陸軍院校裝備保障綜合演練總體構想探究

王暉 張志浩

【摘 要】本文在對當前相關陸軍院校組織裝備保障綜合演練情況進行梳理總結，圍繞綜合演練的基本遵循、必要原則、內涵要義和主要特點等內容，對現有演練模式進行分析研究，結合當前部隊實際，提出構建一種積極適應新型力量結構、新型編制體制、新型武器裝備，同時緊貼使命任務和任職崗位的演練模式。通過對模式構建基本組成部分和總體思路流程的詳細講解，以及對需要注意問題的論述，以期能對促進陸軍院校組織裝備保障綜合演練質量提升提供一定借鑒意義。

【關鍵詞】陸軍院校;綜合演練;構想;研究

1.裝備保障綜合演練基本遵循和必要原則

1.1裝備保障綜合演練方案設計依據

（1）軍事訓練法規

軍事訓練法規是軍事領導機關依據法定權限和形式頒布的，用于指導和管理軍事訓練活動的規范性文件的總稱。裝備保障綜合演練依據的法規主要包括《陸軍軍事訓練大綱》、《陸軍軍事訓練指導法》以及上級機關頒布的與演習演練相關的條令、教學大綱和規章制度等。軍事訓練法規是設計裝備保障綜合演練方案的法規依據。

（2）上級訓練指示

對于裝備保障綜合演練來說，上級訓練指示按類別可分為機關工作指示和本級首長指示，按時間可分為課程實施要求和階段訓練指示。裝備保障綜合演練必須依據上級訓練指示，明確演練課題、目的、時間、地點、方法、步驟、要求等內容。上級訓練指示是研究設計裝備保障綜合演練方案的直接依據。

（3）部隊使命任務

部隊使命任務是組織裝備保障綜合演練的基本依據，組織裝備保障綜合演練必須圍繞使命任務來進行。設計裝備保障綜合演練方案要綜合考慮部隊可能遂行的作戰任務、采取的戰斗樣式和面臨的保障環境等情況。作戰任務是作戰力量為達成預定作戰目的而擔負的任務。作戰任務是設計裝備保障綜合演練方案的基本背景，設計裝備保障綜合演練方案首先要從部隊擔負的使命任務中選取一種為背景，不依據作戰任務或作戰任務設計與部隊任務不符，會導致裝備保障綜合演練缺乏針對性，難以取得預期效果。

陸軍院校開展裝備保障綜合演練，需要結合參演學員的專業實際和培養目標，來設計裝備保障綜合演練方案，圍繞演習背景和演習環境構設、參演學員角色確定、演習內容設置、演習行動規劃、實戰化裁評等問題，全面考慮當前形勢任務、作戰要素、智能化應用、未來戰場特點、導調評估等方面，進行創新性設計。

（4）部隊編制裝備

隨著部隊編制體制調整，部隊編制越來越細化，裝備類型越來越多，數量越來越大。在設計裝備保障綜合演練方案時，必須在院校編制裝備基礎上，充分考慮保障力量和保障對象之間的關系，最大限度地突出裝備的戰術技術性能以及保障分隊的裝備保障能力。

保障力量是指直接用于裝備保障的各種力量的總和，是裝備保障行動的主體要素。分類方法不同，保障力量的劃分也不盡相同。按隸屬關系，可分為上級、本級、下級、友鄰和地方支前裝備保障力量，或建制、配屬、支援裝備保障力量;按自然屬性劃分，可分為人力和物力。裝備保障力量是裝備保障能力生成的主體，是完成裝備保障任務的物質基礎。只有確定了裝備保障力量，裝備保障綜合演練方案才能落到實處，沒有確定的裝備保障力量編成，裝備保障綜合演練方案就無從談起。

裝備保障對象是指裝備保障服務與作用的對象，是裝備保障活動的客體要素。裝備保障對象是設計裝備保障行動的決定性因素。裝備保障行動必須服從和服務于裝備保障對象。裝備保障對象決定著裝備保障從產生、發展到變化的一系列活動。作戰任務不同、作戰階段不同、戰傷程度不同，裝備保障對象對裝備保障行動提出的要求也不同。設計裝備保障綜合演練方案時必須充分考慮裝備保障對象的動態性和變化性，依據裝備類型、時間、地點、數量等科學設計裝備保障行動。

1.2裝備保障綜合演練方案設計原則

（1）以檢驗能力為主線

陸軍院校組織開展裝備保障綜合演練課程，目的是著眼推動演練“導演裁評保”一體設計標準化和提升學員崗位任職能力、機關統籌謀劃能力、教員導調評估能力、助教綜合保教能力，緊密結合擔負的任務，分級細化能力指標，逐級確立訓練標準，形成一系列與院校自身深度融合發展相匹配的綜合型教學活動籌劃實施標準。

