素養導向下的河南中考地理試卷

摘要：通過對比2019年與2020年考試試卷，發現河南中招考試命題體現素養導向，穩中求進，在繼承中有發展，在平穩中有創新。試卷立足地理學科本質，聚焦立德樹人和學科素養要求，精選素材，創設情境，深入挖掘地理學科的育人價值，較好地體現了中考對中學地理教學的導向。

關鍵詞：地理;素養導向;命題;分析

根據河南省教育廳公布的數據，2020年河南中考報名人數達148.5萬人。河南考生數量大，區域差異顯著。為穩妥推進河南中招考試改革，2019年河南省在許昌、濟源、濮陽正式啟動地理中招考試試點。2020年河南省教育廳下發文件，規定“2020年入學的初一年級新生開始，將生物、地理納入中招考試科目”，由此，河南中考地理“怎么考、考什么”的問題引發河南廣大學生、家長和老師的更為廣泛關注。筆者通過對比2019年與2020年考試試卷，發現河南中招考試命題體現素養導向，穩中求進，在繼承中有發展，在平穩中有創新。試卷立足地理學科本質，聚焦立德樹人和學科素養要求，精選素材，創設情境，深入挖掘地理學科的育人價值，較好地體現了中考對中學地理教學的導向。下面我通過分析命題主線、命題原則、試卷結構、試卷特點四個方面對這兩年的試卷進行整體分析，并嘗試對我們今后的地理教學和備考提出建議。

一、命題主線——立足學科，聚焦立德樹人

兩年試題的選材、立意、設問均具有濃厚的“地理”味道，突出了地理學科區域性、綜合性、實踐性的特點，聚焦立德樹人育人目標，突出地理學科的思想性，以人地關系為主線，在科學認識人口、資源、環境與社會協調發展的基礎上，引導學生樹立正確人地協調觀，彰顯地理學科獨特的育人價值。2020年試卷通過精選素材，更多地反映了國家建設發展的偉大成就，弘揚傳統文化，堅持了四個自信、家國情懷、國際視野，增強了考生對社會問題的關注，提升社會責任感，激發熱愛祖國的情感。

二、命題原則——穩重求新，突出能力導向

與2019年相比，2020年命題原則保持不變的是導向性原則、基礎性原則、科學性原則和綜合性原則，增加了應用型原則，刪除了創新性原則和時代性原則;考慮到試題的材料、文字嚴謹規范及多樣化的呈現形式是命題的基本要求，因此將科學性原則和時代性原則刪除;特別強調了學生靈活運用所學知識來解決社會實際問題的能力導向，增加了應用性原則。這與命題整體指導思想中的“體現新課程理念，減少機械簡單記憶，增強與學生生活和社會實際的聯系，注重考察真實情境下學生運用知識分析解決問題的能力”更好吻合。整體上來說，命題的原則基本保持不變，略有更新，主要是為了發揮考試對教學的導向作用，

三、試卷結構——風格一致，結構更為良好

（一）從試題模塊角度看

兩年試卷中，地球地圖和鄉土地理部分的比例基本保持不變。與2019年相比，2020年中國地理的比例有所下降，世界地理比例有所上升。該比例的調整與平時教學投入的權重相近，結構更趨合理。

（二）從試題知識點分布角度看

從兩年知識點分布可見，風格基本保持一致，既突出主干知識，又注重雙基考查，沒有錯題、偏題、怪題、難題。相對于2019年，2020年的試題更加注重中國區域的考查，試題的結構更優化、科學，中國地理和世界地理的比重趨于均衡，對教學的導向性更加鮮明。

（三）從涵蓋的內容課標看

2019年試題涵蓋課標32條，2020年增至44條，考查的內容更加豐富全面。課程標準所要求的一級、二級主題全部覆蓋，突出了基礎知識、基本技能、主干知識的考查，較好地體現出命題原則中的基礎性原則、導向性原則、綜合性原則。

整體上看，2020年與2019年試卷相比，從試題的模塊結構、試題涉及的知識點以及涵蓋的課程目標來看，試卷基本風格保持不變，更加突出了主干知識、雙基的考查，涵蓋了更多的知識點與課程內容標準，逐漸實現了課標中一級、二級主題的全覆蓋。區域地理中，中國與世界的比重趨于均衡，更加合理。

（四）從情境素材的時空尺度分布看

相對于2019年，2020年試題素材的時空尺度更加豐富多樣，考查范圍更為廣泛，思維層次設計更為全面。大尺度的素材考查學生對地理要素普遍特征的掌握，注重綜合性。中小尺度重在分析地理局部差異性與特殊性，考查學生運用區域認知的方法分析不同區域特征、尋找區域差異與聯系，更加注重思辨性。

四、試卷特點——立意一致，堅持中有創新

2019～2020年試卷的立意基本保持不變，堅持課標立意不變，堅持情境考察不變，堅持凸顯學科特色不變。

（一）堅持課標立意，注重基礎知識考查

從2019年到2020年，試題立意基本保持不變，均強調依據課程標準，注重基本知識、基本技能的考查，盡可能地增加考查的覆蓋面，內容標準由32條增至44條，覆蓋面不斷擴大，從自然環境與人類活動的關系以及人地關系到逐漸覆蓋課程標準的一級和二級全部目標，凸顯課標立意，注重基本知識、基本技能的考查。

（二）堅持情境考查，選取生活中的命題素材

無論是2019年，還是2020年，試題素材堅持真實情境創設，關注學生日常生產生活中遇到的地理事物、地理現象和地理問題，不過度依賴記憶，不盲目訓練、機械訓練，突出學生靈活運用所學知識來解決真實問題的能力。從空氣質量、民族運動會到助力脫貧攻堅的貴州正安縣半畝集、吉他產業扶植均選取鮮活的現實生產生活中的現象、問題和情境，引導學生關注生產生活實際問題，考查學生思考、分析與解決問題的能力。

