基于大數據的地方本科高校應用型人才培養體系改革研究

錢研 楊曉翠

摘? 要：地方本科高校進行應用型人才培養是國家在經濟結構轉型升級和產業結構深刻調整背景下做出的戰略決策與部署，是響應國家提出的供給側改革在人才培養方面的具體體現。文章基于大數據分析，按照社會行業產業發展需求，確定高校各專業人才培養目標，構建基于產出導向的應用型人才培養體系。從理論層面研究地方本科高校應用型人才培養規律;從實踐層面探索應用型人才培養的有效路徑，提高人才培養質量，為區域經濟和社會發展服務。

關鍵詞：大數據;地方本科高校;應用型人才;培養體系;改革

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）30-0083-04

Abstract： The training of applied talents in local undergraduate colleges and universities is a strategic decision and deployment made by the state under the background of economic restructuring and upgrading and profound adjustment of industrial structure. It is also a concrete manifestation of talent training in response to the supply-side reform proposed by the state.Based on big data analysis， according to the needs of the development of social industries， this paper determines the training objectives of various professional talents in colleges and universities， and builds an output-oriented application-oriented talent training system. It also studies the training law of applied talents in local undergraduate universities from the theoretical level， explores the effective path of application-oriented personnel training from the practical level， improves the quality of personnel training， and serves the regional economic and social development.

Keywords： Big data; local undergraduate colleges and universities; applied talents; training system; reform

一、地方本科高校應用型人才培養問題的提出

上世紀60至70年代，西方發達國家大力提倡培養應用型人才，對應用型人才培養的研究經過長期的摸索與實踐取得了豐碩的研究成果，其中以德國發展最為迅速。德國圍繞著知識構建、素質鍛煉、能力培養三個方面，建立并形成了完整的應用型人才培養體系，為德國經濟的恢復與發展奠定了必要的人力資源基礎。其他發達國家借鑒德國的先進經驗，應用型人才培養開展卓有成效，補充并完善了應用型人才培養的基礎理論體系。

作為一個研究領域，應用型人才培養在我國出現相對較晚。在對國內相關文獻進行收集整理的過程中發現，目前國內研究的重點主要集中在以下幾個方面：一是應用型人才培養的內涵;二是應用型人才培養的動力和價值;三是應用型人才培養的困境;四是應用型人才培養的模式。目前國內有部分地方本科高校明確提出舉辦應用型教育，并進行了卓有成效的人才培養模式改革，例如合肥學院、黃淮學院、常熟理工學院、天津職業技術師范大學等。但是，以“大數據”和“應用型人才培養體系”為主題詞，通過中國知網進行文獻檢索，結果目前國內基于大數據的地方本科高校應用型人才培養體系改革的文獻并不多。

伴隨信息技術、通訊技術的迅速發展，大數據技術已經在高等教育多個領域中進行應用，并充分顯示出其高效性和有用性。信息時代地方本科高校的人才培養需要進行反思與重新建構，利用大數據技術推進地方本科高校應用型人才培養體系改革的研究勢在必行。

二、基于大數據的地方本科高校應用型人才培養體系改革研究

（一）地方本科高校應用型人才培養的理論研究

信息時代，地方本科高校人才培養問題面臨諸多挑戰：第一，各企業對人才能力的需求發生轉變，高校如何適應企業的新要求，培養合格人才成為高校改革首要考慮的問題。第二，伴隨計算機技術和通訊技術的快速發展和普及，地方本科高校關于人才培養的特色問題尤為突出。第三，大數據背景下，高校教學資源的開放性和共享性引發新一輪的教學改革和課程改革。因此地方本科高校探索應用型人才培養模式是一個重要課題。鑒于上述三點原因，地方本科高校的人才培養體系必須依據信息時代的特點進行改革。信息技術的核心是計算機技術和通訊技術，而大數據是計算機技術和通訊技術的應用產物。因此，信息時代需要構建基于大數據的地方本科高校的人才培養體系。

基于大數據的地方本科高校應用型人才培養體系要建立在協同創新的基礎上。協同人才培養主要是指地方本科高校與企業之間在行業資源、技能等方面的互動及整合，實現人才培養中的知識充分共享;資源優化配置;應用型落到實處。創新人才培養是指在高校與企業之間構建開放、互惠的環境，充分發揮地方高校本科學生的想象力，促進個性化發展及新思維方法、綜合能力的培養。

地方本科高校應用型人才培養模式包括兩個方面：內部改革創新及外部協同創新。內部改革創新主要是指高校內部各機構圍繞應用型人才培養所進行的符合信息時代社會需求和企業需求的多項改革創新舉措。外部協同創新主要是指高校與企業間互惠共贏、共同發展、促進應用型人才培養的各種創新，例如：產學研合作育人項目;大學生創新創業項目等。

