淺析古詩詞教學中的國學滲透策略

摘要：隨著大語文時代的到來，古詩詞教學在小學語文教學中顯得愈發(fā)重要。教師再也不能把教學重心僅僅放置于學生考試成績的提升上，要對課本與考試知識點進行拓寬講解，要鼓勵學生對古詩詞原文進行朗讀、背誦與默寫，從而提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

關鍵詞：國學;古詩詞教學;情感培養(yǎng);教學誤區(qū)

統(tǒng)編版教材的新課標對古詩詞學習提出了更高的要求，簡單的“解詩題，知詩人;讀注釋，明詩意”的應試教學已遠遠不能滿足現(xiàn)狀，新課標更注重的是入詩境、悟詩情。作為小學語文教師，我認為要學會領悟語文雙線教育，秉承國學的意志，發(fā)揚我們中華民族的傳統(tǒng)。

一、國學與實際教學中存在的分歧

（一）重應試，偏課標

我們常規(guī)使用的教學方法無外乎就是解釋題目、介紹作者、解釋字詞詩意、解釋全詩主旨，這樣一來本來可以生動形象、飽含意蘊的古詩課堂，卻被刻板的教學方式替代，從而難以達到國學教育理念的滲透。

（二）重名篇句，輕鑒賞分析

新課程標準明確指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”小學階段的古詩詞教材多為傳承廣泛的典型詩詞作品，這些詩人或詞人的作品用詞精練優(yōu)美、韻律朗朗上口，易于背誦。每一個作品都凝聚著詩人的愛恨情仇與心路歷程，通過寫詩寫詞抒發(fā)內心濃厚的情緒。我們要通過理解詩人在詩詞中蘊含的濃烈的感情去鑒賞詩詞，教會學生把自己融入到作者的生活中，與作者感同身受、產(chǎn)生共鳴，在學習中提升語文素養(yǎng)，滲透情感教育。教師也要靈活運用教學手段，引導學生主動獲取古詩詞中的文化之美、韻律之美。

（三）重分析，輕感悟

目前，小學階段對古詩詞的考察主要停留在詩人的情感、詩意、名句的記憶等，從個別的句子中無法體會整體意境的優(yōu)美，更不能陶冶情操。

二、國學中學生情感培養(yǎng)的策略

（一）悟詩情——情由心生

“詩貴言志。”教師在進行教學活動前，要精心準備，既要深入閱讀教材，查找相關資料，熟知詩人寫詩詞時的社會、家庭背景，通過歷史更進一步去探究詩人豐富的內心世界，去觸碰和感悟詩人寫詩時的情感，還要探尋適當?shù)慕虒W方法，多借助現(xiàn)代多媒體技術進行教學，從而更好地調動自己的情感去教育感染學生，與詩人通過詩句交流感情，引導學生通過具體的詩句了解古詩詞的文化之美、韻律之美。

（二）重意境——巧學古詩

有感而發(fā)，任何作品都離不開作者的情感表達，古詩詞也以抒發(fā)情感為創(chuàng)作前提，沒有情感就沒有真正的文學，沒有情感就沒有詩。因此，對于古詩詞的學習，應重視對詩情美學的培養(yǎng)。古詩詞不僅僅是通過書面文字創(chuàng)造出的文學藝術，它融合了美術、音樂等多種藝術形式。古詩詞是中華文明的瑰寶，有著巨大的美學研究價值。所以在語文教學中，教師需要引領學生在課堂上盡可能地去發(fā)現(xiàn)古詩詞中的美學與詩情，讓學生們受到藝術熏陶，從而提升藝術審美水平。

1.重吟誦

古詩詞的美是一種朦朧美。作者用寥寥數(shù)語描繪出一幅生動的畫面，而吟誦的方式可以將詩詞中的意境完美地展現(xiàn)。吟誦也有一定的要求與技巧，只有與詩人的感情有所共鳴，才能吟誦出詩詞中的味道。這就要求教師在課堂教學中提前準備一些與意境相匹配的背景音樂，讓吟誦的節(jié)奏、速度與音樂協(xié)調統(tǒng)一，有助于學生盡快沉浸到詩詞所表達的情感和意境中。例如，有些孩子在背誦三字經(jīng)的時候會不由自主地搖起腦袋，這便是吟誦的魅力。

