架構(gòu)初中歷史課堂中多樣化教學(xué)活動(dòng)的新體系

郭洪兵

在初中歷史課堂教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，選擇和查閱資料的能力也得到培養(yǎng)，對(duì)之后的歷史學(xué)習(xí)也非常有幫助。

一、拓展活動(dòng)方式，豐富歷史課堂教學(xué)的多樣性

為了保持初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師要積極拓展歷史教學(xué)的活動(dòng)方式，采取多樣化的活動(dòng)形式，比如看歷史視頻尋找其中的錯(cuò)誤、演一演歷史片段、做歷史簡(jiǎn)報(bào)等，讓學(xué)生能充分沉浸到歷史學(xué)習(xí)中。

（一）做歷史簡(jiǎn)報(bào)活動(dòng)

在進(jìn)行這一活動(dòng)的時(shí)候，首先要明確簡(jiǎn)報(bào)主題和內(nèi)容，比如“兩漢的科技與文化”，并從簡(jiǎn)報(bào)版式、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)比。在明確主題后，學(xué)生分成各個(gè)小組一同進(jìn)行查閱資料、制作版面的工作，最后在課堂上進(jìn)行展示和評(píng)比。展示和評(píng)比過(guò)程是：各個(gè)小組介紹所設(shè)計(jì)和制作的簡(jiǎn)報(bào)，小組相互點(diǎn)評(píng)，各個(gè)小組通過(guò)投票選出最佳簡(jiǎn)報(bào)，老師最后總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組，在教室的宣傳欄中展示全部的簡(jiǎn)報(bào)，讓學(xué)生欣賞和交流。

（二）觀看涉及到歷史的影視劇，進(jìn)行找茬活動(dòng)

如今，影視劇中有很多穿越劇，比如《宮》、《步步驚心》、《尋秦記》等，在播出時(shí)都引發(fā)了穿越歷史的熱議。為了讓學(xué)生能對(duì)歷史有正確的辨別，老師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，設(shè)計(jì)穿越情節(jié)，讓學(xué)生也體驗(yàn)一下穿越。另外，老師可以播放一些歷史劇的片段，讓學(xué)生結(jié)合教材尋找歷史知識(shí)點(diǎn)，并分析對(duì)比，讓學(xué)生在看劇時(shí)就能復(fù)習(xí)所學(xué)的歷史知識(shí)。通過(guò)這種方式，一方面可以使歷史課堂教學(xué)充滿活力，另一方面也能使學(xué)生的好奇心得到滿足，課堂教學(xué)氛圍比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高。

（三）老師可以組織體驗(yàn)式教學(xué)

在周末或節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到附近的歷史紀(jì)念館或博物館參觀，讓學(xué)生對(duì)厚重的歷史有真實(shí)體驗(yàn)。在參觀過(guò)程中，老師介紹和講述有關(guān)歷史知識(shí)，并在參觀結(jié)束后讓學(xué)生撰寫(xiě)參觀后的感受，在活動(dòng)體驗(yàn)中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生真正明白“落后就要挨打”，也為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，更為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史事件的綜合分析能力，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我選擇了史料實(shí)證輔助教學(xué)的方式，在授課時(shí)，我先借助聞一多先生的一些詩(shī)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，以幫助學(xué)生更好地理解這一部分知識(shí)所傳遞的內(nèi)容。可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中以多種形式來(lái)補(bǔ)充史料，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在資料分析與思考中掌握基本的歷史知識(shí)，提高基本的歷史素養(yǎng)，進(jìn)而，也為學(xué)生綜合水平歷史學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如此一來(lái)，能夠提高歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、分組參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與性

初中歷史教學(xué)會(huì)涉及到較多內(nèi)容，為了讓學(xué)生們能積極參與到課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)習(xí)歷史的深度和廣度。例如在學(xué)習(xí)宋朝的歷史時(shí)，會(huì)涉及到宋朝的經(jīng)濟(jì)、文化、科技和中外交通等多方面的內(nèi)容，老師就可以據(jù)此設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。老師依照風(fēng)俗節(jié)日、文化娛樂(lè)、交通、房屋建筑、飲食和服飾等內(nèi)容將學(xué)生分成六個(gè)小組，要求每個(gè)小組通過(guò)查詢資料、討論完成所布置的任務(wù)。

（一）風(fēng)俗節(jié)日小組的任務(wù)是：查閱相關(guān)資料了解宋朝時(shí)人們都過(guò)哪些日？有哪些節(jié)日流傳到了現(xiàn)在？宋朝時(shí)百姓是如何過(guò)節(jié)的？

