解析高三數學復習課多元變式教學策略

方宗保

【內容摘要】隨著新時代下課程教育的要求，學校也加強了對學生課堂教學的重視，同時為了深化教育改革，達到新課改大背景下的要求，很多學校都課堂上引入了復習課多元變式的教育模式。隨著多元變式教學模式在現階段的大范圍普及，對于這種教學模式的需求也越來越多，采取相應的措施使這種教學模式更加完善。數學作為中學階段最重要的科目之一，其教學模式也受到了廣泛關注，為了復習課多元變式學習模式與高三數學課堂深度融合，本文對多元變式學習課堂所具有的優勢，以及結構進行深入分析，制定復習課多元式學習與高三數學課堂的深度融合策略，從而提高高三數學課堂的教學質量。

【關鍵詞】高三數學 復習課 多元變式 教學策略和方法

在現階段的學習模式下，傳統的教學方式已經不能適應教育事業的快速發展，作為高三數學的教育工作者需要轉換之前的教學模式，更多的將重心放在學生上，應用小組合作學習的模式進行教學，提高學生們對數學的學習興趣，并且對班級中數學成績相對靠后的同學進行著重關注，幫助他們找到屬于自己的學習方法，以及在課堂上進行多元式的學習讓學生們能夠學以致用，提升自己的學習能力，本文主要基于如何在高三數學的課堂上有效地進行多元變式學習的模式進行探討，采取一系列的措施去實現高三數學課堂的多元變式學習模式化。

一、多元變式教學在高三復習課教學中的優勢

在傳統的教學中，高三數學的復習課往往只是跟著教師們進行一遍復習，但是隨著教育事業的不斷發展，其問題也逐漸暴露了出來，高三的學生們往往會因為在復習課堂上注意力不夠集中，精神狀態萎靡的原因而不能提高學習數學知識的興趣，并且復習課中的大多數知識都是在第一輪教育過程中已經提出來了，這就導致了很多同學都存在著“眼高手低”的壞毛病。實行多元變式教學，可以提高學生們在高三數學課堂上的積極性，并且還能夠幫助學生們理解和記憶相關的知識點，以及在遇到不理解的問題時，還可以解決這些問題。除此之外，多元變式的教學方法還能改變學生們在課堂上的精神狀態，提升學生們的興趣，同時還能降低老師們的教學負擔和壓力，讓教師們能夠將更多的精力都放在課堂的教學上。

二、高三數學復習課多元變式教學的具體措施

1.利用小組合作式教學模式

面對高三緊張的學習氛圍下，數學復習課的課堂上往往會因為老師的教學節奏過快，導致班級中的一些同學不能夠及時地解決自己的問題，從而是問題堆積起來，對于這一現象，高中數學的教師們可以采取小組式合作帶動學習的政策，因為班級中學生數量多，教師們不可能做到面面俱到，所以，在安排座位時，高中數學教師可以采取好成績的學生與成績稍微靠后的學生坐在一起的策略，并且鼓勵成績靠后的同學遇到問題要及時問周圍的同學，以及高知成績優秀的同學要帶動身邊的同學學習，積極主動幫助他們解決高中數學學習中所遇到的問題，教師們還可以采取一定的激勵和表揚政策，讓學生們覺得只要付出了努力就能夠得到應有的回報。這樣的兩兩合作小組式教學能夠使學生們在課堂上和課下的問題能夠得到及時的解決，并且，還能夠加強兩位同學對這個題目的理解能力和同學之間的團結協作能力。

2.利用“錯題本”記錄方式教學

在高三數學復習課的教學過程中，往往會有一些比較重要的考試，在這些考試中，學生們都會存在著不會的題目和錯解的題目，這時，教師們就可以讓學生們自己準備一個“錯題本”，讓他們把每次考試中所存在的問題和錯誤進行記錄，并且在錯題本上，要求學生們不看答案，自己獨立完成解答，在后續的學習中要求學生們時刻關注錯題本上的題目，進行理解深刻記憶，如果遇到反復錯誤的題目，要求學生應該在錯題本上進行著重標記，并且發現自己每次錯誤的地方，進行特殊記憶，保證在下一次遇到這類題目不會出現相似的錯誤。除此之外，高三數學教師們還可以要求學生們在平時上課的時候，遇到重要的知識點或者比較經典的例題時，也可以要求學生們將這些記錄在“錯題本”上，這種方法是對學生們最好的一種自我總結和自我認識途徑。