（二）地方本科高校應用型人才能力結構的大數據分析

地方本科高校與企業合作，利用人才資源大數據分析平臺、數據挖掘技術進行動態人才市場需求抽樣調查。從國家產業政策出發，按照行業產業發展需求，從不同指標進行宏觀分析，概括出應用型人才的能力結構，為構建人才培養模式、確定專業人才培養目標、設計特色課程體系、修訂人才培養方案、制定課程教學大綱等提供科學依據。

（三）應用型人才培養體系改革研究

通過對高校教師、學生和企業的充分調研，在大數據分析的基礎上，了解高校現行本科專業人才能力現狀及行業企業人才需求，采用產出導向的應用型人才培養模式，進行人才培養體系改革，力求地方本科高校的人才培養能夠滿足社會、企業需求，同時又具有校本特色。按照圖1流程，構建地方本科高校產出導向的應用型人才培養體系。

1. 構建行業企業深度參與的應用型人才培養方案

基于大數據技術，在分析國家和區域發展戰略需求、行業企業對人才的市場需求的基礎上，依據地方本科高校的人才培養目標，科學定位專業培養目標和畢業要求。在人才培養方面，深化OBE培養理念，統領人才培養。培養方案修訂由高校、行業企業專家、用人單位、畢業生等多類型利益相關方參與。人才培養方案將畢業要求分解為各指標點，細化培養目標，建立畢業要求與培養目標的對應關系矩陣圖，實現畢業要求對培養目標的高、中、低度支撐，并詳細闡明各門課程對畢業要求分解指標的支撐情況。高校應形成“一線、三系、多元”的人才培養模式。“一線”即以大學生職業能力培養為主線，“三系”即構建“綜合素質全程培養體系”“職業技能全程訓練體系”“創新創業全程教育體系”，“多元”即高校與地方政府和企業建立“三位一體”協同育人模式。

2. 重構應用型課程體系

為適應地方經濟社會發展和企業用人需要，經過不斷探索和創新，高校專業課程設置以OBE理念貫穿始終，即基于產出導向進行課程設計與實施。課程整體設置從學科研究型改為專業應用型，實施雙能協同，重構課程體系。課程開設對接企業需求，緊緊圍繞職業崗位需要的各項能力設置課程，突出應用性、實踐性。注重專業課程、通識課程改革，積極開發校企、校地、校校合作課程。各門課程設置應能支撐畢業要求的達成，學生通過課程學習，能夠獲取用人單位所需求人才的各項知識和技能。

3. 修訂教學大綱，優化教學內容

教學大綱的修訂突出OBE教學理念，圍繞培養目標、畢業要求和具體課程目標制定每門課程目標。突出以學生為中心的思想，培養學生勝任就業崗位所需的各項知識、技能和態度等。進行教學內容的設計與優化，采用翻轉課堂、線上線下混合式教學、專題教學等多樣化教學方式，實現融入平時成績、實習實踐成績、考試成績、課程作品成績等多方面、多元化的考核方式，對學習成果達成度進行有效評價。應用型人才培養中突出應用性、實踐性授課方式，高校與企業、用人單位聯合進行人才培養。因此，在教學內容的設置上，可以將學生高校學習環節與用人單位實踐環節有效結合、高效對接，并采用大數據技術對整體教學內容的有效性、學生學習參與度及滿意度、用人單位具體需求達成度等進行詳細分析，實現課程設置和教學內容的逐步優化。

4. 改革教學方法與手段

以OBE理念為指導，在教學中進一步突出以學生為中心的理念，深化課堂教學改革。高校任課教師要改革教學方法與手段，通過組織學習培訓、講座、工作坊等活動強化教師的教改意識，提高教師的認識水平，促使廣大教師主動求新謀變，積極探索實施“以學生為中心、以問題為導向、以任務為驅動”的教學方式[1];充分利用信息技術手段進行教學，加強網絡教學平臺建設，加大在線開放課程建設力度。在具體的課程教授中實施“每課一改”，課程設計和實施與實現應用型人才培養目標相一致。針對不同類型、不同學習風格的學習者，推送不同的學習資源并采用不同的教學方法，采用層次化教學方式，促進學習成果的達成，實現應用型人才培養的目標。

