發展心理學中依戀的相關研究進展

黃聞冰

【摘 要】自我心理學通常被理解為應用發展心理學，因此對依戀的闡明主要通過心理化達到表征水平。依戀理論在心理動力療法和經驗心理學的各種觀點之間占據著整體位置，自治療開始以來，其思維方式一直是解釋與兒童和父母、伴侶、朋友之間以及個體治療中有意義的心理對象有關的心理過程。本文總結了與發展心理學中的依戀理論有關的研究文獻，以闡明支持實踐的結論。

【關鍵詞】依戀;研究進展;發展心理學;

【中圖分類號】R541【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783（2020）11-33--02

1 前言

從依戀理論的角度來看，可能有人認為導致避免親密關系的不安全依戀與高度的自戀脆弱性有關（Pistole，1995）。在這方面，一種不安全的依戀模式（避免矛盾）可以被看作是對拒絕恐懼的防御。童年時期父母的適當支持不足，導致自我客體體驗不足，導致情緒調節策略不當和自我概念受損。在這種情況下，就像不安全的回避依戀模式一樣，強烈的情感很可能被擋在門外。其原因是個體不需要被提醒被拒絕的自我客體需要和伴隨的精神痛苦。在顯性自戀中，依戀的重要性被否定，形成了一種強迫性的自信。

2 依戀理論的發展分析

依戀理論的根源在20世紀30年代和40年代被證實，當時一些臨床醫生觀察到了生命早期物質分離的負面影響。約翰·鮑爾比是觀察到這種影響的眾多人之一，例如：1944年他概述了貧窮的父母如何影響一群青少年的行為。直到1950年，當他得到一份在世界衛生組織（WHO）工作的短期合同時，他才有機會組織他和其他人在該領域的工作。1951年，世界衛生組織發表了一份報告，總結了迄今為止已知的排便和母嬰分離對嬰兒健康和福祉的負面影響。鮑爾比后來報告指出，解釋這些觀察結果的總體理論是缺失的，在鮑爾比尋求發展這種理論的過程中，他受到了精神分析理論和行為學的極大影響。更準確地說，他對依戀理論的發展植根于他的精神分析訓練，隨著他獲得了進化論和行為學原理的知識，特別是羅伯特·辛德、康拉德·洛倫茲、哈里·哈洛和查爾斯·達爾文的工作，得到了進一步的加強。直到20世紀50年代末，鮑爾比才向倫敦的英國精神分析學會提出了他的依戀理論，他們的最初反應相當消極。Bowlby的研究小組塔維斯托克繼續積累對依戀理論的支持，這一理論在歷史上達到高潮——依附與喪失。鮑爾比在發展他的依戀理論時，咨詢并與包括哈里·哈洛、康拉德·洛倫茲和羅伯特·辛德在內的七位著名科學家合作，但正是他與瑪麗·安斯沃思的合作，才有助于把依戀研究放在心理地圖上。1950年，瑪麗·安斯沃思（Mary Ainsworth）在鮑爾比的幫助下，她開始研究物質分離對兒童發展的影響，定義了“安全基地”的概念。

3 依戀行為

依戀關系和依戀行為的使用，被清楚地描述為一種為確保生存而進化的生物傾向。Bowlby（1969/1991）花了大量時間描述導致依戀行為者的性質和功能，嬰兒使用幾種行為來接近他們的依戀行為（例如哭、發聲、跟隨），也使用保持接近的行為（例如微笑、緊抱）。一旦嬰兒是移動的和牙本質的照顧他們，傾向于在安全的基地中探索，回到照顧者的避風港舒適和放心時。他提出，嬰兒在生物學上傾向于尋求和接近照顧者，并且在這些關系中形成了一種他們是否值得愛和支持的感覺，以及他們的照顧者是否可以被信任并依賴于提供照顧和支持的感覺。在嬰兒和兒童時期，這些對自我和他人的看法發展成了復雜的內部工作模式，即對他人的期望，這些內部工作模式指導了孩子一生中的行為，他的觀察和約翰·羅伯遜對早期父母與嬰兒分居的破壞性影響的研究使他得出結論，孩子學會容忍更長時間的父母分居;無論如何，無論是兒童還是成人，從依戀中分離都是令人痛苦的，并將經歷一系列可預見的行為——痛苦、絕望和冷漠。事實上，即使是最安全的個人，當他們分開很長一段時間，很少或根本沒有接觸時也會感到痛苦（鮑爾比1973/1991）。考慮到他的行為學傾向和父母保護對生存的重要性，這種對分離的關注是不可靠的。當與照顧者分離時，嬰兒被觀察到對一系列可預測的行為人做出反應，而鮑爾比認為這些行為人可以確保他們的生存。