（2）體現新的保障理念

設計裝備保障綜合演練方案，應根據信息化條件下作戰特點規律，立足新的保障裝備，運用新的保障理念，研究探索新的裝備保障模式，通過靈活的設計、巧妙的構想，使裝備保障綜合演練起到切實提升陸軍院校開展裝備保障類課程建設能力，以及全面應用合成營教學訓練體系構建等系列實戰化教學改革成果的目的。一是在演練指導理論上下功夫。深刻認識裝備發展和作戰理論創新對裝備保障的影響，深入探索精確、迅速、可靠的保障理念在演練中的運用，研究適時、適地、適量、適質、適價的保障模式，切實把裝備保障綜合演練做成實驗新型保障理念的試驗田。二是在演練內容設計上下功夫。裝備保障綜合演練方案設計的核心是演練內容的設計，新的保障理念必須要有與其配套的演練內容作為支撐才能發揮作用，演練內容設計必須在新的保障理念指導下具備整體性和獨立性，既能體現裝備保障信息獲取、組織指揮、保障行動、安全防衛等內容的整體一致性，又能在各個具體情況設計上保持相對獨立，便于保障理念在細節處得到落實。三是在演練方法設計上下功夫。把演練程序為主轉變為演練保障行動為主;把演練保障機關決策指揮為主轉變為演練保障分隊行動為主。改革以往想定畫框、文書誘導、隨機導調的模式，增加演練情況的不確定性，使部隊戰斗行動和保障行動互為因果，不以演練完程序為結果，主要以處置情況（劃分為情況內和情況外的情況處置）為目的。

（3）挖掘新質裝備保障潛力

陸軍院校保障裝備類型、數量較多。在實際訓練當中，首先要與操作人員磨合，形成基本的保障技術，而后再與作戰裝備磨合，生成基本的系統保障能力。裝備保障綜合演練就是保障裝備形成系統保障能力的基本訓練方法。但隨著保障裝備技術水平的提高，尤其是信息化水平的提升，保障分隊能否發揮出保障裝備的全部能力是一個值得懷疑的問題。設計裝備保障綜合演練方案，一方面要通過設計一般情況檢驗保障分隊已經具備的保障能力，提升其操作保障裝備的水平;另一方面要通過設危局、設險局、設難局著重檢驗新質保障裝備的保障特性，深入挖掘其保障潛力，進而進一步提升保障分隊的裝備保障水平。

2.陸軍院校裝備保障綜合演練內涵要義和主要特點

2.1裝備保障綜合演練突出一體融合、多層聯動

當前多數陸軍院校開展綜合演練大多以異地同步綜合戰術演習為牽引，把人才培養方案修訂、實戰化教學改革、教員隊伍融合建設和檢視“四年一貫制”學員、士官職業技術教育學員教學質效統籌起來。

演練實施內容是對演練課題的具體細化。院校異地同步裝備保障綜合演練的根本目的是提升院校辦學育人實際功效，這一目的在演練過程中將具體細化到相應演練問題中。就是著眼推動院校綜合演練 “導演裁評保”一體設計標準化和提升學員崗位任職能力、機關統籌謀劃能力、教員導調評估能力、助教綜合保教能力，緊密結合擔負的任務，分級細化能力指標，逐級確立訓練標準，形成一系列與院校深度融合發展相匹配的綜合型教學活動籌劃實施標準。

2.2裝備保障綜合演練突出實案實操、創新戰法

綜合演練需要在全程貫徹滲透實戰要求，基于現有基礎、瞄準作戰要求，完善演練課題、優化演練內容、統合演練編組、創新演練模式;強化科技練兵，加大信息化裝備器材投入，多手段構設逼真環境;探索無人作戰平臺、大數據智能分析、“3D”打印現地增材再制造技術和新型野戰搶修平臺實踐運用;以綜合演練檢驗教戰研戰學戰質效，創新戰法訓法保法，使課堂教學在演練實施過程中逐步對接戰場需要。

2.3裝備保障綜合演練突出目標定位、能力培養

演練突出圍繞陸軍不同院校（辦學實體）相關專業培養目標定位，是對學員組織指揮與裝備實操能力的一次全方位考量，著眼培養學員作戰意識、融入作戰體系層級，尤其著重對強化參演學員崗位任職能力情況進行實踐檢驗，使參演學員綜合素質能夠在演練當中得到有效提升，實操能力能夠得到切實強化。

