醫藥類獨立學院藥學開放式實驗教學的探討

劉娟 李園園 陳賽

摘? 要：在獨立學院培養應用型藥學人才的宗旨下，結合港城醫藥特色，文章提出提高實驗質量，實現資源合理配置，提升學生綜合實踐技能。對于藥學開放式實驗教學，通過綜合成績和調查問卷進行效果評價。問卷選取“藥學實驗室條件”“藥學實驗開放式教學內容”“實驗教學方法”“藥學開放式實驗教學效果評價”及“希望與要求”等5個一級指標和15個二級指標。調查研究發現，藥學開放式實驗教學可加深理論課的學習，規范地促進學生掌握基本實驗技能，提升學生文獻檢索及信息收集能力、自主研發能力及綜合實驗素質，對提高自身解決問題和創新思維能力方面均有所幫助。

關鍵詞：醫藥類;獨立學院;藥學實驗過程開放;綜合成績;調查問卷

中圖分類號：G640? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）30-0119-04

Abstract： With local character sties， the independent medical college should be developed to be a training base for pharmaceutical applied technological talents， consequently achieving the resource collocates in reason. To improve teaching quality of experiment and students comprehensive ability of the pharmacy， the opening experimentation teaching was studied in this article. This paper probes into the issues about the opening experimentation teaching based on evaluating contents and questionnaires. The questionnaire consists of 6 Grade I indexes and 20 Grade II indexes as pharmaceutical laboratory conditions， teaching content， teaching methods， evaluating contents， hope and future development. A comprehensive summary of the opening experimentation teaching is to enable students to master the basic skills in pharmacy experiment， while deepening the understanding of theoretical knowledge， improving literature search and information intelligently， independent study ability， comprehensive qualities， students' creative thought and ability of solving practice problem.

Keywords： pharmacy; the independent medical college; the opening experimentation teaching; comprehensive performance ranking; questionnaire

一、概述

教育部26號令《獨立學院規范設置與管理辦法》對獨立學院的發展做出了規劃[1]。醫藥類獨立學院重在培養應用型、技能型人才，且地方有諸多國內排名靠前的制藥企業，對于藥學技能型人才有很大需求。因此，提高實驗教學質量，實現資源合理配置，提升學生綜合實踐技能顯得尤為重要。

目前高校藥學實驗室的運行仍是在傳統教學模式下進行的，即以教師授課為主，學生根據教師教學內容和教學安排進行學習，屬于被動教育[2]。且實驗室采用封閉管理的操作方式，主要滿足于學生實驗教學及教師科研。這種現象造成的結果是實驗設備和實驗資源使用效率不高，學生的實際操作能力和科研創造能力受到束縛[3]。

高校正在全面進行教育教學改革，重點改革人才培養方案和教學內容、教學形式，其中實驗教學改革也是改革重要的一方面[4]。傳統實驗教學內容多為驗證性實驗，實驗室時間、空間靈活度受限，學生不能充分進行科研和實驗技能鍛煉。隨著實驗教學改革的實行，實驗內容不但應增加設計性實驗、綜合性實驗，還應提高學生在實驗室時間和空間的靈活性。

中國藥科大學藥學院杜玉鋒、李佳常[5]認為開放式實驗教學能夠激發學生的科學探索精神，對培養學生獨立思考、主動學習、發揮主觀能動性有正面作用。西南醫科大學藥學院屈坤燕、王欽等[6]通過打造藥學實驗實訓平臺，開展藥學實驗開放式教學、創新教育教學模式，以提升教師的實驗教學水平和提高學生專業技能的核心競爭力。

二、開放式實驗教學實施方案

選取研究組和對照組，在相同的實驗項目下，研究組進行藥學開放式實驗教學，對照組采用傳統“教和學”模式。

給予研究組簡略的實驗方案，研究組須通過查詢大量文獻來掌握該實驗項目中各物料的化學性質、合成路線、制劑制備方案、原料藥及制劑的分析方法等，再由小組討論、教師補充完善實驗方案。最后考察綜合實驗成績，調研實踐效果。

給予對照組已知的完整實驗方案。采用傳統實驗教學方法，課上首先講解具體的實驗方案，講解過程中進行操作演示，然后學生動手操作。最后考察綜合實驗成績，調研實踐效果。

三、調查結果統計與分析

（一）藥學開放式實驗教學的調查方案

方案從實訓態度、文獻查閱、實踐操作、實驗結果、注冊資料及創新能力等6個指標評價研究組和對照組。綜合成績（Q）計算公式為：Q=■Qi×Ti，其中：Q為綜合成績，Qi為各指標的成績，Ti為各指標所占權重。

對研究組進行調查問卷發放，選取“藥學實驗室條件”“藥學實驗開放式教學內容”“實驗教學方法”“藥學開放式實驗教學效果評價”及“希望與要求”等5個一級指標和15個二級指標。每個指標設3～4個程度級別選項，要求調查對象就每一項指標給出不同程度級別的選擇，或就每一項指標提出自己的意見和建議，從而了解調查對象對藥學實驗現有教學及開放式教學的看法。

