農村貧困地區幼兒園教育質量現狀

鄧麗芳

【摘 要】農村地區的幼兒園發展迅速，只不過教學質量較低，尤其是貧困地區的幼兒園教育質量存在很多的問題，包含：班均規模和生師比大、缺少戶外體育活動器械、墻面布置不符合幼兒教育的特點、教師的專業能力總體偏低，想要盡快解決以上問題就要提出合理的解決對策：加快補足配齊教師、會因地制宜地開展戶外活動、讓教師懂得將墻面布置為教育資源、提高幼兒園教師的專業能力等。

【關鍵詞】農村幼兒園;貧困地區;教育質量

前言

相關的文獻資料揭露了學前教育是改善貧困地區教學的重要途徑與方式，只不過普及學前教育時要重視質量，只有保證了良好的教育質量才能發揮學前教育對幼兒終身發展的鋪墊作用。特別是幼兒園處于新形勢的增長局勢下，學前教育把提高質量作為幼兒園的重點教學任務，幼兒園需要提升其辦園的水平，保證幼兒園的師資、班額等與國家或地方的規定相符。只不過目前農村地區的幼兒園入園效率低，繼而就會影響幼兒園的教學質量，無法保證農村幼兒園的教育，需要探索盡快完善農村幼兒園教學的途徑或方式。

一、農村貧困地區幼兒園教育現狀與問題

1.班均規模和生師比大

農村幼兒園班額普遍存在較大的情況，農村幼兒園的大、中、小班要高于國家要求的數量，有著明顯的超大班額現象。一般情況下幼兒園不同的班級數量都在50-75個之間，經過實地觀察農村幼兒園由于班額較大，教師需要花費大量的時間來維持班級的秩序，制定的紀律多、學生還容易產生消極情緒，與教師的互動教授;還存在了很大的安全隱患，像身體的碰撞、污染的空氣，幼兒長時間處于狹小的空間中等。

2.缺少戶外體育活動器械

農村中不論是什么類型的幼兒園，一般都有簡單的戶外活動場地，只不過幼兒園的教學材料與活動器具不足，可以設置滑梯、秋千等等大型運用器械的幼兒園不足30%，園內建設了其中一兩種的不足60%。從這來看，就目前農村具備大型戶外設施的情況分析，雖然多數的幼兒園具備了戶外設施，但是整體的設施并不全面，教師給學生準備的材料種類單一，特別是那些貧窮的地區，越是有限的材料，可以使用材料的機會也越少，還有的幼兒園無法達到規定幼兒園的安全指標。

3.墻面布置不符合幼兒教育的特點

有的農村幼兒園是不布置墻面的，多數的墻面并沒有制定任何的教育圖像與特色等，這與實際的要求不符，而達到需求的幼兒園不足40%，完全達到標準的不到10%;站在墻面高度的適宜上來說，多數的幼兒園是不符合要求的，能達到墻面布置要求的幼兒園有限，從這就可以反映幼兒參與幼兒園墻面布置的力度較低，大部分的幼兒與班級都是無法達到預期要求的。

4.教師的專業能力總體偏低

農村地區幼兒教師的環境創設與利用能力、支持與引導游戲活動的能力、劃與實施教育活動的能力、生活組織與保育能力、溝通與合作能力、反思與發展能力等實踐教學表現進行了評價與分析，整體幼兒教師的每項能力都處于最低水平，教師的反思與游戲的支持和引導能力是最低的，這樣的專業能力會直接影響幼兒園開展的一游戲為主的教學活動，教師的反思決定著教師自主學習與能力的高低。

二、提升農村貧困地區幼兒園教育建議

1.加快補足配齊教師

影響農村幼兒園班級規模較大的因素主要是因為幼兒園的教師數量少，教師的數量沒有幼兒數量增長的快，本身農村地區的教育資源不足，實際的幼兒班級、數量根本無法順利幫助當地的幼兒接受學前教育。因此，想要盡快解決農村幼兒園班額的問題，需要運用多種途徑來豐富農村的幼兒師資，只有保證了充足的幼兒數量，才能給幼兒順利接受學前教育的機會。

2.會因地制宜地開展戶外活動

幼兒教師要重視戶外活動，培養教師自制玩具的意識，轉變農村教師的培訓方式，更新戶外活動的培訓內容，改變幼兒教師的思維，給教師提供更多的教學思路，進而有效提高教師的自制玩具的能力，合理運用幼兒園的不同材料，清楚幼兒是怎樣運用不同材料在課堂中實踐的;教師還要充分運用家長資源，把家長邀請到幼兒園中，輔助相關活動的順利開展。

3.讓教師懂得將墻面布置為教育資源

墻面布置基本是沒有什么成本的，可以為教育節省一筆經費，教師需要重視對幼兒園的環境創設，合理利用墻面，培養教師的這種能力與意識，進而提高教師的專業能力;目前的農村幼兒教師布置墻面質量不高，需要及時給教師普及墻面布置的培訓內容，進而讓幼兒教師認識到墻面布置的教育性，結合幼兒的心理與年齡，積極鼓勵教師開展與墻面布置有關的環境創設的活動，便于促進游園多元化發展。

4.提高幼兒園教師的專業能力

想要優化農村幼兒教師的培訓方式與內容，需要針對幼兒教師的專業能力進行鍛煉，像環境的創設與利用能力、游戲的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、一日生活的組織與保育能力、溝通與合作能力、反思與發展能力等。開始培訓前先要了解教師的專業能力，清楚目前農村幼兒園教師的教學情況，結合不同類型的教師開展有針對性的培訓，豐富教師的基本知識與技能，進而滿足教師的個性化要求，達到預期的培訓目的。

結論

就以目前農村貧困地區的學前教育來說還有著艱巨的教學任務，想要拓展農村幼兒園的教育資源就比較困難，可以說農村幼兒園的環境與整體的教學質量是遠低于城市幼兒園的教學水平的，與實際幼兒的身心健康發展不相符。那么，想要提高農村地區的學前教育，就要重視優化農村貧困地區的學前教育質量，這是目前農村幼兒園繼續解決的難題。

參考文獻：

[1]高華. 鄉鎮中心幼兒園教育質量現狀研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]但菲，梁美玉，索長清.農村鄉鎮中心幼兒園教育質量現狀調查——以遼寧省為例[J].教育探索，2016（02）：42-45.