大學語音室測試功能淺析

摘要：如今，語音實驗室已經成為大學外語類教學環節的必備場所，而且隨著語音室應用頻率的增多，其功能性也在不斷完善。基于此，本文闡述了大學語音室的建設概況，分析了大學語音實驗室的測試和考試功能在教學和考試環節的重要價值，并且對大學語音室測試功能優化的方向和方法進行了簡要論述，希望能為相關工作人員帶來參考。

關鍵詞：外語教學;語音實驗室;測試功能;無紙化

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0184-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

大學外語教學開展的主要目的是培養高素質外語人才，所以在教學環節需要對學生們的聽、說、讀、寫、譯等能力進行綜合培養。因此，在大學外語教學中網絡技術和多媒體技術的應用十分廣泛。在實踐工作中，對大學語音實驗室的功能進行研究，進而實現對語音室所用教學軟件功能的優化，對提高大學外語教學質量更為有利。

1 大學語音室建設概況

近年來，語音實驗室在我國高校中迅速普及。從本質上來看，語音實驗室就是一間用多種現代化教學設備構建起來的專業性語言學習和研究教室[1]。應用語音實驗室，教師和學生可借助于多媒體設備、語音通信交換機、耳機、液晶顯示屏等現代化教學設備參與教學活動，當然，大學語音試驗室還具備測試和考試功能，可以為師生參與英語教學活動提供全過程服務。隨著語音實驗室的普及以及高校教師重視程度的加深，各大高校都對語音實驗室進行了環境優化和改造，其操作大多為粉刷墻面、鋪設防靜電地板、改造網絡環境和接人監控等，為確保語音實驗室的實用性奠定了堅實基礎。

目前，在高校的外語教學環節，語音實驗室主要發揮輔助教學、自學和考試的作用，其具體功能如下：

第一，廣播教學。利用語音實驗室，外語教師可以靈活調用課程教學資源，并利用多媒體設備向同學們展示這些圖像、音頻或視頻，實現有效地廣播教學。而且，在這一環節教師還能及時掌握學生動向及其學習進度，實現因材施教。

第二，無紙化備課。以往，外語教師大多通過填寫教案的方式備課，但是基于語音實驗室，教師可以直接通過本地和網絡教學資源庫開展電子備課，而且在實踐環節可以直接將備課文檔上傳于管理平臺，在授課環節直接使用，可實現無紙化辦公。

第三，網絡授課。在語音實驗室應用環節，網絡授課還是極為重要的一環，教師可以直接傳送相應課件或音視頻，讓學生們開展在線學習。而且，語音實驗室當中，師生并非一定要處于同一空間才能上課，借助于互聯網和多媒體教學設備，遠程教學也十分可行，此時教師可以將相應資料傳送到平臺中，讓學生在語音室的本地服務器中自行查閱。

第四，自學自測。在語音實驗室當中，教學設備與學習資源庫直接相連，學生們可以借助于這些設備完成自主學習。這樣一來，學生們就可根據自身興趣和實際需要靈活選擇課程內容，將大大激發他們的學習興趣，對提升其外語水平十分有益。而且，大學語音室還能提供自主測試，學生們可隨時檢驗自身學習成效，將會幫助他們進一步提升個人能力。

第五，無紙化考試。在語音實驗室中，教師可直接將試卷發布在教學系統中，學生們可直接在智能化設備上答題，考試后也可直接通過機器閱卷，能實現無紙化考試。

2 大學語音室測試功能的價值

在應用大學語音實驗室開展外語教學時，其測試和考試功能將得到充分發揮，可為提高教學質量、提升教學效率奠定良好基礎。在此環節，測試和考試功能存在一定差異。大學語音室的測試功能主要表現在學生自主檢測方面，是學生判斷自我能力和學習成效的主要依據。對于外語教學而言，大學語音實驗室的測試功能十分必要也十分重要，將會成為輔助學生自學、激發學生信心和幫助學生成長的關鍵。大學語音實驗室的測試功能，可以為學生們開展聽力、口語自測提供輔助，而且系統提供的自動閱卷和評卷功能還能直接展示學生的不足，為他們開展針對性訓練提供依據[2]。

在考試方面，大學語音室同樣發揮著極為重要的作用。外語考試主要以口試、聽力和書面考試為主。以往，教師在打印試卷的同時，大多需要使用錄音筆、錄音機等設備輔助考試，而大學語音室的考試功能則可以代替以上工具，直接提供無紙化考試服務。這樣一來，教師用于排版、印刷和批改試卷的時間就大大縮短，也無須花費時間錄入成績，一切都可以依托于語音實驗室來完成。而且，在無紙化考試環節，學生也無須進行涂卡和書寫等操作，其只需點擊鼠標即可完成答題，答題便捷性也將得到提升。由此可見，語音實驗室的考試功能極為重要，能大大提升外語教學和考試的便捷性、高效性以及經濟性。

3 教學軟件功能模塊優化方法

在大學語音室中，語言教學和考評工作的開展都依托于語言教學軟件，軟件功能越完善，能提供的服務種類的越多，其具備的輔助優勢就越強。所以，為了提升大學外語教學中語音實驗室的輔助作用，提高外語教學成效，相關工作人員應該對教學軟件中的功能模塊進行優化。

3.1 教學模塊

在教學軟件中，教學模塊的主要功能就是為教學工作的開展提供輔助。在此環節，相關工作人員應該確保教師可以靈活選用教學資源、設定教學形式，為保證其做好課堂管理奠定基礎。在該模塊中，應該提供多種媒體形態，且能保證師生借助于語音教學設備實現互動。比如，設置學生舉手功能、教師點名功能，還應該在這一環節設置網絡資源庫、本地教學資源庫和班級資料庫，為教師及時掌握學生水平和班級進度，實現教學計劃調整奠定基礎。