5. 改革實踐教學體系

加強實踐環節，改革實驗課程體系，加強實習教學體系建設，強化第二課堂活動。夯實實踐訓練，重視學生雙創能力的培養。采用“四年一貫”全程化開展學生實踐教學：從學生入學到第八學期，根據學生的專業認知和知識技能基礎，四年一貫不間斷強化學生實踐能力培養。第一學期至第三學期為專業基本功訓練階段，第四學期至第六學期為專業能力強化訓練階段，第七學期至第八學期為職業能力綜合提升訓練。采用“四環節”相統一的方法開展實踐教學：把學生職業能力培養分為基本功訓練;專業技能訓練;專業見習、實習;綜合提升訓練四個環節，分階段層層推進學生應用型職業能力訓練。采用“三結合”一體化開展實踐教學：為有效拓展學生實踐空間，實施課內外結合、第一第二課堂結合、校內外結合的“三結合”一體化實踐教學。課內外結合即課內教師教學和課外學生自主訓練相結合;第一第二課堂結合即通過社團活動、學科競賽、技能比賽等多種形式的第二課堂活動，使第一課堂上學習的理論性內容在第二課堂活動中應用于實踐，第一課堂上學習的技能性內容在第二課堂活動中得到強化訓練;校內外結合即前三學年以校內教學培養為主，進行專業理論基礎知識、實踐能力和職業能力培養，第七、八學期進行專業實習，依托校外實習基地，采取“雙導師”制進行學生的職業技能和綜合技能提升訓練。

6. 深化產教融合協同育人

深化產教融合、協同育人是應用型人才培養的基本途徑，通過校企共同制定人才培養方案、共同開發優質教學資源、共建“雙師雙能型”教師隊伍、共建實習實訓基地、共同開發商業項目、共同開展專題研究、共同開發教材等，深度推進產教融合，實施“三合一享”校企合作育人模式。高校應增加校企合作專業的數量，并對校企合作專業實行協作培養和訂單培養。此外，還應建立行業企業參與學校治理、專業建設、課程設置、人才培養和績效評價的制度并落實，積極推進校企共建國家級和省級實驗中心、技術研發中心籌建工作，重視省級及以上產教融合校企合作教學成果獎的培育和建設工作[2]。

7. 加強“雙師雙能型”教師隊伍建設

以提高教師實踐教學能力和職業技能為目標，通過引進、聘用行業企業高技能人才、教師在職培訓、到企業掛職鍛煉等途徑，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。逐年提高持有與本專業領域相關的職業資格證書及技術等級證書專任教師總數及占專任教師總數的比例;高校聘請的行業企業工程技術兼職人員來校任教、選派專業教師到行業企業掛職、兼職[3]。

8. 完善質量監控體系

遵循持續改進的理念，依據教學反饋，形成持續改進機制，確保教學質量監控體系建設到位、發揮實效[4]。積極探索高校與企業“協同培養”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發展機制的有效模式。

三、基于大數據的地方本科高校應用型人才培養體系改革面臨的關鍵問題及解決措施

（一）應用型人才能力結構的大數據分析

傳統的地方本科高校人才培養主要是知識灌輸，以學生掌握知識多少作為評價標準，這種情況下，人才的知識獲取情況利用大數據分析較容易能夠獲取[5];而應用型人才的培養主要從人才能力結構視角出發，運用大數據技術對其進行分析。對應用型人才能力結構的大數據分析需要分析大學生將教師教授的知識進行實踐，轉換成能力后的具體數據，分析難度加大。

將大數據技術與人才培養方案制訂、教學管理、課程實施、人才培養過程追蹤、人才培養質量監控等人才培養各個環節緊密結合，通過各環節精細化的數據變化，能夠準確判定培養的人才職業能力與最初設定的OBE理念下畢業要求是否一致。從而確定更加符合企業需求的人才培養模式。高校與企業雙向互動，利用大數據技術挖掘企業中有意義、有價值的信息來指導地方高校人才培養，使之培養的學生更符合社會和行業企業需求。

（二）課程目標對人才培養目標的支撐度

課程是應用型人才培養的重要環節，課程目標要對人才培養總目標起到支撐作用，因此，各專業需要構建培養方案中每門課程對應總目標的支撐矩陣，人才培養總目標中每個子目標都應該有相應的課程支撐，同樣，一門課程可以支撐多個目標。因此，構建的應用型人才培養方案和課程大綱的工作難度加大。

基于OBE理念，在確定專業人才培養方案的基礎上，優化了課程體系，提高實踐教學課時和學分比例，注重學生專業技能和應用能力的培養;在專業選修課中為學生推送以職業能力提升為主的各類課程。課程目標實現大學生理論與實踐并重的培養要求[6]。評價課程目標達成度的測量采用作業分析、評分分析等。

參考文獻：

[1]韋樟清.應用型人才培養視域下的大學實踐教學體系建設[J].中國成人教育，2019（23）：56-59.

[2]吳杏媚.關于應用型本科院校產教融合人才培養模式的思考[J].吉林農業科技學院學報，2020（01）：94-98.

[3]趙愛華.產教融合背景下“雙師雙能型”師資隊伍建設策略[J].遼東學院學報，2020（2）：111-116.

[4]崔炳德，田志民，辛晨，等.大數據技術在應用型高校人才培養制定中的應用[J].河北水利電力學院學報，2019（3）：52-55.

[5]李瑨孺.基于能力結構的應用型人才培養研究[D].大連理工大學，2011：4.

[6]李瀏蘭，劉志剛.基于師范類專業認證理念的數學課程改革與創新[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（02）：63-64.