小學體育有效教學途徑

周岳

小學生原本是最喜愛體育課堂的群體。我們常常能夠發現，學生并沒有從心底厭煩體育課，而只是因為某些體育教師對在體育課上所講的內容、講的方式，覺得枯燥甚至反感。所以，本文將就怎樣進行小學體育課堂的有效教學途徑進行研究分析。

一、小學體育教學的準備階段

在教學預備階段，老師首先需要進行課程設計，它是進行有效教學的關鍵因素。體育課的教學活動設計是指體育教師要讓課堂的教學有條不紊地開展，設計時應以學生為中心，并針對學生的特點與教學策略，把教學目標滲透到課堂當中。單純的一套教學方法并不是適合于所有的學生，更不用提將其應用于多個班級教學，因此，在實施課堂教學時，教師需要通過多種教學策略，來針對不同學生進行教學，靈活地處理好課堂教學內容，讓課堂變得生動活潑、有趣。在課程設計中，教師還要考慮的以下一些問題：學生的心理、興趣、體育知識、技能水平等各種因素對教學效果得影響。其次，也要注意對學生的情感教學，如學習態度、心理特征等。把課程任務與教學目標聯系起來，并根據學生的不同狀況而加以疏理，然后精心地選擇、排序、修改、補充，最后規劃有效課程的具體實施方式，即：教學的基本結構、采用的教學模式、所使用的學習情景、預測可能出現的某些意外以及如何處理這些意外等。

二、小學體育教學的有效教學策略

（一）創建良好的教學環境

體育課教學過程中，學生主體參與需要有良好的環境，那種無生氣的教學氛圍不能吸引學生充分的注意力。而在一個良好的學習環境中，可以調動他們的學習熱情，積極地參加活動。一個好的教學環境應當具有如下條件：教師和學生是平等的，是共同進步的，老師對學生的好奇心要鼓勵，滿足他們的求知欲;學生可以有正常的交往，可以有比賽，也可以有合作;教師可以根據教學情況設定一定的情景來進行教學，教學目標要符合學生的認識，教學內容要趣味化。還可利用多媒體技術，對原本枯燥的理論知識，如圖象、多媒體等，進行綜合展示，大大豐富了教學內容，使教師的教學更有激情，更有成效。例如體育競賽等方面的規定，極富理論性但略顯乏味，而教學對象則是一群活潑可愛、有趣又愛動的小學生，雖然教師在教學中費盡心思，但學生們并未表現出對這些理論知識的熱忱，這時候使用多媒體技術就可以極大地減輕教師的教學負擔，使教師的教學更具活力和魅力。例如競賽規則我們可以運用多媒體將具體的運動項目進行，從而使原本單調、抽象的理論教學和具體直觀的事物聯系起來，使教師的教學更加事半功倍。

（二）掌握正確的學習方法

老師教學生知識和技能，不如讓學生學會學習方法和技巧，這是他們終生學習的保證，使他們能夠獨立開展活動，這是主動學習和高效教學的前提，老師要引導他們去學習。比方說，在學跳遠時，有些同學難以掌握動作要領，自己也多次嘗試失敗，這時，老師提醒她是否可以換一種方法來試跳，例如，可以站到高處跳下，在空中體驗蹲姿的動作，然后再降低起跳高度，然后再做一次俯身練習。事實上，學生學習的時候遇見困難，這多是因為他沒有去找對方法，如果老師給了正確的指點，他們很快就能夠學會，這就是教學方法的重要性。

很多教師在具體的教學中都有過這樣的體會，比如我們把幾個基本技能動作都講解得非常細致，示范動作也非常嚴格，但總是有不少學生對理論把握得不扎實，動作也不標準，不準確等等。這時候就可以利用多媒體，通過視頻講解的形式，有效突出重點，攻破難點，優化教師課堂，增強體育課堂教學。常規的運動教材中，板書和口頭教學難以集中、翔實地展示運動主題的特點。體育課是一個實用性很強的運動訓練課程，涉及了許多基本動作技巧，僅僅讓學生掌握基礎理論還遠遠不夠，更重要的是要讓學生能夠把所掌握的要領靈活自如地運用到自己的動作中，讓學生學得標準、規范。利用多媒體，教師可以生動、形象地表現整個運動過程，使教學變得更加直觀、形象、動態。若是一個較高難度系數動作，也可以通過多媒體形式呈現給學生直觀的動作表現，使學生對整個動作有初步的了解，并在此基礎上，運用多媒體技術的特有功能，比如定格、反復、慢放等等功能，把這個動作劃分為幾個小動作，并逐一加以介紹，讓學生能夠最終深入理解與把握動作。

（三）教師保持教學的熱情

體育課教師的教學熱情對教學效果有著極大的影響，如果老師在課堂上沒有精神，不想講話，一直是無精打采的狀態，學生的學習狀態也肯定不會足，這會導致他們缺乏學習的動力。老師若在課堂上熱情投入、動作示范標準、表情豐富，這種情緒會迅速感染到學生。這份熱忱讓同學們感到之后，還會有一種親切的感覺，喜歡跟隨老師的思路去學習，在實踐中表現得特別努力。誠然，任何學習都需要飽滿的熱情，對體育學科的學習更是如此。

三、結論

總而言之，在有效的小學體育教學中，如何實施高效教學，需要教師從多方面考慮，從準備階段、制訂策略、以學生的發展為指導，開展有效的教學。注重學生的學習策略、學習方法，注重學生個體差異，注重學生身心全面發展，鼓勵學生自主參與，不斷思考，形成一種適合自己的學習方式。

參考文獻：

[1]曾桂霞.利用小學體育有效教學培養學生健康人格[J].當代體育科技，2020，10（19）：76-77+80.

[2]施海霞.小學體育有效教學中教師作用的探索[J].田徑，2019（02）：14-15.

[3]申大偉. 武陟縣小學體育教師有效教學行為的研究[D].長江大學，2016.