2.唱詩詞

古詩詞的美是一種韻律美。唱和是人們抒發(fā)感情、宣泄情緒的最佳途徑，而詩詞本身就起源于歌賦。根據(jù)詩詞的這一特點，在古詩詞誦讀的基礎上，教師應該引導和挖掘學生的才能，指導學生去編唱詩詞，也可以讓學生學唱一些創(chuàng)作好的詩詞歌曲，感受韻律美。比如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》把平實的朗誦變成深情的吟唱，能夠提升學生的學習主動性與參與性，通過唱和詩的方式可以愉悅教學，讓學生在輕松的氛圍中體悟詩詞的韻律之美。

3.演詩景

古詩詞語言簡潔，讀起來朗朗上口。教師可讓學生在熟讀成誦的基礎上進行表演，這樣，學生對古詩文所蘊含的意蘊能夠體會得更加深刻和真切。例如，宋代詩人辛棄疾寫鄉(xiāng)村生活的詞《清平樂·村居》，在授課時可以運用演的方式。經(jīng)過基礎解讀后，教師可以對學生進行分組，分別飾演詞中的老翁、婦人和他們的三個兒子，通過實際參與到詞所描寫的情景中，讓學生們深刻記憶此詞的意境與故事，感受到詩詞的意境之妙。

4.畫詩詞

繪畫是用色彩、線條、留白、光影來構成一幅畫，而詩詞是用詞句、韻律、意象來構成一個想象的空間，可以說詩中有畫，詩情與畫意是相輔相成的。課本教材選擇的古詩詞很多都是配有插圖的，這些畫都是詩詞所表達的畫面，可以采用以畫講詩的授課方式來幫助學生領悟意境，也可以借助多媒體進行教學，搭配適當?shù)囊魳穼ā⒗L畫與詩詞這三種藝術形式完美地進行結合，讓學生享受到詩情畫意之美。

5.作詩賦

孩童在用心靈感觸世界，因此他們有著豐富的想象力與純真的情感，這種藝術感是上天賜予的。孩童生來就是小小的詩人，他們用自己可愛、純凈的心靈來感悟人生、感知世界。我在教學四年級的《宿新市徐公店時》時，就鼓勵學生對古詩進行仿寫，從中收獲知識和樂趣，通過親自動筆能夠讓學生享受到創(chuàng)作的快樂，對自身文學創(chuàng)造能力鼓起信心，又能通過寫作產(chǎn)生情感共鳴。

（三）實施拓展，詩園競放

古詩詞是國人的最誘人的文化大餐，是穿越千年永不凋謝的鮮花，是流傳百代依然至純的情感。所以，教師要同學生一起探索古詩詞中的廣闊世界，去探尋詩情與畫意，去收獲感動與欣喜，去完善自我的心靈詩歌家園。

1.歸類閱讀，提升品位

在結束一首古詩的學習后，教師可以引導學生采用舉一反三、發(fā)散思維的方法進行拓展學習。

2.學以致用，信手拈來

任何知識的學習都以使用為目的，而學習古詩詞的目的就在于運用詩句。因此，教師在教學時要想方設法讓學生學的詩句活起來，使學生在平日的生活與學習中適時地進行古詩詞的溫故知新。例如在學校研學旅游時，看到湖面上的鴨子，有學生來了一句“春江水暖鴨先知”;帶學生爬山登高時，吟誦“空山不見人，但聞人語響”;登上山頂后再來一句“會當臨絕頂，一覽眾山小”。把詩詞與生活自然而然地結合在一起，讓學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)詩詞的眼睛，這樣不僅能夠提高學生學習詩詞的主動性和積極性，也陶冶了學生對生活、學習的情趣，還培養(yǎng)了學生對祖國和大自然的熱愛。

3.在做中學，在趣中悟

活動是學生行為習慣養(yǎng)成的重要途徑，少年兒童的各種素質是在活動中成長起來的。活動也是我們學習古詩詞的輔助手段，在各式各樣的活動開展過程中，可以潛移默化地培養(yǎng)學生的情感。如我們在班級開展一周一首古詩詞的學習和背誦活動，每周一由一名學生抄寫一首古詩詞在黑板上，每周五抽查背誦，然后共同吟誦詩詞，長期堅持可以豐富學生的詩歌儲備量。學校可以通過組織詩詞吟誦比賽、學校詩詞大會、詩詞書法大賽、詩詞美術大賽、詩詞表演等別開生面的活動，讓學生提升學習古詩詞的興趣，激發(fā)詩情，揮灑靈性。

古詩詞是語文教學中的靈魂，只有真正做到入詩境，悟詩情，才能讓古詩詞在歷史的長河中永不凋謝，光芒四射。

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（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：楊華勇，安徽省六安市人民路小學東校。