（二）藥學開放式實驗教學的調查結果與分析

綜合成績表明，研究組在文獻查閱、注冊資料及創新能力等三方面略高于對照組，在實驗結果方面略低于對照組，兩組的實踐操作能力基本無差別。兩組均給予相同的實驗項目，研究組給予簡略的實驗方案，須通過查詢大量文獻來掌握該實驗項目中各物料的物理化學性質、合成路線、制劑制備方案、原料藥及制劑的分析方法等，再由小組討論、教師補充完善實驗方案。對照組給予已知的完整實驗方案，所需查詢的文獻資料較研究組少，故研究組在文獻查閱、注冊資料及創新能力等三方面略高于對照組，在實驗結果方面略低于對照組。實踐操作均由教師根據實驗方案進行詳盡講解與現場操作、指導，故兩組的實踐操作能力基本無差別。

總結和分析本次問卷調查及結果，具體見表1。

由表1可知：

1. 藥學實驗室條件的調查分析：90%以上的學生對于目前藥學實驗室的實驗環境表示滿意，96.9%的學生認為現有實驗條件能否滿足一般教學需要。

2. 藥學實驗開放式教學內容的調查分析：

（1）對于藥學開放式實驗課的學時數安排是否合理，78.1%的學生認為比較合理，近20%的學生認為課時數偏多或偏少，因此對于開放式實驗教學的學時數需進一步進行合理安排。

（2）對于藥學開放式實驗教學的內容安排方面，近94%的學生認為合理。

（3）通過藥學實驗開放式教學，近82%的學生認為在原料藥與藥物制劑分析方面收獲最大，掌握了原料藥及制劑的質量控制方法，并進行分析方法的驗證，了解了質量標準的制定依據。

3.實驗教學方法的調查分析：93.8%的學生對于現有的教學方法表示滿意。

4. 藥學開放式實驗教學效果評價：

（1）59.4%的學生認為收獲最大的是比較規范地學會了基本實驗技能，34.4%的學生收獲最大的是提高了分析問題、解決問題的能力;

（2）90%以上的學生認為過程性開放實驗加深了理論課的學習，約6%的學生認為幫助不明顯或無幫助，對于之后的實驗課，應提升理論與實踐的聯系性;

（3）近97%的學生認為通過過程性開放實驗促進了其文獻檢索及信息收集能力。因學生須通過查詢大量文獻來掌握該實驗項目中各物料的物理化學性質、合成路線、制劑制備方案、原料藥及制劑的分析方法等，再由小組討論、教師補充完善實驗方案;

（4）約81%的學生認為通過過程性開放實驗提升了其自主研發能力，約19%的學生認為提升不明顯或無提升。學生分組進行開放性實驗，有部分學生可能沒有自主參與整個研發流程;

（5）約94%的學生認為過程性開放實驗促進了其綜合實驗素質的提升;

（6）90%以上的學生認為藥學開放性實驗對提高自身解決問題和創新思維能力方面有所幫助。

5. 對于藥學實驗開放性教學的希望與要求

（1）約87%的學生贊同開設開放性實驗，約13%的學生認為課程較多，學習時間緊張，無法保障開放式實驗教學的效率;

（2）56.3%和34.4%的學生最希望開展的開放性實驗為實驗過程開放、實驗教學方式的開放，因此教師可在傳統的LBL（Lecture-Based Learning）教學法中引入PBL（Problem-Based Learning）教學法和“學生講解法”等。

四、結論

綜合成績表明，研究組在文獻查閱、注冊資料及創新能力等三方面略高于對照組，在實驗結果方面略低于對照組，兩組的實踐操作能力基本無差別。

通過對研究組進行調查問卷發放，選取“藥學實驗室條件”“藥學實驗開放式教學內容”“實驗教學方法”“藥學開放式實驗教學效果評價”及“希望與要求”等5個一級指標和15個二級指標進行統計分析，藥學開放式實驗教學可加深理論課的學習，比較規范地促進學生掌握基本實驗技能，提升學生文獻檢索及信息收集能力、自主研發能力及綜合實驗素質，對提高自身解決問題和創新思維能力方面均有所幫助。

藥學實驗課程內容繁雜，涉及藥學專業技能較多，開放式實驗教學可充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的綜合實踐技能及科學素養，有助于培養創新、應用型人才。

參考文獻：

[1]孟憲軍.遷址辦學背景下獨立學院招生宣傳策略探析[J].科教文匯，2014（282）：193-195.

[2]高強.農業工程實驗室開放的實踐與對策[J].農業開發與裝備，2008（12）：25-26.

[3]項東方.開放式教育呼喚學習型教師[J].教育發展研究，2003（10）：85-86.

[4]程軍，郝希聯，王洪振，等.開放實驗室實現學生和教師雙贏的教學改革研究[J].吉林師范大學學報（自然科學版），2012（6）：127-129.

[5]杜玉鋒，李佳常.關于藥學類高校開放實驗室建設與發展的思考[J].藥學研究，2015，34（7）：427-428.

[6]屈坤燕，王欽，王力.藥學實驗教學新模式的探索[J].藥學教育，2017，33（5）：31-34.