基于學科核心素養的高中美術鑒賞教學

南京市高淳區淳輝高級中學

引言

美術是提高學生的審美品位并提高高中文化教育效果的重要學科。根據核心素養的要求，教師需要從圖像閱讀，藝術表現，審美態度，創新能力和文化理解五個方面向學生提問。欣賞是學生加深對美術的理解和拓寬對美術的理解的重要途徑。具體來看，高中美術教師在鑒賞教學中可以從以下幾個方面對學生進行引導：

1.引導直觀體驗，培養圖像識讀素養

美術是一種視覺藝術，觀看，識別和解釋作品的圖像及其他符號是獲得視覺體驗和欣賞藝術價值的重要途徑。在高中美術鑒賞課程中，教師可以引導學生采用多種圖像識別方法，以增強學生的直觀視覺體驗。在現代社會中，我們每天都會接觸到各種各樣的圖像，如何捕捉圖像中的各種信息并形成新的視覺體驗已成為高中美術教學指導的重點。在欣賞課程中，教師可以分析圖形的結構，元素和繪圖技術，以幫助學生形成基本的欣賞思想。此外，教師應運用藝術情境來引導學生從多個角度解讀圖像。比如在《最后的晚餐》的鑒賞中，教師可以利用歷史背景為學生營造藝術氛圍，引導學生依據自身的體驗實現對圖像的體會與感知。

2.注重實踐探究，培養美術表現素養

美術表現是運用美術素材與美術語言對藝術形象的創造與表現。通常來講，高中美術欣賞課程上，教師將課堂的重點都放在了“看”的層面，即通過對美術作品的感性或理性體驗，對美術的藝術價值進行體會。在這一過程中，學生的美術表現素養受到一定的制約。針對此，教師應從核心素養的角度對學生的美術學習過程進行重新構建，引導學生從作品中總結理論知識與實踐技巧，并用個性化的美術語言進行藝術呈現。比如在“陶器鑒賞”中，教師可以從造型和裝飾的角度引導學生對作品進行鑒賞，根據歷史進程呈現我國陶器文化的發展脈絡，并組織學生參與陶藝課，在親手操作中感知陶器的魅力，在造型與裝飾中融入自己的美術表達。

3.滲透美學元素，培養藝術審美素養

高中美術鑒賞課程的目的是引導學生感知美、理解美、表現美、創造美。因此，教師應結合藝術作品，引導學生初步樹立美學標準，并端正美學態度，形成辨別美丑的能力，提高對美的判斷與理解。例如在引導學生學習文藝復興時代美術創作風格的過程中，教師結合達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾三位藝術巨匠，進行對比鑒賞。在教學中教師分別為學生展示了三位作者的經典作品，一方面鼓勵學生從直觀體驗上進行審美表達，呈現自己對畫作美學設計的體會；另一方面從題材、內容、結構、筆法等角度深入分析美學呈現效果，讓學生在對比中能夠“知其所以然”，進而增強藝術理解能力，養成良好的審美態度。

4.滲透人文情感，培養美術創新素養

畢加索曾說：“藝術如果離開了創造性思維，也就不存在什么藝術。”的確，創新是藝術的靈魂，缺少了創新的探索，藝術就會陷入千篇一律的模仿與重復中。在高中美術鑒賞課中，教師不僅要為學生呈現不同類型、不同風格的藝術作品，還應從創新的角度啟發學生思考，為學生創造性地表達美奠定思想基礎。例如在欣賞古代園林藝術的過程中，教師以蘇州園林為依托，為學生提供了創新探索的空間。在精巧的園林中，教師一方面結合園林的發展歷史，挖掘其中的人文情懷，引導學生從傳統文化的角度探索傳統園林藝術；另一方面從園林設計的創新上進行分析，引發學生的創新思考，讓學生在更加生動的情境中實現對傳統園林藝術的探索。

5.拓寬文化教育，培養文化理解素養

從狹義上講，文化教育是對學生的知識和技能的培養，而從廣義上講，這是對學生文化素養的建設。在高中美術鑒賞教學中，教師應注意培養學生的文化，不僅要從理論知識和繪畫技能的角度提高學生的核心學術素質，而且要引導學生體驗中國傳統文化的發展。從大文化背景看文化，在中西美術文化比較中提高學生的文化品格。例如，一方面，在對古代建筑藝術的欣賞中，教師應根據紫禁城建筑群和天壇，引導學生感知中國古代建筑文化的特征；另一方面，教師應引導學生拓寬對建筑藝術的視野，加深對建筑藝術的理解。

6.結語

藝術是提高學生人文素質的關鍵手段。教師應該提高藝術教學和藝術欣賞的重要性，使學生能夠在高質量的教學環境中更好地提高自己的素質，提高綜合素養。欣賞是高中美術教學的重要組成部分，也是拓寬學生的藝術視野，增強學生的藝術美學的重要途徑。隨著課程改革的推進，學科核心素質的培養已成為教育教學研究的重點。在高中美術鑒賞教學中，教師應根據核心素養內容為學生創造良好的課堂鑒賞情境，從而充分培養學生的美術核心素養。