3.利用微課和微視頻的教學方法促進多元式復習教學

在信息技術化的高三數學教學過程中，應該將高三數學中的重點和難點做成例題，通過微課和微視頻的形式進行講解，幫助學生們充分利用課余的自由活動時間。在傳統的數學教學模式中，老師們往往忽視了對學生們課余時間的利用和教學，往往學生們在放學之后不會進行除了做家庭作業之外的學習，所以，高三數學的教師們應該采取微課和微視頻的形式，讓學生們能夠產生對數學的學習興趣。除此之外，微課和微視頻的制作會讓學生們在遇到很難理解的問題時，可以進行對視頻的反復觀看，知道他們能夠理解這道題目為止，所以高三數學的教師們在數學的教學中應該用微課和微視頻進行教學。

微課和微視頻的教學方法在小組合作式教學中的應用還可以幫助同學之間傳遞正確的學習方法，以及對于課余時間的把控能力，同時，還能養成學生們在課下及時復習課堂理論知識的好習慣。學生們往往在課余的實踐中找不到學習的機會，因為在他們完成老師布置的作業之后，不能合理安排自己剩余的時間，將一些有用的學習工作濫用，比如說一些學校為學生們準備的平板學習電腦，他們會利用這些設備來進行與學習無關的事，這不僅是對教學資源的浪費，還是對老師們信任的一種辜負，久而久之，還會使學生們養成一種懶惰的壞習慣。所以，在小組合作式學習教學需要利用微課的教學方法，來加強學生們的知識回顧能力和培養良好的學習習慣。

三、在進行多元變式教育過程中需要注意的問題

1.教師們需注意班級中學生們不同的學習能力

在一個班級中，學生們的學習能力往往是不同的，有一些學生天賦較強，能力快速地理解數學知識，但是有部分學生理解能力相對較弱，在遇到問題時需要一定的時間來進行思考推測。對于此類現象，教師們可以在進行小組合作式教學時適當地進行差異教學，對理解能力稍微較差的同學，加以更多的關注，告訴他們學習方法的重要性，要求他們找到屬于自己的學習方法，使他們在課堂上的聽課效率得到提升，進而追趕班級中天賦較強同學的腳步。并且還可以對小組內部的同學進行劃分，將一個成績靠前和一個成績靠后的同學進行兩兩搭配，共同學習，讓成績靠后的同學們能有一個學習的標桿。

2.注意對教學節奏的把控

由于在高三的數學學習中，很多都是以學生們中心，讓他們自習的時間較多，所以往往會出現有一部分同學不遵守課堂秩序的情況，這時就需要高三的數學老師們時刻關注學生們的課堂學習情況，對不好的學習狀況進行及時制止，防止產生更加不利的影響，并且教師們要找到出現這類情況的根本原因，從根源上消除此類情況再次發生的可能性，讓課堂的教學節奏時刻掌握在自己手中。

3.采用課下答疑的教學方法

由于高三數學題目存在一定的難度，往往靠學生們的自我探索是不能夠解決他們的問題，所以，高三數學的教師們要鼓勵學生們積極地向老師請教自己學習過程中不能理解的問題，教師們也要非常熱情地幫助學生，如果老師不采用這類方法就會使學生們的問題一直無法自我解決，所以，教師們應該熱情解答學生們的問題。

結束語

作為高三數學的教師們在教學過程中要采用多元變式的教學模式，明白其優點，并且運用小組合作式學習，要求學生們準備“錯題本”，以及將經典的例題做成微課和微視頻來進行教學，同時也要注意把控課堂的教學節奏，注意班級中每個學生的性格不同，而導致他們的學習能力的不同，并鼓勵學生向老師請教問題，這樣才能使學生們在高三數學復習課中鞏固知識，提升自我能力。

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（作者單位：明光市第二中學）