自主學習型課堂如何提升初中生數學學習能力

吳菊芬

【摘要】新課程標準當中明確指出應當多為學生創設自主學習的機會，培養學生的自主學習能力。作為一名初中數學教育工作者，應當在教學的過程當中，采用多樣化的教學方式，引導學生積極地參與到數學的教學活動當中，并且在教學活動當中勇敢地去探索、勇敢地去思考、勇敢地去實踐。本文主要圍繞著自主學習型課堂展開探究，和大家一起探討了如何在自主學習型課堂當中有效提高初中生數學學習能力，以供大家參考和閱讀。

【關鍵詞】自主學習型課堂;初中數學;學習能力

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-140-01

前言

數學是初中學習階段的一門基礎性學科，同時也是一門十分重要的關鍵性學科。隨著新課程改革的深入實施，初中數學的教學模式也發生了較大的改變，新課程改革要求初中數學教育工作者在展開數學教學時，不僅要教授給學生相關的知識技能和知識內容，同時還需要運用多元化的教學手段，為學生打造自主學習型的數學課堂，讓學生在這樣的學習課堂當中不斷地提升自身的數學能力，促進學生數學學科核心素養的形成。

一、創設問題情境教學，激發學生的學習興趣

在初中數學的教學過程當中，教師應當根據教學的內容、教學的目標，以及學生的實際需求、學生的學習特點、學生的興趣愛好等等，為學生設置一個問題的教學情境。精心的去設計問題，使得所涉及的數學問題與學生的原有知識的結構出現差距，讓學生感受到認知方面的沖突，以此不斷的促進學生解決問題的愿望和解決問題的需要。在這樣問題式的教學情境當中，還能夠有效地提升學生解決問題的能力。

例如，在進行蘇科版七年級下冊《圖形的平移》這一章節內容的教學時，教師首先可以讓學生進行教學內容的自主預習，并且讓學生根據教材的內容提出有價值的問題。學生通過預習都能夠提出一些有意義的問題，接下來教師可以整理學生的問題，并和大家一起共同去探究問題的答案。和學生一起去探究學生自己所提出的問題，能夠有效地增強學生的成就感有效地提升學生對于數學這門課程學習的自信心。當學生對《圖形的平移》這一章節的內容知識點有所認知和理解之后，教師就可以和大家做一個小游戲——拆盲盒做題小游戲。教師將事先準備好的六個盲盒拿出來（盲盒是用快遞盒涂色后做成的），每個盲盒當中都有一道關于本章節內容的數學題，每個盲盒當中數學題的分值也不一樣，分別有1分題2道，2分題2道和3分題兩道。準備好游戲道具之后，教師應當將學生分成不同的學習小組，并向學生講述游戲的規則，誰先舉手誰可以自由地選擇一個盲盒，答對盲盒當中的題目則會加相應的分值，答錯了或者是不會答，則將答題的機會讓給別的小組。

二、指導好學生的自主學習

學生之間的差異性是客觀存在的，學生通過自主學習之后，對于知識的掌握程度也是有很大的不同的。有的同學在經過自主學習之后，對于知識內容仍然不是十分的理解;有的同學在經過自主學習之后，所獲得的知識是零星狀的，沒有構成良好的學習體系。所以說初中數學教師要做的就是在學生自主學習之后，對學生進行適當的暗示與點撥，幫助學生進行知識點的梳理，深化對知識內容的理解和記憶，幫助學生構建良好的知識體系。在教學的過程中教師一定不要走兩個極端，第一個極端是學生自主學習過的內容一律不交，第二個極端是不管學生的自主學習情況怎么樣，在教學的過程當中一律從頭講到尾。

這樣的教學方式嚴重限制了學生數學學習能力的提高，所以在數學教學的過程當中，教師要肯定學生的自主學習成果，尊重學生的學習差異性，根據學生自學的實際情況制定教學的策略。另外，在自主學習的過程當中能夠掌握的知識就不需要再在課堂上講解，而是應當對學生自主學習過程當中所遇到的難題、重點、難點，或者是學生容易出錯的地方展開針對性地講解。而且在教學的過程當中，教師一定要精講，把學習的主動權歸還給學生，教師從教學者的角色逐漸向引導者的角色轉變，讓學生從被動的知識接受者向主動的知識探究者的角色轉變，鼓勵學生大膽說出自己的想法，大膽的質疑，以此有效地提高學生的數學學習能力。

三、采取科學的激勵評價機制

數學新課程標準當中明確指出，初中數學教育工作者在對學生進行評價時，不僅僅要關注學生的學習成果，更要關注學生的學習過程，關注學生在學習過程當中所呈現出來的情感和態度，采用多樣化的教學手段，有效地幫助學生建立數學學習的自信心，提升學生對數學這門學科學習的熱情。

數學教師在對學生進行激勵時，一般主要有兩種評價的形式，一種是語言激勵評價，另一種是行為激勵評價。數學教師在進行實際的教學時，應當努力的調節自己的情緒，不能把負面的情緒帶到課堂當中，在課堂上應當采取生動幽默且帶有強烈的激勵性質的語言，有效地調動起學生對于數學這門學科的積極性。除此之外，教師還應當多去關注班級當中那些數學學習成績相對來說比較弱的同學。不要吝嗇自己的贊美，多用贊許的眼神、肯定的動作、鼓勵的語言去激勵學生，并向表現優異的學生發放一些小獎品，例如鉛筆盒、圓珠筆、圓規、三角套尺等等。教師可以在自主學習型數學課堂當中構建合作探究的學習模式，將學生分成不同的學習小組，并把學習小組直接命名為小組當中表現優異的學生的名字。以此促進學生學習數學的積極性，還能有效的活躍數學教學課堂的氣氛，讓學生快樂的進行數學知識的學習，有效提高學生的整體數學學習能力。

總結

總而言之，利用自主學習型課堂能夠使得有效提高初中生的數學學習能力，作為一名初中數學教育工作者，一定要及時的轉變自己的教學理念，并且將最近的教學理念運用到初中數學的教學課堂當中，采用多樣化的教學模式，有效地激發出學生對數學這門課程的學習進取，最大限度地提升學生的數學學習能力，促進學生健康全面地發展。

【備注：本文為常州教育科學“十三五”規劃第二批重點課題“初中數學自主學習型課堂提升學生學習力的策略研究”（立項批準號CJK—Z2020004）研究成果】

【參考文獻】

[1]張美鳳. 淺談初中數學教學如何培養學生的自主學習能力[J]. 科學中國人， 2016（2）.

[2]孫亞兵. 如何提高初中數學課堂教學中學生的自主學習能力[J]. 試題與研究：教學論壇， 2016（34）：63-63.