小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

四川省樂山市市中區(qū)荔德小學

在小學數學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，小學數學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應從以下幾個方面進行。

一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

（一）創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新

教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發(fā)學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。

（二）提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新

在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質疑問難，創(chuàng)新意識得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現問題、積極探求的心理傾向。創(chuàng)設情境是一種發(fā)現問題的心理取向。因此，我認為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就要在教學過程中不斷地創(chuàng)設問題情境，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽地提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現創(chuàng)造想象，從而提高學生的創(chuàng)新素質。

如教學“應用題”時，我通過問題創(chuàng)設寬松的情境：“同學們喜歡小鳥嗎？”隨著學生的回答，我接著說：“請看，教室里有沒有小鳥呢？”學生有點失望地說：“沒有。”我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞。”這時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現，緊接著我把畫有“在樹上有5只小鳥”的圖和“又飛來2只小鳥”的圖貼在黑板上。由于我注意創(chuàng)設寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發(fā)言。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、改進教學方法，增強創(chuàng)新能力

（一）滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內容

為了引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，教學時，我從森林運動會上各種動物報名參加籃球賽和足球賽的情況引入，結合學生出示了一張排列無序的表格，問參加比賽的動物有多少種？學生答案不一，分別是17種、15種、14種，由此激發(fā)學生要重新整理表格的要求。于是我對小組合作提出明確要求：整理好以后，讓別人一眼就能看出一共有多少種動物。隨后配合電腦演示，將小組整理好的表格有層次地展示，引導學生進行比較評價，并在電腦的幫助下逐步呈現出韋思圖的構造，這樣的設計激發(fā)了學生認知上的沖突，使學生產生主動參與解決問題的愿望，在合理引導下，師生共同努力獲得對韋思圖的演變過程及其含義的體驗，最終實現了教學目標。

（二）加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力

在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發(fā)現數學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現意識。

例如，在組織一次班會之前，請學生預算一下需要多少費用。先告訴學生現有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據學生人數去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們三五成群，進行小組合作探究。學生們將各自的探究結果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現實生活中遇到的數學問題緊密聯系，引導學生對生活中的數學問題進行探究，有效地將學生自主探究學習延伸到課外生活中。

四、要充分發(fā)揮學生的主體作用

從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學生的主體作用。在數學教學中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關系，教師要尊重學生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學氛圍。其次，在數學教學中，教師更要發(fā)揚民主，善于發(fā)現和保護學生的積極性。如教學“圖畫應用題”時，讓學生同桌合作，用自己喜歡的學具擺出一些圖畫，讓對方編應用題。學生為了表現自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。

這樣教學，學生既自主參與到學習當中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習積極性，開拓發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。總之，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以，小學數學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性。

五、激勵成功培育創(chuàng)新

心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此，教師必須做到讓學生發(fā)表意見、自主選擇學習方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學習的種動力。在課堂教學中要面向全體學生針對不同層次學生設置相對應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。

總之，在小學數學教學過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數學知識，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的過程。教師首先要轉變教學觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學方法，針對學科的特點，結合教學內容，做到適時、適度貫穿于教學始終，同時也要針對小學生的年齡特點，緊密聯系學生的生活實際，做到有趣、有效。