀英語教材編寫經驗，進行本校的英語編寫內容[4]。在當下新的時代背景下，大學生也是新一代的優秀人才，在實際的生活和學習過程中更愿意接受新鮮的事物，因此，在對傳統英語教學內容進行編寫的過程中，相關的編輯工作人員應結合當下新的思想觀念，將國外一些傳統的文化內容加入到英語文化教學內容中，這樣一來不僅可以減少消耗的時間，同時還可以提高學生學習的興趣，對學生的學習態度進行有效的轉變。

（三）端正學生的學習態度

在英語文化教學中，學生是其中的主體因素。無論是何種專業技能水平的工作人員還是何種豐富的教學內容，要想提高學生學習英語文化的效果和效率，必須要首先對學生學習的積極性進行提高。通過對當前我國高校英語文化教學的現狀進行分析可以發現，在實際的教學過程中，如果教師仍然在使用傳統的教學手段和教學方法，其在講解的過程中更多的是將自身的主觀意識傳達給學生，學生就無法有效地學習新的教學內容，同時學生自身的獨立思考也會受到嚴重的負面影響，英語知識體系的形成存在著嚴重的阻礙。因此在此種情況下，教師可以對相關的信息技術進行合理應用，建立互聯網學習平臺，在平臺內對一些重要的和拓展性的知識內容進行展示，通過互聯網平臺有效地對學生的學習內容進行補充，而在此種情況下，學生還可以更好地進行自主學習，強化自身的自主學習能力。除此之外，在互聯網技術合理應用的背景下，使用信息平臺還可以通過文字、音頻等多種方式向學生傳遞有關的教學信息，學生在學習的過程中獨立思考和學習，并可以對學習過程中存在的各種問題及時地進行交流和解決，使得學生的學習態度及時地進行轉變。

（四）營造良好的學習環境

對現階段我國高校英語文化教學的現狀進行分析還可以發現，在實際的教學過程中仍然有部分高校沒有提高對英語文化學習的重視，因此，相關教學水平的提升也存在著較大的難度[5]。而在此種情況下，高校應結合實際的發展目標，營造良好的學習環境。例如，在英語文化教學的過程中可以舉辦有關的知識競賽，提高學生學習英語的興趣，為學生創造一個良好的學習氛圍，從而有效地強化高校英語文化教學的質量和效果。

綜上所述，高校英語文化教學在教學的過程中很容易受到外界因素的影響。而學生學習英語并不只是簡單地進行理論學習，同時還可以更好地對西方文化進行了解。在實際的教學過程中，可以通過強化教師教學素養、改革教材、端正工作態度、營造良好學習環境等，從而可以有效地對高校英語教學水平進行提高。

參考文獻：

[1]嬌嬌.大學英語中跨文化教學存在的不足和可選策略[J].英語廣場，2018（3）：22—23.

[2]李廣海.高校英語文化教學及其變量研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，30（5）：64—65

[3]孫淑女，許力生.大學英語教學中計算機主導的跨文化能力培養研究[J].外語界，2017，（4）：89-95.

[4]魏星星.論大學英語跨文化教學模式的構建[J].校園英語，2018（30）：47.

[5]肖娥.淺析高校英語教學中跨文化教學及其交際培養策略[J].教育，2016，（4）：165.