高校政治學課程的思政價值內涵與實現路徑研究

張俊霞 李宏勇

摘? 要：“思政課程”與“課程思政”的有機結合是高校完成立德樹人根本任務的重要舉措。高校開設的《政治學概論》課程的政治性可以與思想政治理論課形成協同效應。因此，在實施課程改革中，必須深入挖掘該課程所蘊含的思政資源，探索“課程思政”的實現路徑，不僅能夠充分體現社會主義辦學方向，而且能夠引領大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

關鍵詞：高校政治學課程;《政治學概論》;思政價值內涵;價值引領;實現路徑

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）30-0077-03

Abstract： The organic combination of "Ideological and Political Courses" and "Course Ideological Management" is an important measure for colleges and universities to complete the fundamental tasks of fostering morality and cultivating the students. The course "Introduction to Political Science" offered by colleges and universities has a strong political nature. In order to form a synergistic effect with ideological and political theory courses， in the implementation of curriculum reform， it is necessary to dig deeply into the ideological and political resources contained in the curriculum and explore the realization of "Course Ideological Management ". The path can not only fully reflect the direction of socialist education， but also lead the students to establish a correct outlook on life， world outlook and values.

Keywords： college political science course; "Introduction to Political Science"; ideological and political value connotation; value guidance; realization path

高校思想政治教育是堅持社會主義辦學方向的重要保障，是促進大學生全面發展的主渠道，為高校思想政治教育者對大學生開展“有目的、有計劃、有組織”的教育和“提高大學生思想政治素養”提供重要保障[1]。但是，由于高校思想政治教育中存在的“孤島”困境，以及與專業教育呈現“兩張皮”“兩條線”[2-3]現象，因此，在用好思想政治課課堂教學這個主渠道的同時，“構建‘思政課程+課程思政育人大格局”[4]，既能提升高校思想政治教育的感染力和親和力，又能深入挖掘高校各門專業課蘊含的隱性思政元素，實現立德樹人的目標。

《政治學概論》在高校課程體系中強烈的政治性，使得該課程的教學目標設定為：在馬克思主義思想的指導下，使學生理解從階級、國家產生之后，在一定社會經濟基礎上，人們所結成的以特定階級關系為主要內容的政治關系以及圍繞國家政權所展開的各種政治活動。在此基礎上，深化學生對中國革命、建設和改革的理解，從而發揮該課程潛在的價值引領功能。并且，該課程在樹立馬克思主義意識形態主導地位方面具有較強優勢。因此，要以馬克思主義中國化最新成果作為指導思想，從教學目標、教材體系、教學內容、教學方式以及師資配備等因素方面進行合理建構和改革，“加強課程建設的頂層設計[5]”，深入挖掘《政治學概論》蘊含的思政價值，將育才與育人有機結合起來。

一、政治學“課程思政”的重要性

就本質上而言，高校思想政治教育是“育人工程”[1]，主要渠道是針對大學生所設置的“4+1”思想政治理論課顯性教育課程。雖然《政治學概論》在高校思想政治教育等其他專業作為主干課程出現，但是仍主要側重于知識傳授。

現在許多高校所使用的《政治學概論》教材基本上是由馬工程專家集體編撰的。該教材建基于“馬克思主義政治學具有綱領意義的重要文獻”以及馬克思主義中國化的理論成果，將“階級和階級斗爭理論、國家理論、無產階級革命和無產階級專政理論、政治民主理論和無產階級政黨理論”[6]作為基本內容。教材所舉的例子涵蓋具有代表性的資本主義國家和社會主義國家，并且有專門一節來介紹中國的政治體系。

但是，在整個教材內容體系中，國家、政黨、政治參與、政治文化、政治發展等范疇的闡釋方面，從比較視野解讀中國特色話語體系的內容比重不多，有可能使得主修或選修該課程的部分學生認為，中國的政治體系只是全球眾多國家不同政治體系之一，獨特的優越性體現的不太明顯。與此同時，從學科分類上，有很多人認為，政治學課程在絕大部分高校的思想政治教育專業中作為主干課程開設，所以可以完全等同于思想政治教育，并未認識到政治學課程有自己獨特的課程特性和邏輯體系，雖然它可以為思想政治教育提供政治指引，但不能完全等同或替代思想政治教育。

另外，囿于專業限制，在教學過程中，包括教學目標設計安排、教學方式方法的運用等方面，部分政治學課程的教師認為知識傳授是最重要的，課程講解和考核要側重于基礎理論。思想政治教育應該由思想政治課教師專門負責。也就是說，對于如何讓該課程和思想政治教育同向同行，形成協同效應的重視度不夠。

二、《政治學概論》課程蘊含的思政價值

正如我們所知，“課程思政”是高校為實現“立德樹人”教育目標，將“高校思想政治教育融入課程教學的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。[2]”從這一理念出發，《政治學概論》課程思政必須將知識的傳授和育人的根本任務緊密結合。在教學過程中，學生在準確掌握政治學基本概念和理論的基礎上，讓學生將所學的課程理論知識運用于分析現實政治生活。引導學生將所學到的專業知識轉化為內在德性和修養，有意識地深化、擴展符合時代、國家、民族和黨的發展要求的重大命題，培養學生敏銳的政治嗅覺和濃厚的家國情懷，激發學生把人生目標與國家命運、社會發展結合起來。

首先，從課程指導思想層面上來看。與時代發展相契合，《政治學概論》指導思想也應與時俱進。習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化的最新理論成果，是推進我國治理體系不斷完善，促進治理能力現代化的重要保障。這一最新成果為學生理解國家從統治轉變為治理的時代背景、我國堅持社會主義制度以及該制度的優越性提供了理論支撐，有助于學生樹立正確的世界觀。

