新課改下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與鑒賞探究

尤金榕

【摘要】新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的探究能力和鑒賞能力。因此語(yǔ)文教學(xué)需要教會(huì)學(xué)生知道什么是真正的美，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真正的美，從而提升自己的鑒賞探究能力。本文基于當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的建議，希望能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞能力的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-022-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文閱讀“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”，進(jìn)一步要求高中語(yǔ)文閱讀需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟作品的豐富內(nèi)涵，因此重新審視語(yǔ)文教學(xué)，改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生從語(yǔ)言層面、思維層面、文化層面與審美層面與高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)有機(jī)融合，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維發(fā)展。

一、閱讀教學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

閱讀是一種對(duì)文字信息理解認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)文字信息情感體驗(yàn)的過(guò)程，開展閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生的閱讀能力，其具體的意義如下：

首先閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生閱讀興趣。提升閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，由低級(jí)到高級(jí)，從理性到感性。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理解能力得到有效的鍛煉，不僅能夠提升學(xué)生文本信息處理的能力，同時(shí)還有利于提升學(xué)生的思維能力，并促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，讓學(xué)生感受閱讀的興趣。

其次閱讀教學(xué)還有利于提升學(xué)生的鑒賞能力。一些著名的文學(xué)作品都融入了作者的美學(xué)思想，這就要求讀者不僅需要感知作品形式上的美，同時(shí)還需要感受作品思想的深層之美，引發(fā)讀者對(duì)于生命、人生的思考。高中學(xué)生需要提升理解能力，對(duì)于文學(xué)作品展開深層意義的理解和探究。

另外閱讀教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是聽說(shuō)讀寫等能力，學(xué)生沒有掌握閱讀技能，閱讀過(guò)程中就難以實(shí)現(xiàn)有效的輸入，更加難以進(jìn)行精彩的表達(dá)。高中文本的文言文、散文、詩(shī)歌等探究較為困難，只有掌握必要的閱讀技巧，把握各類文體的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，才有利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，真正提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生閱讀理解能力較差，閱讀面較窄，缺乏審美能力，這是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下。

首先是學(xué)生閱讀內(nèi)容單一。從閱讀教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的閱讀材料僅來(lái)源于教材，無(wú)法進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文的素材，學(xué)生長(zhǎng)期在這種閱讀教學(xué)模式下，只能通過(guò)做閱讀試題來(lái)鍛煉閱讀能力，閱讀的興趣無(wú)法得到滿足，極容易產(chǎn)生厭學(xué)的心里。不僅無(wú)法體現(xiàn)閱讀價(jià)值，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力難以提升。

其次是教學(xué)模式的固化。一直以來(lái)部分教師深受應(yīng)試教育的影響，閱讀教學(xué)過(guò)程中采用模式化的教學(xué)模式，通過(guò)肢解和架空的方式開展課堂教學(xué)，這導(dǎo)致了作品美感降低，教學(xué)過(guò)程中為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，過(guò)于注重對(duì)于語(yǔ)句的分析，割裂文章的整體，引導(dǎo)學(xué)生使用套話和標(biāo)準(zhǔn)化的模式來(lái)解答試題。

三、新課改下高中閱讀教學(xué)與鑒賞探究的策略

基于上述的問(wèn)題，本文提出以下的高中閱讀教學(xué)與鑒賞探究的策略，如下所示：

（一）實(shí)現(xiàn)聯(lián)想，獲得審美喜悅

入選高中語(yǔ)文課本的文章幾乎都是字字珠璣、聲情并茂的美文，字里行間蘊(yùn)涵著豐富的美感。如何讓學(xué)生獲得這些美感呢？愛因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。所以在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如馬丁·路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文，如果只開展傳統(tǒng)的語(yǔ)修邏文的簡(jiǎn)單閱讀教學(xué)，學(xué)生就難以把握文章的內(nèi)涵。因此在學(xué)生閱讀前，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的夢(mèng)想，通過(guò)類比的方式來(lái)了解作者的內(nèi)心情感歷程，從而進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生了解文章的寫作背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章字、詞、句、段進(jìn)行分析。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，其實(shí)就是通過(guò)學(xué)生自我體驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，獲得閱讀的審美愉悅，從而提升閱讀教學(xué)的課堂效率。

（二）感知文字，增加理解能力

課堂閱讀教學(xué)，要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中遵循教師的引導(dǎo)，去感受教材文本中的語(yǔ)言文字美，再基于不同的角度去分析文章的內(nèi)容。在這個(gè)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下通過(guò)標(biāo)記處課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)理解文章的內(nèi)容。例如《故都的秋》教學(xué)，教師對(duì)于文章的第一、二段開展分析，結(jié)果示例如下：（1）運(yùn)用了對(duì)比、襯托的的表現(xiàn)手法。并在語(yǔ)句下面標(biāo)記。（2）分析句子：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼…..突出了北國(guó)之秋：清、靜、悲涼。（3）分析句子：江南，秋當(dāng)然也是有的，……突出了南國(guó)之秋：慢、潤(rùn)、淡。（4）總結(jié)：以“南”襯“北”，以南國(guó)之秋的“淡”來(lái)襯托北國(guó)之秋的“濃”，表達(dá)了對(duì)故都之秋的眷戀向往之情。學(xué)生根據(jù)教師的分析方法對(duì)課文的其他段落再展開進(jìn)一步的分析，由點(diǎn)到面，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂走向課外。

（三）合作探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教師作為課堂上的重要主體，教學(xué)方法和教學(xué)方式直接影響到學(xué)生的閱讀效果和閱讀能力。因此教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要考慮閱讀材料、學(xué)生差異、教學(xué)要求等多個(gè)方面的因素。教師教學(xué)中讓學(xué)生組成一個(gè)探究團(tuán)體，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、對(duì)話、溝通。比如：學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》，有的學(xué)生就以“莊子真的逍遙嗎？”、“莊子哲學(xué)的存在價(jià)值”、“人文莊子”等為題，以組為單位，激發(fā)他們的探究欲。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前進(jìn)行如下的自我提問(wèn)：文章體裁我是否了解？作者生平及思想是否把握？閱讀文章后要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？我有信心完成閱讀任務(wù)嗎？在閱讀前設(shè)置相應(yīng)的小組閱讀任務(wù)監(jiān)控表，幫助學(xué)生形成有探究的眼光，從形形色色的閱讀方式中獲得鑒賞經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀效果。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前部分語(yǔ)文教師已經(jīng)開始重視閱讀教學(xué)，但是教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的教學(xué)手段。本文基此提出了相應(yīng)教學(xué)建議，同時(shí)也希望廣大高中語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步豐富閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容。

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