4 分離與團聚

孩子們應該在照顧者面前感到安全，當受到威脅時，他們應該尋求照顧者的接近來保護。與麻木不仁或排斥父母分離的兒童，可能對他們與父母的關系產生了不安全的表現，因此他們可能會在分離的壓力和家庭的相關影響下掙扎。此外，無論安全程度如何，兒童和成人都會感到與依戀分離的痛苦——即使主要是安全的兒童和成人也會經歷不適、絕望的階段，當分開很長一段時間而很少或沒有接觸的時候（鮑爾比，1973/1991）。安斯沃思繼續為鮑爾比的理論提供支持，并在思想上擴展依戀的目標（即尋找一個安全的基礎）對所有的孩子來說都是相似的，他們尋求接近的機制不同于照顧者的經驗，具體的照顧者的敏感度和反應性（Ainsworth等，1978年）。安斯沃思和他的同事們第一次提出，在理解依戀中，依戀和分離都是信息。在20世紀60年代末和70年代初的一系列文章中，安斯沃思和貝爾（1970）提出了一項最初的研究來描述他們的理論。有趣的是，雖然他們的部分解放了，但明顯被后來的工作所掩蓋，他們最初的重點是分離和結合時的依戀行為，而不是依戀類別：特別是，他們強調了嬰兒發出父母信號、主動接近父母的重要性，以及嬰兒表現出痛苦的厭惡行為。此外，強調了在分離過程中，鄰近行為和接觸尋求、接觸維持、交互回避、交互抵制等行為的重要性。他們的發現暗示了個體差異，也許更重要的是，為鮑爾比早期的觀點提供了經驗支持，即與他們的照料者分離的嬰兒將經歷一系列可預測的痛苦。

依戀理論提供了一個有趣的框架來探討養育和照顧的效果，有幾個原因。首先，Bowlby（1973/1991）提出從靈敏度附加理論發展而來的。鮑爾比建議，附件安全性是由反應靈敏、適當的護理引起的。因此個人發展出一種自我意識，認為自己值得關心和鼓勵他人在關心時會有反應和感性，人格發展是由這些經驗有意識地影響，引起了他的精神分析學院聯盟的批評。他提出，當安全地在照顧者（安全基礎）的存在下，孩子們應該感到安全和滿足;當受到威脅時，他們應該尋求照顧者作為安全庇護所的接近。

5 嬰兒依戀中個體差異

安斯沃思對依戀理論和研究的最主要貢獻無疑是嬰兒依戀類型的操作化（安斯沃思等人，1978年），安全（B）、回避（A）和抵抗（C）以及混亂（D）。安斯沃思的研究不僅為幾十年來嬰兒依戀研究提供了理論和實證基礎，而且早期對嬰兒依戀的操作也為成人依戀研究提供了基礎。根據嬰兒對SS的反應，將其分為以下四類：被歸為安全（B）類的兒童對其照料者的可用性和反應能力建立了信任，并以強調其積極期望的方式對SS的壓力做出反應。被歸類為回避者（A）的兒童已經形成了一種信念，即他們不能依賴于他們的照料者來尋求安慰，在這期間回避的嬰兒通常會在團聚和控制（但不調節）他們的負面情緒時避免給予者。被歸類為抵抗型（C）的兒童已經認識到，關懷是不可預知的，在學習過程中，他們似乎不一致地經常從依戀和哭泣轉變為退縮和憤怒。他們在團聚時無法得到安慰，也不會再回來玩現有的玩具。被歸類為無組織（D）的兒童通常由虐待（身體上、情感上和/或性方面）的父母照顧，并且為了應對其家庭生活的極端壓力，這些兒童在SS期間不呈現連貫的依戀策略。在過去的50年里，人們已經清楚地認識到，不平等的負面后果之一是發展不安全的依戀。依戀不安全的個人，往往有童年的經驗，其特點是缺乏照顧和高度控制。缺乏安全感的孩子會產生一種不一致（抵抗）或拒絕（回避）的世界感，而且已經很好地證明，inse-cure依戀會對孩子的發展產生負面影響。相當多的工作探索了從嬰兒期到兒童期的附屬關系。例如，研究表明，與安全兒童相比，歐洲工商管理學院治療的兒童社交能力較差，更有可能出現情緒和行為問題，更有可能出現醫療問題，在成就測試中得分較低。安全的兒童報告與他們的同伴愉快的互動;回避的孩子，雖然往往不對抗，將盡量減少與父母的互動;焦慮的矛盾兒童描述關系與HOS的吸引力，悲傷和不成熟的接近尋求嘗試;和混亂的兒童顯示消極、懲罰性。

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