2.4裝備保障綜合演練突出檢視成果、真導實評

按照“作戰式”導調、“打仗式”演習的要求，導評一體化設計，嚴密組織演習導調評估。

1.依據陸軍集團軍前指編組模式成立演習指揮部，負責演習的組織指揮;

2.成立聯合導演部，組織導演部集訓，實行導演資格認證，增大全流程臨機導調比重;

3.以演訓評估專業教員為主體精選專職評估員，抽組相關專業教員組建兼職評估隊伍，組織演訓評估專題調研和專項集訓，實行評估員資格認證，基于作戰行動全過程，同步采集多維數據，精準評估學員崗位任職能力和演訓效果。

3.裝備保障綜合演練總體思路

在深入分析總結陸軍某院校往年裝備保障綜合演練和畢業綜合演習情況基礎上，圍繞演習背景和演習環境構設、參演學員角色確定、演習內容設置、演習行動規劃、實戰化裁評等問題，著重把握以下5個方面創新設計：

3.1基于形勢任務構設演習企圖立案

緊跟當前形勢，構設戰略背景、戰役態勢、戰術情況。重點突出構設“在強敵入侵背景下，引發多個戰略方向連鎖反應，意欲開展控點奪要作戰”的戰略背景，突出作戰行動全過程、體系全要素、指揮全流程，強調不設預案自主對抗。

3.2基于培養目標定位參演學員角色

著眼培養作戰意識、融入作戰體系，將指揮專業生長軍官學員、裝備維修與管理專業生長軍官學員、裝備運用專業士官學員、裝備維修專業士官學員、裝備搶救專業士官學員、裝備管理專業士官學員、任職培訓現職干部學員和研究生學員等主要類型學員混合編組，強化參演學員崗位任職能力。

3.3基于全要素作戰編組設置演習內容

在堅持以往裝備保障綜合演練或畢業綜合演習中設置合成營和勤務保障營傳統異地同步演習課題基礎上，異地融合、戰保一體、創新突破，探索形成體系化、信息化、智能化演習內容。①合成營指揮所突出精細計算、精確指揮、圖表式作業;②重型合成營演實主戰分隊與修理、偵察、工兵、防化分隊協同行動，增加傷員救治與后送、戰地文化工作演習，提高戰術背景下心戰攻防演習實效;③勤務保障營組織戰術背景下遠程鐵路機動投送，加大“背靠背”條件下的保障指揮、實救實修等行動演習比重，組織器材前送、物資補給、裝備搶修等;④以無人車和近程無人機編實偵打一體、打保結合作戰單元，演習有人/無人空地協同突擊行動，探索陸上無人作戰系統運用模式，試驗“有人+無人”作戰單元戰斗編組、協同指揮;⑤試點部署裝備運行信息采集終端，實現裝備彈藥、油料及技術狀況等全維感知、全程可視、全域可控，運用大數據分析與輔助決策，實現精確化可視化作戰與保障指揮訓練。

3.4基于未來戰場特點構設演習環境

全程貫徹滲透實戰要求，依托相關戰術演習場區構設演習環境。①構設藍軍陣地體系，允許藍軍靈活運用假目標、實障、實裝構設復雜戰場環境;②利用戰場靶標系統，增加煙霧彈和榴霰彈實戰使用科目，提高實彈射擊難度;③運用新式激光對抗系統，構建全要素對抗環境;④利用實爆、煙霧等顯示近似實戰環境;⑤利用模擬器材和化妝模擬，構設戰傷模擬環境，加強心理防護訓練;⑥運用電抗力量模擬實施網電攻擊，構設復雜電磁環境;⑦試用無人作戰平臺（無人車和無人機），構建智能化作戰環境。

3.5基于真導實評組織實施導調裁評

按照“作戰式”導調、“打仗式”演習的要求，導評一體化設計，嚴密組織演習導調評估。①依據陸軍集團軍前指編組模式成立演習指揮部，負責演習的組織指揮;②精選相關業務骨干成立聯合導演部，組織導演部集訓，實行導演資格認證，增大全流程臨機導調比重;③以專業系部教員力量為主體精選專職評估員，抽組專業教員組建兼職評估隊伍，組織演訓評估專題調研和專項集訓，實行評估員資格認證，基于作戰行動全過程，同步采集多維數據，精準評估學員崗位任職能力和演訓效果。

4.結論

裝備保障綜合演練作為陸軍院校裝備實踐類課程的重要組成部分，地位和作用極為重要。在當前院校改革轉型建設的大背景下，對演練相關內容進行優化改進是十分必要的。從當前院校人才培養要求實際出發，必須將演練課程模式與未來使命任務和任職崗位相對接，才能確保演練實際效用，更好的提升學員裝備實踐運用能力。

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