以互動電影的方式，打開美化圖表的旅程

蔡艷妮 喻鵬

摘要：新冠疫情下的“停課不停學”，讓師生分離、生生分離的線上教學取代面對面的課堂教學。此時，開發適應學生居家自主學習的資源，顯得尤其重要。為此，利用優芽互動電影工具，開發“美化圖表——曬曬健康卡”的動畫電影，探討如何以互動電影的方式，實現富有趣味性、交互性、實踐性的學習過程。

關鍵字：在線學習;互動電影;美化圖表

新冠疫情期間，面對師生分離、生生分離帶來的教與學的空間距離，居家學習的網絡達不到在線直播學習的要求，保證學生線上學習的有效性等問題，急需開發適應學生居家自主學習的資源——微課、學習導學單、練習與評價、異步學習工具等，用以支持富有趣味性、交互性、操作性的學習過程。常見的微課是以視頻的形式展示單向的知識傳播;學習導學單、練習與評價是以文本的方式進行書寫;異步學習工具有QQ、釘釘等即時通訊軟件，也有班級小管家、UMU互動等平臺軟件。不同的工具有不同的帳號設置、學習資源上傳與反饋等特點。學生在獨自學習時，不同軟件的使用、切換、帳號的注冊等都會給學生帶來新的困難。有沒有一款軟件，能集合視頻、文本、互動、反饋的功能呢？筆者發現優芽互動電影制作的動畫電影能解決以上問題。

一、優芽互動電影簡介

優芽互動電影是一款基于網頁的高效動畫設計編輯工具。它以PPT式的拖拉操作為主，提供動畫模板、失量場景、圖像文本、旁白音效。根據設計的需求，可調節鏡頭的拉伸、智能匹配語音，添加互動習題、問題游戲等功能，強大的資源支持和便捷的拖拉操作，解決制作者缺乏素材、技術受限、操作繁瑣等問題。制作出的作品可導出不同的類型：文本、漫畫、視頻、可執行互動文件和在線觀看的動畫，滿足用戶的各種使用需求。

二、制作曬曬健康卡互動電影

（一）腳本設計

腳本是整個互動電影制作的起點。在居家學習的條件下，腳本對應的是信息化教學設計。它是以教學內容——美化圖表為載體，在摸清學情、解析教學目標后，結合“抗新冠疫情——戰疫打卡”活動，以“我的健康我負責，曬出健康卡”為切入點，設計“健健和康康”2個角色，經歷向信息老師學習制作健康卡的學習歷程。以健康圖表制作、美化、曬班級圈為“情節”，在學習導學單的指引下，佐以“操作視頻”演示、“互動習題”反饋，增強自主學習的趣味性和互動性。

（二）分鏡頭設計

分鏡頭是將文字腳本轉化為畫面的“藍圖”，注重如何呈現畫面各類場景、角色、鏡頭、動畫效果等要素的排列布局。本影片涉及7個場景：校園一角偶遇、科技館看VCR、圖書館展示“健康卡”活動、4個不同環節的教室、片尾場景，以及3個角色在不同場景的對話和互動方式、評價方式的顯示。曬曬健康卡分鏡頭腳本，為整個影片的制作理清脈絡。

（三）素材準備

優芽互動電影軟件在疫情期間免費開放所有的資源：精品場景、角色、聲音、字體、畫框效果、動畫效果和道具。這為影片的制作提供了強大的資源支持，如8個場景、3個角色均源自本軟件，拖拉式的使用，方便美觀。同時，支持自定義導入各類視頻、圖片等各類素材，為個性化的影片制作創造了條件。

（四）電影編制

電影編制是在優芽互動電影的網頁端進行，它的主界面與PPT相似，由一頁一頁的場景組成。首先需要結合分鏡頭腳本選定場景背景，然后按照腳本內容放置事先準備好的素材，接下來在動作列表和圖層列表中進行動作編輯和圖層排序。以場景3問題情境的導入為例，根據腳本的設計、分鏡頭的設計可知：首先，從場景庫中選擇“現代科技館”的場景，導入“健健”“康康”的角色，設置動畫從畫面的左下角走進館中，按下按紐，觸發抗擊疫情的VCR播放，從而引出鐘南山的叮囑“少出門，多運動，保護好自己”的對話框，并配對應的圖片，對其設置出現和消失的動畫，調整出現的圖層。最后一個特寫鏡頭，將畫面停留在二者的對話上，由參加“抗疫打卡行動——曬曬我的健康卡”的告示過渡到圖書館的場景。

