淺談如何利用繪本開展幼兒園創(chuàng)意戲劇活動

溫州市第一幼兒園

前言

創(chuàng)意戲劇表演具有其獨特性，充滿游戲性、表演性、綜合性，是幼兒特別喜歡的一種藝術形式。通過創(chuàng)意戲劇表演，有利于滿足幼兒渴望展示自我、獲取肯定的欲望。繪本作為一種簡單的讀物，其本身充滿故事性與趣味性，圖文結合的方式極易引起幼兒的閱讀興趣，繪本通過簡單的故事敘述表達出其中心思想，讓幼兒在閱讀中汲取知識。在幼兒園的創(chuàng)意戲劇表演中，以幼兒作為表演主體，以發(fā)展幼兒綜合能力作為發(fā)展目標，當繪本與創(chuàng)意戲劇表演相結合的時候，繪本能夠為創(chuàng)意戲劇表演提供素材，讓幼兒在表演中獲取知識，感悟道理。

1.幼兒創(chuàng)意戲劇活動表現(xiàn)形式

1.1 啞劇式。啞劇式顧名思義就是在整個戲劇表演過程中沒有聲音作為輔助工具，完全依靠幼兒的神態(tài)動作表情等對于故事角色進行塑造，對故事情節(jié)進行敘述，在早期的無聲電影中，卓別林通過無聲表演開創(chuàng)了一種新的表演形式，在幼兒創(chuàng)意戲劇活動時，也可以采用啞劇式的表現(xiàn)形式。

1.2 對話式。對話式主要就是依靠語言表現(xiàn)來進行表演，通過表演角色相互之間的對話來推動故事的發(fā)展，在角色臺詞的設計上可以依照繪本中的素材進行編寫，也可以根據(jù)故事內(nèi)容自己進行創(chuàng)編。

1.3 舞蹈式。舞蹈式在當前的幼兒創(chuàng)意戲劇表演中是一種較為常見的表現(xiàn)形式，通過借助音樂律動讓幼兒以肢體表演的形式來進行表演，在創(chuàng)意戲劇表演中進行音樂律動的設計能夠有效的提升戲劇故事的趣味性及感染性。

1.4 組合式。組合式是幼兒創(chuàng)意戲劇表演中一種較為復雜的表現(xiàn)形式，一般適用于年齡稍大的幼兒，在整個表演過程中采用旁白或者是分幕的形式呈現(xiàn)，旁白、對話、音樂律動、故事分幕組合起來成為一個完整的表演故事。

2.如何利用繪本開展幼兒園創(chuàng)意戲劇活動

2.1 合理選擇繪本為幼兒創(chuàng)意戲劇表演提供素材。繪本與創(chuàng)意戲劇表演的結合為創(chuàng)意戲劇表演帶來了更多的可能性，但是由于幼兒年齡階段以及身心發(fā)展特點的不同，繪本給其帶來的影響也是不同的，因而并不是所有的繪本都能夠與創(chuàng)意戲劇表演相結合達到促進幼兒發(fā)展的目的。在市場經(jīng)濟條件下，事物發(fā)展往往是以市場為導向的，繪本閱讀也不例外，社會中的很多繪本讀物都是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，并不具有滿足文化需求的特質(zhì)，也不存在教育意義。因此在實際的幼兒園教學設計過程中，教師要學會對不同的繪本進行甄別進行選擇，對于當前教育對象的需求進行分析，從而選擇出能夠滿足當前教育需要的具有教育意義的繪本，以此繪本為素材進行創(chuàng)意戲劇表演為幼兒形成優(yōu)質(zhì)的價值導向。除了要選擇優(yōu)秀的具有教育意義的繪本外，繪本表達的中心思想是否符合當前教育對象的實際發(fā)展需求也是需要考慮的方面，過于深奧過于復雜的故事敘述造成幼兒難以理解的問題，最終也是不能夠達到應有的教育效果的，因而在選擇繪本作為創(chuàng)意戲劇表演素材時應當從全局出發(fā)，綜合考量，選擇合適的符合幼兒發(fā)展特點的能夠引起幼兒表演興趣的繪本，這樣才能夠達到創(chuàng)意戲劇活動與幼兒綜合能力發(fā)展的雙目標。

2.2 注重教師引導作用，合理構建創(chuàng)意戲劇表演平臺。創(chuàng)意戲劇表演是一個復雜的過程，雖然繪本為創(chuàng)意戲劇表演提供了豐富的素材，奠定了戲劇表演的基礎，但是最終一個完整的戲劇表演的呈現(xiàn)還需要很多其他東西的配合來共同完成。在當前對于創(chuàng)意戲劇活動的研究中將其表演形式劃分為四大類，分別是啞劇式、對話式、舞蹈式、組合式，通過這些表現(xiàn)形式的不同，應用不同的呈現(xiàn)方法才能得到好的表演效果，這就說明在創(chuàng)意戲劇表演過程中，音樂、舞蹈、語言、舞臺設計也是十分重要的，因而教師在對于一個創(chuàng)意戲劇活動進行創(chuàng)造的過程中，必須從實際出發(fā)，讓幼兒能夠充分理解繪本故事內(nèi)容，理解每一個人物角色特點，理解故事情節(jié)的走向，在理解的基礎上去進行發(fā)揮，只有了理解了故事內(nèi)容幼兒才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)意表演，將自己真正的帶入到角色中與角色融為一體，抒發(fā)自身感情，塑造一個飽滿的角色人物。除此之外教師還要注重對于繪本故事的揣摩，合理設置戲劇表演環(huán)節(jié)，讓環(huán)境、音樂、舞臺等都成為啟發(fā)幼兒自主發(fā)揮的條件，讓幼兒愛上表演，愛上閱讀，愛上創(chuàng)造與改編。

2.3 革新排練方式，尊重幼兒自主性。每一個創(chuàng)意戲劇表演的最終呈現(xiàn)都是經(jīng)過全體角色多次磨合而實現(xiàn)的，在實際的排練過程中，教師可以將排練形式活化，游戲式的對臺詞，區(qū)角里的角色扮演等都是排練的方式。除此之外，在對角色的分配上應充分尊重幼兒自主性，教師只需要引導幼兒理解繪本內(nèi)容，可以讓幼兒根據(jù)自己的理解去選擇自己喜愛的角色進行扮演，也可以采用競爭角色的方式來確定具體角色的扮演者。在角色分配上滿足幼兒需求，加上幼兒對于角色的獨特理解，能夠使其在進行角色塑造時會更加的得心應手，最終呈現(xiàn)的表演效果也會截然不同。

總結

在幼兒園中利用繪本為基礎開展創(chuàng)意戲劇表演的最終目的是為了促進幼兒綜合能力的發(fā)展，因而首先要注重幼兒興趣的培養(yǎng)，選擇合適幼兒發(fā)展特點及教育有利的前提。隨后，定期展開親子教育活動，使幼兒在家長的陪伴下獲得精神層面、心理層面的滿足。

例如在舉辦讀書活動時，教師可以與家長提前溝通，結合實際每月開展一次親子閱讀活動，目標的繪本來進行創(chuàng)造；繪本只是創(chuàng)意戲劇表演素材，并不是最終呈現(xiàn)的劇本，幼兒也不是專業(yè)表演的演員，因而教師在實際的操作過程中要注重對于繪本的再創(chuàng)作以及對于幼兒教育性的引導，通過繪本與創(chuàng)意戲劇活動在幼兒園中的有效結合促進幼兒健康快樂的成長。