小學數學教學中滲透核心素養思想方法的困惑

錢建表

浙江省永嘉縣橋頭鎮第六小學

在2014 年3 月，教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，提出了關于“核心素養”的概念，進一步深化了素質教育的概念。作為數學教育工作者，需要積極完善自身的教育理念，緊跟時代的發展步伐，創新數學教育內容，利用核心素養的培養契機來激活小學數學課堂教學活動。

一、小學數學課堂教學中核心素養培養的困惑

基于核心素養，從宏觀的整理分析和框架制定，到落實在各個學校的課程結構和開發相關的校本課程，我國都投入大量的資源進行研究。總體來說，對于核心素養的研究表現出重理論、輕實踐，重宏觀結構制定、輕課堂實例分析的特點。

1.教學方式較單一

在開展任何教學活動的過程中，內容選材固然重要，但是最重要的仍然是：如何將優質內容傳達給學生？如何讓學生愿意去了解、接受新知識？這才是教師應該關注的重點。學生是能動的、發展的人，他們是學習的主體，是學習的主人。在當代學生觀的影響下，教師更應該重視發揮學生的主觀能動性。很多公立學校的教師隊伍都有年輕的血液，這是值得高興的，但是大多數年輕教師沒有太多教學經驗。特別是在數學課堂中，學生總是感覺很煎熬、聽不懂、沒興趣，一節課下來也沒有太多的活動，學生也因此而感到厭煩。在這種情況下，能找到好的教學方法，或者說在課堂中運用兩種或三種教學方法，所收到效果都將會遠遠大于單純的灌輸。

2.教學過程缺乏創新

首先，在傳統的教學體制模式下，唯分數論影響深遠。雖然在課程改革的大背景下，學校的評價模式有所改變，但是這些只是杯水車薪，教師被考試分數壓著，學生自然也就免不了面臨分數的考驗。當然，改革是一個漫長的過程，我們也會在唯分數論時代潮流退去的過程中做出應有的努力。其次，某些課堂教學表現出的就是一味地追求“新”和“異”，教師認為在課堂中補充幾個好的問題，講解幾種新的解法就是創新了，但是這太過于表面化、簡單化。小組學習、動手實踐、合作交流等教學方式，固然有助于激發學生的創新意識，但是必須在學生獨立思考的前提下進行，很多時候學生的學習活動只是停留在表面，缺乏主動、缺乏互動、缺乏挑戰、缺乏創造。教師應該讓學生明確學習目標，帶著問題去學習，在師生交流中驗證自己的思考正確與否，從而養成獨立思考的良好習慣，利用已有的知識和技能主動去建構新知識。最后，教師在解決問題的教學過程過于程式化和傳統化。傳統的課堂教學主要以教師講授知識為主，學生針對教師講授的內容進行強化訓練。在這種教學模式下解決數學問題，會使學生對課堂教學內容缺乏興趣，不積極地進行思考與創新，課堂教學不能有效地進行。

3.教師專業能力有待提升

教師是課堂教學的主體，是知識與學生之間的連線人，如果教師對知識本身的掌握不夠，將會影響到學生接受知識的效能，學生的學習效率和學習質量必定會有所下降。更何況現如今的小學知識呈現出增長的趨勢，知識的選擇將取決于教師對學生情況的掌握程度和自身能力的高低。現如今各地區的教師團隊都在源源不斷地注入新的血液，很多年輕教師雖然掌握了很多教育理論，但是由于缺乏教學實踐經驗，在授課過程中往往會過于看重教材內容，教學設計會過于偏重知識的學習，在上課過程中對于課堂整體的把握還是不夠，以至于學生對數學課堂產生枯燥、厭煩的心理。

二、小學數學課堂教學中核心素養的培養策略。

1.注重教師專業發展，提供學習進修機會

教師是學校發展的原始動力。學校對教師的評價不能是過于單一的教條化，要盡可能多地為教師提供學習和進修的機會，特別是年輕、有想法的教師。他們會大膽設計，這時學校要為教師的想法和設計提供技術支持，即便想法最終不能實現，但是那也為教師提供了大量寶貴的經驗。創新，來源于原始的沖動。教師沖動時不要去阻攔他，而是要引導他。教師要清楚自己在學生心目中的地位，學生大部分時間都是在學校度過的，教師自然也就成為了學生模仿的對象。現在是一個信息大爆炸的時代，信息更新換代的速度越來越快，小學數學知識自然也在隨著時代發展而變化著。這就意味著，要想成為一位跟上時代發展步伐的教師，更要不斷努力學習新的知識，豐富自己的精神世界。

2.加強學生與數學的聯系，培養學生的創新能力

對于學生來說，創新不是簡單的設計出幾個問題，找出幾種解答方法這么簡單的，重要的是創新思維的培養。在傳統教學模式下，學生經歷著教師講授知識，學生接受知識，最后完成教師布置的作業和參加期末考試。但是，在整個過程中沒有出現真正的創新，教師要引導學生經歷“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—總結反思”這樣一個完整的過程，這個過程并不是機械固定的，是要求教師通過對學生學習情況的了解來展開相應的數學教學。創新思維的培養能幫助學生擺脫一直以來對數學的反感，他們有機會借此喜歡上神奇的數字和美麗的數學。教師必須堅持層層遞進的教學原則，將數學課程與學生緊密聯系起來，緩解學生的畏難情緒，引導學生在逐步學習的過程中，形成正確的數學觀念和數學思想，協助教學工作的開展。

3.加強與家長的溝通，創設良好的家庭環境

家庭是學生學習的第一場所，良好的家庭教育將會對學生的學習和生活產生非常大的影響。特別是在布置家庭作業時，教師要注意留有學生與家長合作的實踐作業，這是非常必要的。教師除了在注重提高自身綜合素質之外，還要注重發揮家長的引導作用。家校合作一直以來都是深受大家歡迎的教育模式之一。家長與學校、教師的合作，無疑為學生的學習和生活，以及教師的教學和管理提供了保障。同時，學校可以通過舉辦講座、家長開放日、家長公開課等，使家長深入地了解核心素養培養的重要性及其培養途徑，從而使其自覺地參與到孩子數學核心素養的培養中，并在其中發揮應有的作用。

四、結束語

小學數學核心素養的出現有其時代特征，在不同階段有著不同的具體要求和實施方法。小學數學核心素養在教學中的任務依然很艱巨，這需要廣大教師在教學中不斷總結與探索才能取得進步。對學生的要求也不能僅僅局限于會解答課堂中的習題，更重要的是要學會不同的解題思維模式，并將其運用到日常實際生活中去，也只有這樣的一個過程，核心素養的價值才能基本體現。核心素養的培養需要教師體現出極大的耐心和毅力，在過程中會遇到各種問題，但是長此以往地堅持下去，相信教師和學生都將會收到理想的結果。