淺談藏區小學語文看圖寫話教學策略

洛桑卓瑪

摘要：隨著市場經濟的快速發展，藏區與內陸的聯系也在逐漸地增加，因此對于藏區教育來說，全面實施語文教學有著重要的意義。但是對于小學語文教學來說，由于學生年齡較小，所以需要首先實施看圖寫話方式來鍛煉學生的語文能力，在目前的藏區語文看圖寫話的教學中，由于學生在語文的學習方面存在一定的問題，所以無法做到全面提高，因此全面提高語文看圖寫話的教學方法，對于藏區學生來說有著重要的意義。

關鍵詞：藏區語文;看圖;寫話;教學方法

隨著新課改的全面實施，學校對于學生的教育已經有傳統的知識教育逐漸向著素質教育所轉變，對于學生的綜合能力提高有著重要的幫助，但是在目前的藏區語文教學活動中，雖然新課改得到了實施，但是由于民族核心素養的不同，所以學生在進行語文學習時存在一定的障礙，使得其語文成績無法全面提高，因此全面結合新課改的教學理念，制定符合實際情況的教學計劃，針對藏區小學生存在的問題，全面提高學生的看圖寫話的積極性，從而幫助學生進行綜合的提高。

一、藏區小學語文看圖寫話教學存在的問題

1.對于看圖寫話的關注度較低

看圖寫話是語文教學的重點教學內容，許多教師不能意識到看圖寫話教學的重要性。雖然大部分教師可以根據社會發展趨勢對自身專業素質進行提升，但是許多教師不能從根本上實現看圖寫話教學價值。

2.針對看圖寫話的教學方式較為單一

大部分教師還在使用傳統教學模式，一味地為學生布置寫作任務。首先，為學生展示圖片，為藏區學生講解圖片包含的主要含義，其次，使學生完成寫作任務。這種教學方式不能明確學生的主體地位，雖然可以提高學生的寫作效率，減少跑題現象發生，但是無法發揮學生的主觀能動性，限制學生的寫作熱情，導致看圖寫作教學效果十分不理想。在很大程度上，無法培養學生的想象力和創新創造能力。

3.在針對看圖寫話的評價存在問題

大部分教師只是對藏區小學生的寫作作品打上成績分數，使許多藏區小學生都意識不到自身寫作存在的問題，無法及時進行改正，在日后的練習和考試中出現相同問題，發揮不出看圖寫話教學的實際意義。

二、藏區小學語文看圖寫話教學策略與訓練方法

1.激發學生想象力，鼓勵學生勇于表達

由于看圖寫話通常是觀看靜止的人和物或者是風景圖，教學模式過于單調，所以教師應當引導學生觀察畫面內容，通過教師的有效提問以此為支撐點，逐步拓展學生的想象力，可以使靜止的畫面變得形象生動，進一步活躍課堂氛圍。所以教師可以引導學生思考并且進行思維鍛煉，看圖想象，應當確保百花齊放，根據學生間的個體差異進行多元化引導，鼓勵學生大膽想象，創造思維。而口頭表達能力是學生進行語文學習的重要工具，也是看圖寫話的重要基礎，通過提高學生的口頭語言表達能力，才能夠發展學生的思維，由于低年級的學生語句順序缺乏邏輯性，缺少條理，并不連貫。所以教師應當著重培養學生的語言表達能力，鼓勵學生在看圖的基礎上敢想敢做，要確保語句完整且根據順序說話。通過循序漸進的引導，培養學生敢說敢想的能力，有助于提高學生的語言表達技巧，為學生日后的寫作學習打下了夯實的基礎。

2.引導學生從不同角度分析圖片

由于小學生的年齡較小，對外界新鮮事物缺少基本辨別能力。在看圖寫話教學過程中，教師不能一味地使用傳統教學模式，對圖片中包含的寫作主題進行清晰表達，對學生分析能力和表達能力的培養不能起到作用，在很大程度上，還會使學生養成不積極主動思考的壞習慣，對其日后的寫作活動造成很大困難。教師要結合教學內容和學生的實際情況合理設置教學模式，明確學生的主體地位，引導學生從不同角度對圖片進行分析理解，激發學生對看圖寫話教學活動的興趣，營造良好教學氛圍，培養學生的創新創造能力。因此，教師要引導學生獨立思考、自主對圖片進行分析，根據自己的想法和情感圍繞圖片展開寫作活動，切實提高學生的寫作能力。

3.為學生創造表達自己的機會和空間

語文教學的主要目的之一是提高學生的語言表達能力和語言運用能力。由于小學階段學生的思維模式不夠發散，在語言表達過程中存在不清晰等問題。在看圖寫話教學過程中，教師要明確培養學生語言表達能力的重要性，鼓勵學生對自身真實的想法和情感進行口語表達，為學生創造表達自己的機會和空間，使其可以清晰、連貫地表達自身想法。同時，還要采取有效措施，激發學生的表現欲望，有針對性地培養學生的綜合素質，使其養成良好的語言表達習慣，實現看圖寫話的教學價值。

4.根據圖片主題合理提出問題

看圖寫話的圖片是靜止的事物，很難激發學生的想象積極性。在教學過程中，教師要根據圖片主題合理提出問題，引導學生仔細觀察畫面，充分帶動學生的想象能力，為靜止的圖片畫面賦予生命力，增強畫面的生動真實性。同時，教師要引導學生發散自身思維模式，將一個圖片想象為幾張圖片、將一個動作想象為幾個動作所組成具有連續性的故事，充分發揮學生的想象能力。在看圖寫話過程中，教師要充分探索學生進行發散思維模式的教學方式，切實培養學生的創新意識，運用生動形象的語言開展寫作活動，從而為學生日后的寫作活動奠定良好基礎。

三、總結

綜上所述，藏區小學語文看圖寫話教學對藏區小學生的成長發育具有重要意義。目前，傳統教學模式還存在一定問題，教師要根據藏區學生的實際情況采取不同教學策略和訓練方法，引導學生從不同角度分析圖片，為學生創造表達自己的機會和空間，根據圖片主題合理提出問題。培養學生的創新思維，激發學生的寫作興趣，提升學生語言表達能力和語言運用能力，從而培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]小學語文看圖寫話教學的策略[J].盧燕.小學生作文輔導（語文園地）2018年05期

[2]小學語文識字與寫話教學之我見[J].王郢.學園2018年12期