應用型人才培養背景下地方高校美術專業師資隊伍建設問題與思考

摘要：地方高校主要承擔了為地方經濟和社會發展培養專業人才的主要任務，而建設一支新時期轉型背景下地方高校美術專業師資隊伍是專業人才培養的保障，本文針對地方高校美術專業師資現狀進行反思與思考。

關鍵詞：應用型;地方高校;美術專業;師資隊伍

高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。在雙一流建設的目標下，在特色高水平應用型大學的建設過程中，師資隊伍的建設是高校工作中的重中之重，我們要以此為契機，面對地方高校美術專業師資隊伍現狀，架構應用型美術人才培養體系，打造一支與新時代相適應的教師隊伍。

一、應用型人才培養背景下加強地方高校美術專業師資隊伍建設的必要性

根據教育部發布的《2019年全國教育事業發展統計公報》中統計數據顯示，全國各類高等教育在學總規模達到3833萬人，全國共有普通高等學校2663所（含獨立學院265所）。其中，本科院校1245所，其中絕大部分為地方高校，地方高校主要承擔了為地方經濟和社會發展培養專業人才的主要任務。

教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，強調“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”，以一系列深刻論述，對新時代教育工作進行全面部署。構建應用型人才培養體系，不斷完善美育育人功能，需要我們建設和打造一支與新時代相適應的美術專業師資隊伍，加強美術專業師資隊伍建設，不斷提高美術教育水平和質量，是實現應用型人才培養目標的重要保障。

二、應用型人才培養背景下地方高校美術專業師資隊伍建設存在的問題

在《吉林省普通高校分配評價實施方案》中，對應用型體系做了明確的定位和具體要求，即旨在引導應用型高校重點培養具有一定理論基礎、較強實踐能力和創新創業能力的應用型人才，主動服務地方支柱產業、戰略新興產業的發展。

教師是實現人才培養目標和影響教學質量的決定性因素，加強地方應用型高校師資隊伍建設，創建與培養目標相一致的優秀教師團隊有著十分重要的意義。通過實施方案我們不難看出，應用型高校人才培養的重點為實踐能力和創新創業能力，那么如何挖掘自身優勢，培養應用型教師團隊，是地方應用型高校教學改革與發展的必由之路。

1.“雙師型”專任教師團隊建設

地方高校美術專業的師資力量大多是美術專業院校出身，其人才培養是以學術的創新為導向，普遍存在重視學科建設與學術研究，在日常教學工作中，存在著“重理論、輕實踐”的教學現狀，這與國家現行的分類培養不一致，現有教師團隊已不能滿足應用型高校建設的需求，這就要求我們要培養目標與之相適應的教師梯隊。

“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業資格，從事職業教育工作的教師。“雙師型”教師是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，這就要求我們現有的教師需要具備較高的文化和專業理論水平之外，還需要具備熟練的專業實踐能力以及指導學生創新創業的能力和素質。

經過幾年來上下共同的努力，地方高等院校教師隊伍建設方面已初見成效，但也存在著“雙師型”教師數量嚴重不足的問題，教師缺乏實踐工作經驗和對相關行業的了解，缺乏深入到企業一線進行實踐的實際工作經歷。雖然近幾年取得了相關“雙師型”資格，但還存在著指導學生實踐的經驗不夠豐富，指導實訓的能力還比較薄弱。

2.企業兼職教師團隊建設

企業兼職教師是具有較高的專業技術水平和豐富實踐經驗的企業技能型人才，應具備獨立承擔相應專業課教學或實踐教學任務，具有較強的實踐能力。我們可以聘用企業兼職教師，充分利用行業、企業人才資源，優化師資隊伍結構，提高實踐教學環節的質量，加強創新創業能力的培養。

但在實際運行的過程中我們也發現了企業兼職教師存在的問題與不足。首先，企業兼職教師學歷及專業技術級別結構還有待加強，現有企業兼職教師的學歷普遍偏低，高級別人數較少，所以同時聘用具有高學歷和高職稱的企業教師難上加難。其次，實踐能力強是企業兼職教師的優勢，但教學能力還有待提高。由于企業兼職教師缺乏教學經驗以及對教育學、心理學相關理論知識的學習與掌握，駕馭課堂教學存在一定的困難，教學手段、教學方法與教學技術還有待提高。再次，企業兼職教師存在著理論素養與專業知識能力不足，科研能力與指導學生進行項目能力有待加強。

3.專業教師企業實踐

組織教師開展行業企業實踐，是加強學校“雙師型”教師隊伍建設、實行校企合作人才培養模式和提高教育質量的重要舉措。定期到企業實踐是促進教師專業發展、提升教師實踐教學能力的重要形式和有效舉措。

但是在實際運行過程中，出現了相關教師企業實踐制度還不夠健全，沒有形成行之有效的激勵保障機制。由于教師教學、科研任務比較繁重，很難全身心投入到企業進行腳踏實地的實踐，加之沒有完善的制度相配合，很難形成長期穩定的可持續發展。教師觀念還沒有從根本上轉變，對企業實踐的意義認識不足，存在著走過場的現象，企業實踐效果不明顯，收效甚微，企業也不愿意接收教師實踐，教師企業實踐缺少保障。

作者簡介：

呂錚錚（1981年—），男，碩士研究生，副教授，研究方向：美術學。

課題項目：

本文為吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度申報課題的研究成果，項目名稱新時代地方高師院校美術教師隊伍建設研究（項目編號：GH180537）