其次，從課程自身性質而言，《政治學概論》課程的政治性是其根本屬性，意識形態性較強。這種本質屬性和思想政治教育完全契合，正是高校有效實施思想政治教育的需要。實踐證明，從社會主義核心價值觀出發，結合“立德樹人”目標，課程的政治性可以提升學生的政治體驗，確保馬克思主義政治發展方向，有利于學生樹立正確的價值觀。

再次，從課程教學目標來看，《政治學概論》旨在揭示社會政治實踐、政治關系及其發展規律。根據這些普遍規律，體現中國政治體系的特色，深化“國家認同”、維護中國共產黨的領導地位、培育現代公民意識等內容尤為重要（圖1）。要實現這些目標，除了把政治學理論知識轉化為政治行為和政治意識外，也需要與思想政治教育相輔助。

總體來看，《政治學概論》在知識傳授過程中，蘊含著豐富的思想政治教育資源。因此，在“課程思政”建設中，“要抓住課程改革環節”[2]，注重政治學知識傳授與價值引領緊密結合，充分發揮課堂教學在實現“立德樹人”目標上的主渠道功能。在“育人為先”思想的指導下，實現顯性教育和隱性教育有機統一。

三、《政治學概論》課程思政價值內涵的實現路徑

從上述內容中可以看出，《政治學概論》課程內含豐富的思想政治教育資源。因此，為了實現政治學知識傳授與價值引領同頻共振的課程目標，在《政治學概論》教學大綱和教學設計中要融入思想政治教育元素，把中國特色社會主義政治制度作為教學重點難點，強化該課程的實踐教學環節。讓學生走出課堂，走進黨政機關，深刻感受和理解中國特色社會主義政治制度設計，強化政治認同，為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們成為有責任、有擔當的新時代公民。

第一，強化中國政治學話語體系的主導地位。政治學話語體系是政治實踐的反映和抽象，由于受西方政治學話語體系的影響，政治學中的許多范疇和理論，對中國政治發展的闡釋力不足，或者語境適用存在偏差[7]。隨著中國政治實踐的不斷創新，話語體系建構成為政治學學科發展的重大命題之一。建構具有中國特色的政治話語體系，不僅能夠體現馬克思主義在中國發展的最新理論成果，而且是“四個自信”的生動體現。學生可以從中國共產黨治國理政現實出發，參照全球治理實踐，牢記“四個意識”，堅決做到“兩個維護”。

第二，挖掘“立德樹人”資源。“課程思政”要求在《政治學概論》教學目標中，充分融入“育人”元素，將政治學理論與政治實踐、教材體系改革、教師培訓與教學設計相融合，體現價值引領功能。首先，要充分利用《政治學概論》課程中蘊含的家國情懷和現代公民要求，對中國的國家機構、國家權力設置、政治民主、政黨制度、政治參與、政治文化、政治發展、民族與宗教政策以及中國的對外政策與其他國家進行比較，讓學生理解并思考中國政治制度的合理性和優越性，培植政治認同感和政治信仰。其次，政治學專業課教師必須要有價值引領意識，將“育人”“育才”統籌于人才培養模式中。在實際教學過程中，教師不僅要認同黨和國家的方針政策，而且要以實例正面引導學生。教師可以運用紅色資源、社會主義建設中涌現的優秀人物、甚至身邊的事例提升學生的政治認知。再次，要加強《政治學概論》“課程思政”設計。課程設計要從學生“求知需求”[8]出發，遵循學生對政治現象的認知規律，建基于政治學學科特點和人才培養目標，在基本的教學內容中融入增強學生政治認同感的教學內容，注重教書與育人并重。因此，在推進“課程思政”過程中，既“要用好課堂教學這個主渠道”[9]，又要使《政治學概論》課程與思想政治理論課“同向同行，形成協同效應[9]”。

第三，健全“課程思政”育人評價體系。“課程思政”重在落實，但由于目前“課程思政”的“評價體系尚存在空位”[10]，因此要使“課程思政”發揮實效，必須嘗試健全“課程思政”育人評價體系。在評價過程中，在注重定量評價的同時，更側重于定性評價。作為人文社會科學，《政治學概論》“課程思政”設計中定性的指標更能體現該課程的特性。例如：是否將“立德樹人”貫穿于《政治學概論》課程的指導思想、教學目標、教學內容和方法等層面，是否協同思想政治課教師、輔導員以及學校管理人員進行“全員育人”，是否綜合利用課堂主渠道、社會實踐和網絡空間，不斷強化育人功能。這些做法“宜粗不宜細，應該重點看‘課程思政建設是否已經開展、方向把握是否準確、推進工作是否規范、落實部署要求是否到位等，著力就工作開展情況進行描述性綜合”[11]。這樣才能將《政治學概論》的政治性和思想性較好地結合起來，更好地完善“課程思政”的設計，實現“課程思政”目標。

綜上所述，實施《政治學概論》“課程思政”不僅傳授了政治學專業知識，而且是確保社會主義辦學方向，實現立德樹人目標的重要舉措。教師在充分挖掘《政治學概論》蘊含的思政資源的基礎上，可以通過“課程思政”的價值引領作用，加大政治學課程改革力度，從而使思想政治教育和專業課程教育形成合力。在注重知識傳授的同時，深化價值引領。

參考文獻：

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[11]李藝英，于洋.深化“課程思政”建設 落實立德樹人根本任務——北京聯合大學黨委書記韓憲洲訪談錄[J].北京教育（高教），2019（06）：25.