（三）堅持學科特色，注重圖表閱讀分析

地圖是地理的第二語言，圖表的充分使用，能夠更好地彰顯地理學科的特色。圖表從2019年的21幅增至2020年的28幅，可見河南地理中考特別注重對地理圖表的閱讀和分析，注重從圖表中提取信息，解決問題。從圖表的類型來說，2019年的圖表主要包括分布圖、地形圖、折線圖，2020年增加了統計圖、景觀圖、卡通圖、思維導圖等。2020年不僅重視圖表的選擇和使用，同時圖表更加富有多樣化和豐富性，引導學生學會正確地閱讀相關的圖表，提取關鍵信息，根據題目要求組織相關問題的解答。

與此同時，為更好地落實《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》文件精神，2020年中考試卷無論是素材選擇、思維能力設計還是圖表選擇都有細小的調整，更加豐富與完善，有創新點。

1.堅持彰顯學科育人價值的同時深化立德樹人根本任務落實

如2020年11～12題以北京中軸線為情境，落實弘揚優秀傳統文化、民族精神;19題，疫情期間中國向全球高校提供防疫物資，展現大國擔當。再如22題以貴州正安縣的脫貧之路，詮釋“幸福是奮斗出來”的時代精神;再有23題是中國特高壓輸電在巴西的建設，“一帶一路”倡議落實中注重國際合作，注重環境保護，既體現了中國與巴西的國際合作，又展現了大國風范，增強學生“四個自信”。

2.注重學科雙基考查的同時逐步增加學生學科思維過程的考查

與2019相比，2020年中考試卷在注重學生探究能力、社會實踐能力的基礎上，更加注重核心素養的考查，強化組題間的邏輯聯系，考查人地協調觀。24題（7）通過思維導圖填圖考查學生的綜合思維;第10題，以生活情境考查學生生活經驗分析和實踐能力，強化主題之間的邏輯聯系，每組題講一個完整的區域故事，學生完成一個組題也就等于完成一次區域認知的建構，更好地體現了學科特點中地域性、綜合性、思想性的特點。

3.堅持多樣化選取圖文素材的同時更加注重素材豐富與規范

2020年比與2019年相比，2020年中考試卷中圖表的素材類型和數量均有增多，圖表的制作和使用上更加規范、嚴謹。為提高閱讀圖表信息的有效性、準確性，2020年命題的圖表素材使用ArcGIS地理信息技術和AI繪圖技術，提升了圖表的科學性、靈活性和準確性。這一方面有助于增強學生認知的準確性，另一方面也體現了命題更加貼近生活實際，更好地體現了學科特點中生活性、實踐性的特點。

五、對今后教學和復習備考的建議

針對兩年來的河南中考地理試卷的特點及導向，今后的中學地理教學和復習備考中應注重學科核心素養的培養，注重基本知識、基本技能訓練，注重學生知識遷移的應用和創新能力的培養。

（一）依據地理課程標準，提高課堂教學的專業性、有效性

初中地理的課程容量大、綜合性強，考試命題傾向于知識、技能的遷移使用，以及學科核心素養的考查。在此背景下，需要教師每節課在充分研讀課標的基礎上，設計出每節具體可觀察、可測量、可評價的學習目標，靈活地使用教材及其他素材、學具、教具等，充分考慮能力層次要求。從學生的角度，教師要在研讀課標的基礎上二次整合教材，制定出每節課的學習目標、學習建議、學習策略與實踐活動等，切實提高每一節課堂教學的實效，力爭實現課程標準主干知識、雙基內容的全覆蓋。

（二）充分重視地理圖表，培養學生解讀學科圖表能力

地理的圖表是地理學習重要的組成部分，是地理學習的工具，也是地理教學和命題的重要信息載體。在平時的教學中，教師一定要多搜集多種地理圖表，指導學生學會閱讀、分析地圖，發展學生從地理圖表中獲取所需的必要的信息，并結合相應的問題情境來解決問題的能力。無論課前、課中、課后，都要鼓勵學生多閱讀、分析相關的圖表，逐步形成閱讀、分析各種地理圖表方法和思路。

（三）注重知識體系建構，培養區域認知的一般思路

教師要通過系統的教學，逐步建構學生認知區域的一般思路和方法，關注區域內各要素的特點以及要素之間的相互聯系和差異，使學生能從自然和人文要素分析地理現象與地理過程，養成從地理的視角來認識、欣賞和分析我們生活的世界的習慣;引導學生多角度地尋找生產、生活實際與地理環境的聯系，堅持用思維導圖、邏輯關系圖等思維工具培養學生綜合思維和區域認知能力。

（四）重視真實情境探究，實現學科素養培育與價值引領

連續兩年的地理試題均呈現出精選素材、建構情境、凝練主題、突出地理學科特點與育人價值的特點。因此，在今后教學和學習過程中，教師應該注重地理課堂與生活實際、社會熱點、地理環境有機融合，建構地理學習生動的大教學環境，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，通過動手、動腦、動口以及調查、分析、討論、動手等實踐活動培養學生的情境探究能力，發展學生的學科素養和創新精神，最終實現獨特學科素養發展和立德樹人核心價值觀的培育。

[本文系河南省基礎教育教學研究重點課題（課題編號JCJYB19120001）“新中考背景下初中地理高效復習課策略研究”的研究成果]

（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：王喜峰，河南省實驗中學。