小學數學如何體現(xiàn)數學核心素養(yǎng)

鄭德萬

貴州省石阡縣青陽苗族仡佬族侗族鄉(xiāng)小學

隨著新課標改革工作的推進，對于小學教學的要求也越來越多元化，已經不單單要求完成教學任務，更是要求培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升小學數學的真正作用。作為小學數學教師，應當將在教學過程如何體現(xiàn)數學核心素養(yǎng)這一問題當作重點，從而幫助學生更好地學習數學，并在數學領域內能夠進行個性化發(fā)展。

一、小學數學核心素養(yǎng)的教育價值

一個國家的綜合國力可以體現(xiàn)在這個國家的教育水平上，通過對于學生們核心素養(yǎng)的培育，一定程度上也可以提升國力。學生通過學習數學這門課程，可以培養(yǎng)出數學核心素養(yǎng)，同時也體現(xiàn)出了很高的教育價值，具體表現(xiàn)方面如下：①小學數學的價值及本質可以由小學數學核心素養(yǎng)體現(xiàn)，教師在進行教學任務時，要將數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，讓學生們真正理解學習數學的目的、數學所具有的價值。②小學數學核心素養(yǎng)實質上是一種數學思維和數學方法，它能夠幫助提升學生的數學素養(yǎng)，但由于小學數學核心素養(yǎng)的形成基于學生對于計算方法、技巧等方面的掌握程度，因此在教學過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生的計算方法、技巧，幫助學生掌握好基本知識。③小學數學這門課程的教學目標及理念也可以由核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來，在小學數學的教育過程中，一個比較重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。而數學素養(yǎng)的培養(yǎng)要基于良好的教育，只有讓學生真正理解數學課程中的思想及知識，才能夠真正起到教育的作用。

二、小學數學教學中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

1.啟發(fā)學生智力，加深對數學的理解

教師在進行教學活動時，要注重對學生智力進行啟發(fā)，引導學生創(chuàng)造出自己專屬的數學思維、數學解題思路。如果在課堂上只注重知識、解題方法技巧等方面的傳授，就不利于對學生數學思維進行培養(yǎng)。因此，小學數學教師在設計教學活動時，要遵循科學合理的原則，并善于借助多媒體設備，將現(xiàn)實生活中的實例與理論知識進行結合，幫助學生對數學知識、理論、技能有更深的理解，能夠形成自身專屬的數學思維，從而幫助提升學生的綜合素養(yǎng)、數學素養(yǎng)。舉例來講，在講10 以內數的分與合時，可以借助體育活動來開展教學，讓學生們分組進行籃球投籃，通過投籃來提出“入籃幾個球”“還剩幾個球”這類問題，既幫助學生們更加容易理解，又能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的積極性。此外，教師要適當地給予學生鼓勵，即使是沒有計算正確的學生，也不應該一味指責批評，而是要進行鼓勵引導，讓他們發(fā)現(xiàn)問題所在并改正，重拾信心，從而能夠更好地學習數學。

2.設置合理的提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的積極性

在教學過程中，為學生解決問題固然重要，同時要培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在小學時期，學生們正處于快速發(fā)展的階段，思維方式尚未成型，并且學生們處于好奇心較強的時期，教師們可以利用學生的這種心理，借助一些教學方法來激發(fā)學生們學習的積極性。舉例而言，在講解“升與毫升”這節(jié)課程時，可以借助杯子、果汁等道具，讓學生們進行觀察。比如讓兩個同學同時喝果汁，但喝的杯數不同，讓學生們思考喝的多的同學，飲用量一定更大嗎？此外還可以讓學生們自己動手制作瓶子，并向瓶中注水，通過觀察水量來比較容量的大小。在教學過程中，借助這種教學手段，可以讓學生們自行想象、創(chuàng)造，很大程度上激發(fā)了學生們學習的興趣以及積極性，同時還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及空間想象能力。

3.采用創(chuàng)新的教學方法，提升教學效率

只有牢牢掌握數學基礎知識，才能更輕松地形成數學核心素養(yǎng)，因此對于學生們知識的掌握程度也要有所了解，要幫助學生能夠全面掌握數學概念及基本公式，并能夠借助這些公式及概念解決問題。教師在這個過程中起到的作用主要有兩個方面：一是講解知識，傳授知識，幫助學生更好地去理解吸收。二是引導學生們進行推理，借助推理過程來加強學生們的數學思維。在教學方法上，教師們不能一成不變，僅僅將教學工作當成任務，認為傳授了理論自己的工作就結束了。在課堂上可以采用多種多樣的教學方法，并不斷地進行創(chuàng)新，與現(xiàn)實生活相連。

4.去除不必要的教學過程

在設計教學過程時，可以適當地刪除部分不必要的課程，因為教學節(jié)奏有時候可能不會按照預期進行，因此要留出一定的空間，既能夠讓老師在被打亂原有計劃時作出新的決定，又能給予學生們自由發(fā)揮的空間。

5.對學生們進行客觀評價，提升學生們學習的信心

在小學階段，老師評價學生時應盡可能地客觀、直白、簡單，便于學生們進行理解。對于學生們的優(yōu)點，應給予適當的鼓勵。對于缺點要指出并給予一些合理的建議，幫助學生們進行改正。對于學生們而言，老師的評價起到了一定的積極作用，能夠幫助他們樹立起信心學習好數學。此外還可以采取互評、自評的方法，能夠更全面地發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)缺點，同時又讓學生們參與其中，也使得評價更為合理科學。上述這些方法若運用得當，對于數學核心素養(yǎng)的培育、教學工作的開展都能起到很好的作用。

綜上所述，小學數學的價值及本質可以借助數學核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來，目前小學數學教育過程中應當將數學核心素養(yǎng)的培育放在重要位置。目前我國的教學方法上還存在著一些不足，比如課程的設置不夠合理科學、沒有讓學生主動參與其中、學生們對于基礎知識及技能的掌握不足等等。因此，對于數學教師而言，改進教學方法，設計合理的教學活動，提升教育質量是當今的重要任務。