3.2 自學模塊

基于語音實驗室系統，學生們在海量資料中進行自主學習。在語音實驗室中，學生們大多需要基于統一目標開展自學。所以，此項功能模塊應該具備記錄和追蹤功能，為保證學生能靈活開展自主學習奠定有效基礎。比如，添加自主選擇和自我調控按鈕，讓學生們可以自行選擇學習資料，自主控制學習速度，將學習的主動權完全掌握在自己手上。同時，為了提高學生們的口語能力，幫助他們構建英語語境，在語音實驗室系統中還應該增強人機交互性。比如，增設模擬對話模塊，讓學生以人機交互對話形式完成對話練習。在此環節，對話模塊可保存標準朗讀文本，在學生點擊這一模塊時就可以展現一場完整的對話，讓學生能深入英語語境當中。

3.3 測試模塊

在端口設計環節，語音實驗室大多分為教師端和學生端兩種，其中學生可以利用學生端觀看圖片、課件、視頻或聽語音，而教師則可以使用教師端對其學生端進行控制。在優化語音室教學軟件測試功能時，應該保持并深化這種控制能力，為有效開展教學測試奠定基礎。

在實踐作業環節，技術人員可以將測試模塊一分為二。即保證語音室測試模塊既具備課堂隨堂測試功能，又具備自主測試功能，可同時為課程教學和學生自學提供服務。在課堂測試方面，應該保證教師端與學生端能展示同一界面，且教師可及時獲得反饋。比如，在教師端設置測試按鈕，為保證學生們共同進入測試狀態奠定基礎，設置舉手回答和在線問答功能，支持搶答模式等[3]。在優化環節，相關工作人員要以提升課堂測試便捷性和有效性為原則作業。同時，在課堂測試模塊中，還有應該加入時間監控和反饋分析功能，實現對測試用時的有效監控和對測試難度的科學評估，讓教師能基于反饋結果明晰測試成效和學生學習情況。

在自主測試方面，技術人員應該通過優化設計，讓語音室系統具備更強大的分析能力。在這一環節，可引人大數據技術為做好能力分析提供輔助。比如，在模塊中錄人口語、聽力以及筆試測試指標，在系統自動閱卷后出具分析報告，讓學生能明確自身的優勢和不足開展針對性的聯系。在語音室當中，口語自主測試的應用概率最高，在此環節相關工作人員可以基于音標、音調、連讀、同化等口語發音和表述要求制定評判標準，對學生的測試結果進行深度分析，并將結果記錄在學生檔案中，為他們在日后學習中查缺補漏提供依據。

3.4 考試模塊

大學語音室教學軟件中的考試模塊是實現無紙化考試的關鍵，為提高出卷和閱卷有效性提供了巨大輔助。目前，該模塊的主要功能是進行智能化考試和批卷，在模塊優化環節應該對其功能進行豐富和細化。比如，增設系統出卷功能，減輕教師的出卷壓力，添加電子題庫，將試題資源庫錄入系統，為保證出卷高效性和考題覆蓋完整性奠定基礎[4]。在構建試題庫環節，教師應該整合本地教育資源和網絡教育資源，盡可能地豐富各個知識點的對應試題，為出具內容豐富的試卷提供輔助。在實際教學環節，許多學生會重復做錯統一道題或做錯統一類型題，那么為降低學生們的錯題率，相關工作人員就應該在系統中增設相應模塊。比如，添加錯題本、錯題自檢和階段性錯題考試功能，為學生總結錯題和反復練習錯題提供幫助。教師也應該重點關注考試環節的高頻錯題和考點，借助于系統的綜合和分析功能，出具“錯題”試卷，為學生鞏固知識點做好準備。

同時，在考試模塊中相關工作人員應該進一步強化教師端定向控制功能。比如，優化教師端的學生端聯控功能，為快速傳遞和整理試卷奠定基礎;深化系統監控功能，為防止學生考試作弊做好準備;強化智能批卷功能，讓主觀題自動審閱變得更加智能化和科學化，為提高閱卷有效性提供輔助。不過，考試系統并不能完全代替人工，在批閱客觀題時可使用該系統，而在批閱主觀題時還是需要教師親身上陣的。當然，相關工作人員也應該增強考試模塊的語音捕捉和評判功能，為保證口語考試開展有效性奠定基礎。此外，在考試模塊中相關工作人還充分發揮學生檔案功能，實現對學生成績、優勢、劣勢的完整分析和記錄;還可以增設聯網統計模塊，借助于各大高校系統的連接，幫助學生了解自身的知識水平，為進一步激發他們的學習自主性和有效性奠定基礎。

4 結論

總而言之，大學語音室可以為日常教學、學生自主測試和無紙化考試提供輔助，提高大學外語教學成效的重要幫手。在教學工作開展環節，教學軟件的功能性將會對語音室的應用成果產生影響，所以相關工作人員應該著力完善教學軟件的學習、測試和考試功能，為增強其服務能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]李增躍，朱琪，趙素娟，淺談多媒體語音實驗室教學管理系統的應用[J].教育教學論壇，2019（49）：12-13.

[2]王琳.高校語言實驗室建設與管理探析——以齊魯工業大學為例[J].吉林廣播電視大學學報，2018（9）：126-127.

[3]曾凡亭，王正為.數字語音室在大學英語教學中的應用模式探究[J].電腦知識與技術，2018，14（4）：192-194.

[4]祝文瑛，基于數字化網絡語音室的大學英語聽說教學過程模式設計[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2017（3）：111-113.

【通聯編輯：梁書】

作者簡介：沈進（1978-），男，陜西西安人，研究生，工程師、講師，研究方向：計算機教學。