（二）文化娛樂(lè)小組的任務(wù)是：分析宋朝要哪些文化娛樂(lè)項(xiàng)目？

（三）交通小組的任務(wù)是：通過(guò)觀察和分析《清明上河圖》，對(duì)宋代的交通工具進(jìn)行介紹，并思考社會(huì)地位不同的人所用交通工具有哪些不同？

（四）房屋建筑小組的任務(wù)是：從《清明上河圖》分析宋代民居的類型，并闡述其特點(diǎn)。

（五）飲食小組的任務(wù)是：分析宋朝時(shí)南北方在飲食習(xí)慣上的不同，并思考中原地區(qū)的飲食文化受少數(shù)民族的影響。

（六）宋代服飾小組的任務(wù)是：對(duì)宋代的各種插圖進(jìn)行觀察，尤其是《清明上河圖》，對(duì)插畫(huà)中人物服飾加以描述，據(jù)此分析人物在宋朝時(shí)的地位和身份。在給各個(gè)小組布置完任務(wù)后，讓學(xué)生采取多種方式對(duì)宋朝的各個(gè)方面進(jìn)行了解，比如中國(guó)閱讀有關(guān)宋朝的課外書(shū)、觀察宋朝畫(huà)作、搜集宋朝詩(shī)詞并研究、在網(wǎng)上搜索有關(guān)宋朝各個(gè)方面的資料等，全面了解宋朝，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在小組交流中去感受和體驗(yàn)歷史。

三、組織辯論競(jìng)賽，提高歷史課堂教學(xué)的活躍性

初中歷史的課堂教學(xué)過(guò)程中，組織辯論比賽能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)的氛圍活躍起來(lái)，創(chuàng)設(shè)趣味課堂。同時(shí)，辯論比賽也能提升學(xué)生組織語(yǔ)言的能力與表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，一個(gè)重要事件就是隋煬帝耗費(fèi)大量人力物力開(kāi)鑿了貫穿南北的大運(yùn)河。老師可以把學(xué)生分為兩個(gè)小組來(lái)辯論，正方觀點(diǎn)是：隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河是正確的，反方觀點(diǎn)是：隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河是錯(cuò)誤的。在辯論之前，老師要求學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，多查閱有關(guān)隋朝大運(yùn)河的相關(guān)資料，在辯論時(shí)正反雙方從文化、經(jīng)濟(jì)、對(duì)隋朝當(dāng)時(shí)的影響、大運(yùn)河對(duì)后世的影響等多方面討論，課堂氣氛比較活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)歷史的熱情。通過(guò)組織辯論活動(dòng)，不但使學(xué)生的思辨能力得到提升，歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)也得到有效突破。

四、改編歷史故事，增添歷史課堂教學(xué)的趣味性

初中生普遍對(duì)故事比較感興趣，能吸引到學(xué)生的注意力。在歷史課堂教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試改編歷史故事。在條件允許的情況下，只要是教材中能改編的故事，都可以和語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在查閱資料后寫(xiě)成小故事。在編寫(xiě)歷史故事時(shí)，能促使學(xué)生更多地了解歷史，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，并提升學(xué)生綜合能力。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史中“戊戌變法”這一歷史事件時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)康有為和梁?jiǎn)⒊嬉?jiàn)光緒帝時(shí)的情景。康有為和梁?jiǎn)⒊际菑V東人，說(shuō)的是廣東話，他們當(dāng)時(shí)是如何和光緒帝交流的？老師可以拋出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。這種活動(dòng)方式能加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，歷史教學(xué)氛圍也比較活躍，能取得較好的教學(xué)效果。例如：以“時(shí)間軸”的應(yīng)用為例，時(shí)間軸的繪制是歷史教學(xué)中不可缺少的一種學(xué)習(xí)方法，這一方法不僅能夠?qū)⒐沤裰型獬霈F(xiàn)的人物、時(shí)間聯(lián)系在一起，也能無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立起實(shí)踐和空間感，尤其是中外在同一時(shí)間、不同空間里發(fā)生的事件的整理與聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的有效方法之一。所以，在初中歷史復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行時(shí)間軸的制作，以為學(xué)生建立歷史事件、人物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系做出貢獻(xiàn)。組織學(xué)生以時(shí)間軸的形式將這些知識(shí)整理在數(shù)軸上，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地建立起歷史時(shí)空觀念，也能將這不同空間的事件、人物聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生基本歷史素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以及提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容感興趣后，自然能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探究歷史知識(shí)點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生各種能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的歷史課堂主體性，要從多方面入手來(lái)真正提升學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。