基于生本理念的新聞采寫之旅

摘要：郭思樂教授提出的“生本教育”，是以生命為本的教育，以激勵生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。它倡導以學生為主體，讓學生主動、自主、合作探究學習。在這種理念的倡導下，在新聞單元的教學中，結合學生生活熱點，開展豐富多彩的新聞采寫活動，以促進學生對新聞時事的關注度，同時培養學生善于觀察、善于發現、善于感悟的能力。

關鍵詞：生本理念;新聞;采寫實踐

新聞是我們了解世界的窗口。每天都有各種各樣的新聞，通過報紙、廣播、電視、互聯網等渠道來到我們的身邊。作為新時代的接班人，本應該跟緊時代潮流，通過新聞加深對世界的了解。在前不久“十年樹人”生涯規劃體驗活動中，有兩道入學面試題是有關新聞的，一道是說出我國最近的三任領導人，一道是簡要談談最近了解的新聞時事，結果沒幾個學生說得上。原是“家事國事天下事，事事關心”的學生，現在卻成了“一心只讀圣賢書”的“書呆子”。面對這嚴峻的現實，筆者心里甚是憂心。恰逢新聞單元的學習，在確定單元學習任務之后，我決定帶著學生進行一場充滿挑戰和未知的新聞采寫之旅，以此提高學生對時事的關注度。

一、明確目標，讓旅行更有方向

在新聞采寫實踐活動開展之前，我首先告知學生此次活動開展的目的——通過新聞采寫之旅，熟悉新聞采訪的一般方法和步驟（自主確定報道題材，制訂采訪方案，草擬采訪提綱，分小組進行采訪實踐，搜集新聞素材），并能撰寫新聞或者整理新聞作品。

二、制訂計劃，讓旅途有備無患

第一，學生通過學案、書本P13和采訪視頻的學習，初步了解開展采訪工作所需要的各項準備。第二，根據老師給出的“國旗下活動”“十年樹人生涯規劃體驗”“教師節慶祝大會”三大選題，以小組為單位召開新聞采訪選題會，確定報道題材，制訂小組采訪方案，明確組內分工。第三，草擬新聞采訪提綱。提綱一般包含采訪的時間、地點、對象、目的、方式等。另外，還要注明采訪需要的器材。采訪提綱的主要內容是預先擬好采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的邏輯聯系。例如，在草擬本次采訪問題時，我提醒學生要注意采訪者的不同身份。組織者、參與者，校長、老師、同學，身份不同，感受也會不同。第四，提前邀請采訪者，并確定采訪時間和交流采訪內容。第五，再次檢查采訪所需裝備配備齊全，確保各分工都已經準備妥當。

三、分工協作，讓旅途更有序

周五的語文課，各小組按照既定的計劃，安靜有序地前往學校各處進行采訪。整個采訪過程，各小組成員各司其職，有人當記者做采訪，有人負責拍照和錄像，有人負責手錄采訪者的回答，氣氛融洽。

四、回顧整理，讓旅途更有意義

采訪結束后，各小組繼續忙碌著：有人負責整理稿件，有人負責篩選采訪照片，有人負責處理采訪視頻，儼然專業人士。最后，學生將采訪情況通過PPT和手抄報的形式進行展示，與大家一起重溫難忘的旅途。

五、另辟蹊徑，讓旅途更加精彩

第一次新聞采寫之旅結束后，學生們都在自我反饋中表示意猶未盡，于是在第一次主要采用深度訪談和照片拍攝方式進行的新聞采寫后，我引導學生們采用問卷調查和撰寫調查報告的方式對某一現象或某一活動進行深入調查。于是，學生們再次踏上好玩、有趣又富有意義的新聞采寫之旅。

六、活動后記

回想這次新聞采訪之旅，從開始準備（學習閱讀各種體裁的新聞）到實踐，再到成果展示，歷時三周。在課時緊張的時刻，在學生肩負繁重的學業負擔的時候，在活動會影響成績的呼聲中，我對此也是惶恐的。可是，想到語文學科目前的困境——語文是機械的抄寫記憶、語文是枯燥乏味的文言古詩、語文是望而生畏的閱讀寫作，我還是堅持了下來。事實證明，這次新聞采訪之旅是非常有意義的。第一，這次活動的開展充分體現了“生本課堂”理念，每位同學都在老師的引導下，積極投入去參與、學習、互動、探究等，最終各有收獲。第二，在一定程度上改變了學生們對語文課的傳統看法，越來越多的學生喜歡上語文課。第三，學生們通過活動加強了小組間的融合和凝聚力，也鍛煉了自我能力，還讓一些不積極參與活動的同學有了更多的積極性。記得（2）班有四位男生，采訪當天，他們突然說不參加了，我當時也沒有勉強，事后我了解到他們是因為沒有找到合適的受訪者，所以不想參加了。后來我引導他們思考：受訪者真的很難找嗎？遇到困難時有沒有向同學、老師求助？輕而易舉地放棄以后會后悔嗎？看著所有同學都積極踴躍地投入，你們心里是什么感受？他們在給我的反思中都提到“后悔”“惋惜”“沮喪”“羨慕”，特別是看著大家回來后各種高興、驕傲的神情，他們都表示以后若有這樣的活動一定積極主動參加。第四，學生們開始關注社會生活，了解新聞時事。有些學生會在日記中提及他最近所關注的新聞事件，如某學生因手機游戲跳樓等。

別開生面的新聞采寫之旅已經暫告一段落了，但我們對新聞時事的關注，以及對生活的熱愛，還將延續。

（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：張娜，深圳市寶安區塘尾萬里學校。