運用整體護理帶教模式在臨床實習護生中的應用

寧麗冰 王俊 錢彩燕

【摘 要】目的：探討運用整體護理帶教模式在臨床實習護生中的應用效果。方法：選取2018年8月-2020年3月在我院實習的護理專業學生80例，隨機分為兩組，對照組學生采用常規教學模式，研究組學生運用整體護理帶教模式。結果：研究組的學生的合格率明顯高于對照組（P<0.05）;實習前，兩組實習護生沒有統計學意義（P>0.05）;實習后，研究組的整體護理觀念的認知程度和專業理論知識的掌握程度明顯高于對照組（P<0.05）。結論：把整體護理觀念并入到實習護生帶教實踐過程中，有利于培養護生的整體護理意識，加深護生對整體護理內容的理解，更好的提高護生的整體素質和護理質量，在臨床上值得應用推廣。

【關鍵詞】整體護理;實習護生;臨床帶教

【中圖分類號】R471【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--01

護理作為一門實踐性較強的學科，課堂中的理論知識需要通過臨床實踐才可以得到驗證，而畢業實習就是理論聯系實際，進一步提高學生自身護理技能的過程[1]。因此，畢業實習不僅是教學過程中的重要組成部分之一，同時還是培養護生綜合能力的關鍵環節[2]。我院在對臨床實習護生中，運用整體護理帶教模式，獲得了非常滿意的效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年8月-2020年3月在我院實習的護理專業學生80例，隨機分為兩組，其中對照組中5例男生，35例女生，年齡為20—22歲，平均年齡（20.7±0.7）歲;研究組中6例男生，34例女生，年齡為21—23歲，平均年齡（21.8±0.4）歲。其掌握能力、理解能力等學習能力等方面的差異無統計學意義（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組學生采用常規教學模式，鼓勵學生多動腦、多思考，勤于總結學習、實踐中的經驗教訓，提高各個護理方面的水平。

1.2.2 研究組學生運用整體護理帶教模式，具體內容如下：①實行專人帶教，一對一的教導護生，讓實習護生負責患者從入院到出院的全程護理服務，讓其深刻理解整體護理的根本內容。實習護生通過收集患者資料、為患者制定計劃再實施計劃及評價效果的過程中，帶教老師需告知并幫助實習護生正確、熟練的運用護理程序，給患者的生理、心理及精神文化等方面，運用系統的整體護理，更好的解決患者的健康問題，盡力滿足患者的基本需求，從而有利于促進患者的早期康復，提高實習護生分析、解決問題的能力。②帶教老師要帶領實習護生了解患者的基本情況，熟悉病房的特點環境，讓實習護生熟記以患者為中心，從患者的利益出發的護理觀念。③帶教老師為實習護生介紹病房的特點環境、責任護士的工作流程和具體做法。帶教老師帶領實習護生進入病房，依據不同階段不同情況的患者，讓實習護生了解和掌握患者目前所存在的護理問題。確定患者問題的原因及相關因素，找出原因所在，按問題的主次為患者制定針對性的護理計劃，使護生掌握整體護理的具體操作流程。④運用整體護理形式，帶教老師帶領實習護生運用護理程序，一周進行一次護理教學查房，帶教老師要根據實習大綱的要求，選擇典型病例，為實習護生進行床邊教學。

1.3 觀察指標

1.3.1 對兩組不同的教學成果進行統計與對比，劃分為四個等級：90分以上為優秀，80-89分為良好，70-79分中等，低于70分為差，不合格。

1.3.2 對比兩組實習護生實習前后護理模式認知和掌握度，評價標準包括整體護理觀念的認知程度及專業理論知識的掌握程度。

1.4 統計學方法

用SPSS22.0做分析，所有數據當中，（%）類計數數據，行X2檢驗檢測;（）類計量數據，行T檢驗檢測;P<0.05時，提示差異顯著。

2 結果

2.1 兩組實習護生的教學質量對比

研究組的學生的合格率明顯高于對照組（P<0.05），具體見表1。

3 討論

伴隨著我國醫學模式的轉變和醫療技術快速發展，醫院系統化整體護理隨之革新，對護理人才的培養也提出了更高的要求，要求護理人員必須具備評判性思維能力、整體護理觀以及良好的溝通能力等[3]。而整體護理以現代護理觀作為基礎，堅持以護理對象的生理、心理及精神文化為中心，盡力滿足護理對象身心需要，以促進其盡快恢復健康為目標，運用護理程序的理論與方法，實施系統、計劃、全面的護理實踐活動[4]。本文通過實踐研究發現，研究組的學生的合格率明顯高于對照組;實習前，兩組實習護生沒有統計學意義（P>0.05）;實習后，研究組的整體護理觀念的認知程度和專業理論知識的掌握程度明顯高于對照組，兩組的差異具有必定的統計學意義（P<0.05）。

綜上所述，把整體護理觀念并入到實習護生帶教實踐過程中，有利于培養護生的整體護理意識，加深護生對整體護理內容的理解，更好的提高護生的整體素質和護理質量，在臨床上值得應用推廣。

參考文獻

楊紅軍，孫貴紅，梁陶媛，等.從實習護生的學習需求探討臨床帶教模式[J].重慶醫學，2018，12（A01）：422-424.

馬又嘉，袁順瓊，李霞，等.日常評價性查房在本科實習護生中的臨床應用[J].重慶醫學，2019，048（011）：1959-1961.

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潘靖菁，王惠珍，高鈺琳，等.中文版臨床護理教師有效教學行為評價表在本科護生帶教老師中應用的信度與效度[J].現代預防醫學，2018，045（014）：2683-2688.