（五）編輯對白

對白是角色的語言，表達出角色的需求和情感。軟件中提供了內嵌的文本框，可根據分鏡頭的角色對白，直接輸入角色的“臺詞”，并對其進行顏色、款式的美化。臺詞的配音，有中文、英文等5種類型，涉及男女人聲、動畫人物聲音等60多種不同的音色。如根據健健和康康是小學生的角色定位，我們選擇了特色女童-女童艾彤、中文語音-女聲艾琪，輸入文本的內容直接轉換為聲音，還可配置合適的語速和音量，搭配在不同的動作中顯示，生動便捷。

（六）渲染導出

影片調試完成后，支持4種渲染導出方式：導出播放文件、導出播放代碼、導出圖片漫畫和導出文本文檔。不同的導出方式面向不同的需求，導出播放文件是可執行播放exe格式，將整個作品打包，用戶可觀看，可與影片中的題目、游戲進行互動，可脫離網絡獨立操作，適用學生居家學習、網絡不穩定的情形。導出播放代碼，是一個鏈接，在優芽的網頁端進行播放，適合家庭網絡帶寬夠、穩定性好的學生學習。導出圖片漫畫和文本文檔，是一種靜態導出，按場景順序導出對應的圖片和文字。本設計是一個互動影片的課例，故導出exe格式。為了便于觀看效果，轉錄成MP4，效果掃二維碼圖，并輸入提取碼。

三、制作互動電影支持教學的反思

（一）用電影手法，展教學核心

電影是用畫面和聲音為信息傳遞媒介，采用蒙太奇的表現手法展現生活的藝術。支持線上教學的微課，是以短時教學視頻為載體，傳遞教學設計、教學內容、教學媒體等資源，幫助學生自主學習建構知識的教學活動。在借助互動優芽電影制作微課電影時，設定故事情節，讓學習主角經歷問題-目標-學習-實踐-評價的過程，抓住信息化教學設計的核心，以蒙太奇的表現手法去組織教學環節，巧妙利用習題和游戲去反饋評價。設計者和制作者須抓住教學核心，以學生所獲知識的視角去運用電影表現手法，一切為教學而服務。

（二）以影客視角，觀學習過程

支持教學的互動電影，本質是完整的學習活動，為了學生的成長而設計。首先，以影客的視角創設故事情節和主角，在 “戰疫打卡——曬曬我的健康卡”主題下，主角“健健和康康”在科技館觀看抗擊疫情宣傳視頻，引出學習問題“曬曬健康卡”，進而向信息老師請教“制作健康卡”的學習流程——比一比找不同、學一學美化圖表、合一合曬海報、評一評量化點贊，力爭讓學生經歷沉浸式觀影學習體驗。再者，練習評價鑲嵌在觀影過程中，設計選擇題、判斷題，并提供答案和學習策略;課后的作品創作以班級圈點贊互評、家長參評的形式，構成立體式的觀影反饋。

（三）以項目思維，排制作流程

互動電影的制作流程是一個項目，按照腳本設計、分鏡頭設計、準備圖文素材、動畫制作、添加對白與聲音、渲染導出6個步驟。腳本設計是以信息化教學內容設計為本，設計情境、角色、過渡語、對白、練習及反饋方式。分鏡頭設計是畫面的場景、場景里如何展示內容、場景間如何切換、鏡頭的遠處等方面的處理。接下來，準備好設計中所需要的圖片、文字、字體素材，再按照鏡頭設計進行動畫制作，設置好要素的呈現時間、表現效果、切換的方式等細節，形成一個框架。最后在對應的時間線里，添加對白、聲音，合成導出可執行文件。彼此承上啟下，相輔相成，須以項目思維進行分工，設計制作，才能完美地呈現電影效果。

工欲善其事，必先利其器。一個生動、簡潔、交互性好的微課資源，是教師為學生自主學習搭建腳手架必不可少的工具。優芽互動電影憑豐富的圖片、文字資源、智能配音、PPT式的操作習慣和類型多樣的互動習題，讓制作者輕易地將信息化教學設計制作成界面色彩明亮、角色生動、動畫流暢、互動趣味的教學電影或微課，讓教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]徐瑤.新媒體環境下的微電影創作實踐探析[J].傳媒論壇，2020（12）.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.

（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：蔡艷妮，喻鵬，深圳市龍華區桂花小學。