情境讀圖教學法在世界地理教學中的應用

黃蕉英

摘 要： 以《撒哈拉以南非洲（第一課時）》為例，利用各種圖片，創設情境，一境到底，初步嘗試情境讀圖教學法在世界地理教學中的應用。

關鍵詞： 情境讀圖教學法;世界地理;一境到底

【中圖分類號】G633.55 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.198

情境教學法是指教師創設情境，巧妙地把課本的知識貫穿起來，讓學生在有趣的情境中習得知識。世界地理涉及區域多，各區域有不同的自然環境和風土人情，可以搜集到很多的圖片，巧妙創設情境。很多老師在導入新課時經常能夠創設情境，但經常不能一境到底，導入結束情境就沒用了，效果不好。本課以《撒哈拉以南非洲（第一課時）》為例，嘗試創設情境，一境到底，取得了較為理想的效果，分享如下：

1 導入新課

師：疫情之下，網課成了各大學校首選的教學方式。最近有一名外國留學生發文吐槽，說：“跟中國有八個小時的時差，得夜里兩點在線上課。可以堅持下去嗎？”這位留學生的家鄉在哪？——生：非洲

師：很好！仔細查看課本P61的圖，還可以大致知道他的家鄉很可能是加納和布基納法索。這些國家都位于我們今天要學的地區——撒哈拉以南的非洲。

2 講授新課

師：請看圖8.24撒哈拉以南非洲在世界的位置，由圖可知，本區在撒哈拉沙漠以南。

承轉：本區國家多，野生動物也很多，今天我們請來了一位動物當我們的向導——角馬非非，請看非非的介紹視頻。通過視頻可知本區的大致情況，視頻里還介紹了角馬和他的朋友們每年都要進行草原大遷徙，這是為什么呢？……