小議小學數學激趣教學

四川省雅安市漢源縣烏斯河鎮路地小學

《數學課程標準》中明確提出：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”因此，在小學數學教學活動中，教師不僅要向學生傳授基礎的數學知識，更要在此基礎上創新教學方式，使學生對數學學習產生興趣，以興趣為基點來進行數學學習。

一、活動中的生趣

1.在應用活動中生趣

在傳統的小學數學教學活動中，教師主要以基礎知識灌輸為主要的教學手段，學生只需要掌握基礎的數學知識即可，在這種知識學習的過程中，學生只能利用所學到的知識來應付考試，所以，大多數學生會在數學知識識記、考試中發出“學數學無用”的感慨。事實上，數學是一門極具應用性的學科，學生可以利用所學到的數學知識來解決實際生活問題。所以教師在開展數學教學活動的時候，不僅要向學生傳授基礎的數學知識，更要指導學生對所學到的數學知識進行運用，將與學生生活息息相關的數學內容引入教學中，使學生感受到數學就在身邊，從而激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學應用意識。如我在進行《克和千克》這一內容教學的時候，會直接拿秤來稱東西，讓學生在體驗稱東西的過程中清楚地了解到克和千克。然后，我創設生活情境，讓學生分組扮演顧客和導購員，利用所學到的克和千克來進行購物，以此提高學生在生活中運用所學知識的能力。

2.在操作活動中生趣

愛玩、愛鬧是小學生的天性，而且小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此，教師在組織教學活動的時候，需要從學生的心理特征和思維特征出發，積極地為學生創設一些動手操作的機會，讓學生在操作中感受數學知識的產生過程，將抽象的數學知識以直觀的形式展現在眼前，加強其對數學知識的理解。如我在進行《四邊形》這一內容教學的時候，會利用已經學過的長方形知識來引導學生拼、擺學具，進而探究長方形與平行四邊形的關系，并在操作中將長方形的周長計算方法遷移到平行四邊形中，這樣不僅可以在動手操作中激發學生數學探究的興趣，還可以在動手中直觀地觀察到新知與舊知的關系，建立起系統的知識結構，實現知識正遷移，提高學生的數學學習能力。

3.在課外活動中生趣

在傳統的數學教學活動中，教師總是將教學活動局限在課堂中，忽視了課外這一生動活潑的學習環境。通過對學生的觀察我們可以發現，當小學生在參與課外活動的時候，他們學習的積極性遠遠高于課堂活動。所以，教師可以充分利用課外活動開放的教學環境激發學生數學學習的興趣。我在組織課外活動的時候，常常會利用數學游戲來引導學生在游戲中踐行所學的數學知識。比如，我會利用擊鼓傳花這一游戲來進行加減訓練：我讓學生圍成一個圓圈，選一個同學作為裁判，播放音樂，并提出第一個運算式子，而其他學生需要依序傳送假花，當裁判停止播放音樂時，哪位學生拿到假花就需要解答此問題，答對可以接替裁判的任務主持游戲，答錯則需要唱一首歌。通過這種方式，在輕松愉快的游戲中，學生既能得到加減訓練，又可以激發數學學習的興趣。

二、在感悟中激趣

正如上文所提及的，內因才是事物發展的主要動力，外在活動對學生數學學習興趣的激發只能起到一時之效，要想長期地保持學生對數學學習的興趣，教師需要從數學入手，從數學內涵入手，引導學生對其進行欣賞，在欣賞中領悟到數學的獨特魅力。

1.感悟數學“美”

數學美是一種具有內涵的隱形美，不像美術可以直接利用線條、造型等直接展示視覺美，也不像體育可以直接利用動作、力量來展示運動美，數學的美是一種隱藏在數學概念、公式中的隱形美。因此，教師要善于引導學生對這種隱形美進行挖掘。比如學生可以利用對稱來創設不同的圖形，從多姿多彩的圖形中感受到數學的對稱美，學生在領略了數學的美之后，自然會激發對數學探究的興趣。

2.感悟數學“趣”

數學知識看似枯燥，但只要深挖就可以從中探究出它自身有趣的地方。比如，在兩位數乘以兩位數這一內容中，我利用數學中特有的回文算式來激發學生的數學興趣。我向學生列出63×12，21×36，14×82，28×41這四道算式，然后讓學生在計算之后探究其中的規律。學生在剛看到式子的時候覺得很新奇，都紛紛拿起筆躍躍欲試，這樣就很好地激發了學生數學探究的興趣。

總之，在進行小學數學教學活動的時候，教師需要將外在的活動和內在的感悟結合起來，通過創設多樣化的教學活動來激發學生數學探究的興趣，為小學生的后續學習打下堅實的基礎。