淺談少先隊藝術實踐活動設計

何郴慧

藝術實踐是少先隊實踐教育的重要組成部分，是實施美育和德育的重要途徑之一，有利于在實踐中磨煉專業技能，啟發創新意識，推動專業學習和興趣培養，提高少先隊員的實踐能力和綜合素質。

作為藝術教育核心課程的音樂課不僅是基礎教育階段的一門必修課，也是一門實踐性很強的課程。《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視少先隊員的藝術實踐，積極引導少先隊員參與各項音樂活動，將其作為少先隊員走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”就是說，少先隊員的音樂素養除了在課堂學習中逐步形成、發展外，在很大程度上還取決于藝術實踐活動。作為一線的音樂教師，必須建構一個課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的開放式體系，促進少先隊員養成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身喜愛音樂，熱愛藝術打下良好的基礎。

那么，如何建構少先隊音樂藝術實踐活動的基本體系，如何有效開展少先隊綜合實踐活動呢？筆者作為學校音樂教師和大隊輔導員雙重身份，結合平時學校開展的活動，談談自己的理解和看法。

廣泛建立課外興趣小組，建構良好的校園文化氛圍，激發少先隊員的愛國主義情懷。

《全日制義務教育音樂課程標準》也指出：“興趣是少先隊員學習音樂的基本動力，是少先隊員與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”因此，教師要有計劃有目的地鼓勵少先隊員從實際條件和各自的愛好出發，組成方便靈活的課外學習小組，如歌唱組、表演組、名曲欣賞組、器樂演奏組、音樂書籍整理組、音樂家事跡收集組，甚或是戲曲、舞蹈組等等。同時，要積極正確地引導少先隊員，使他們學得生動活潑、興趣盎然，讓少先隊員在普遍的參與中發展自己的特長。

校園文化的開發和建設，對于提高少先隊員的音樂水平，深化他們的審美體驗，培養組織協調能力和音樂創造能力等都有積極的意義。學校重大節慶的文藝演出和班級日常文化活動，更是少先隊音樂藝術實踐活動的一片綠洲。在這些活動中，諸如歌唱比賽、文藝匯演、師生專題音樂會、音樂講座等生動活潑的活動形式，是藝術實踐活動的有機組成部分，音樂教師要積極踴躍地承擔此項任務。

在校園文化建設中，教師要充分考慮少先隊員對音樂文化的表現需要和心理需求，通過策劃組織校園文化活動，為少先隊員搭建表現自己、展示群體的音樂平臺，培養少先隊員互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神，激發少先隊員的愛國主義情懷。

注重日常教學中情景設計和生活體驗設計，在體驗中感受快樂，培養陽光自信的心態和性格。

傳統的音樂課基本上都是以唱歌、讀譜為主，教師教什么，少先隊員就學什么，完全束縛了少先隊員的思維與創造力。這樣的音樂教學將少先隊員拒于音樂之外，不能真正享受到音樂所帶來的樂趣。

現在，我們要把作為“聆聽者”的少先隊員們轉變成音樂的“創造者”。教師要讓少先隊員通過傾聽、吟唱和演奏等活動，自己去體驗音樂、感受音樂，進而創造音樂。這樣，少先隊員就成為了一個主動的參與者而置身于音樂之中，注意力全部集中于眼前的景象，新鮮感便會油然而生，學習積極性就能得到極大的提高。

如：在教唱人教版三年級下冊《我是草原小騎兵》時，少先隊員往往只能淺顯地用“高興”、“愉快”等詞概括歌曲的表現情緒，并不能真正地深入體會其內在含義。這時就可以引導少先隊員：“你喜悅時通常會用什么方式來表現？”有的少先隊員說：“用舞蹈動作表現”；有的說：“會唱歌”，等等。教師再引導：“那么，請你用這些屬于自己的方式把內心的喜悅表達出來。”全班少先隊員有的用快樂的歌聲來表現，有的用模仿騎馬，有的模仿射箭等動作來表現，每個少先隊員都盡情地用各種自己的方式來表達內心的感受，身臨其境的置身于快樂的場面之中。

又如：在教學二年級人教版下冊《音樂中的動物》這一單元主題時，我要求少先隊員聯系生活實際自主搜集材料，了解哪些動物會唱歌，這些動物長得什么樣子，分布在哪里等。少先隊員通過上網、查書、看電視等多種途徑獲取到了信息之后，我讓少先隊員根據興趣自由組合小組，進行自由的交流，繼而開展一系列綜合實踐活動。例如：演唱《云雀》，欣賞歌曲《小天鵝舞曲》《杜鵑圓舞曲》，然后組織“動物聯歡會”，大家分別扮演各種動物表演，同學們興趣盎然，主題音樂活動課異彩紛呈。通過這一系列的活動實施，大家的表達能力和表演能力得到了大大提高。

設置游戲活動，在游戲中體驗藝術，在藝術中感受文化，培養深厚的文化情感。

興趣是最好的老師，是少先隊員學習音樂的基本動力，也是少先隊員熱愛音樂、轂音樂的前提。在音樂教學中，教師可以設置一系列游戲活動來激發少先隊員的興趣，使其主動地參與到音樂課堂中。

因此，在教學中，我們應該精心設計具有創造性與探索性的游戲活動，讓少先隊員通過參與游戲活動培養其音樂學習的活動。例如，人教版一年級下冊中《小毛驢爬山坡》，歌曲描寫了小毛驢慢吞吞走路的可愛形象。我首先讓少先隊員利用課外的時間去搜集有關毛驢的圖片，了解了毛驢的動作和生活習性，以及在我國分布地區等情況。還可以延伸到小毛驢在中國人民抗戰時期甚至解放后很長時期都奔跑在運輸線上，為國為民立過大功。在教學歌曲時，老師先讓少先隊員說說毛驢的模樣，學小毛驢拉東西，并通過模仿小毛驢拉東西慢慢走路，帶動所有的少先隊員都動起來。老師因勢利導，先用打擊樂伴奏，引導少先隊員根據節奏的輕重緩急來控制步子的輕重。然后，我再彈旋律，讓少先隊員們踏著琴的旋律和節奏即興表演。在少先隊員積極表演的過程中，老師再把歌詞朗讀出來，隊員們很快就記住了歌詞。這樣，一首歌就在隊員們做游戲的過程中學會了，教學任務也順利完成了。這樣大家在游戲活動的快樂體驗中學習了音樂，加強了對音樂的興趣，還學習了背后的文化知識，達到了寓教于樂的目的。

充分發掘與利用校外資源，提供校外實踐機會，提高少先隊員做事情的積極主動性和競爭意識。

另一方面，積極爭取校內外資源，為少先隊員提供展示鍛煉機會。比如音樂藝術比賽、音樂節展演、活動表演等。有的少先隊員平時在家練習時非常流暢，可一上臺比賽或演出，就會發揮失常參加比賽。演出時站在舞臺中央，要面對臺下眾多觀眾的眼神、表情，參加比賽可以鍛煉出勇敢的心理，逐漸戰勝內心的恐懼，讓少先隊員平時的天性在眾目注視之下得到解放，培養少先隊員將來敢于面對公眾，勇敢的個性。如果少先隊員怯場，要鼓勵少先隊員，可以先給家里人表演，然后可增加一些親朋好友、鄰居，再由小型演出擴大到大型演出，有一個適應的過程。如果比賽失敗了，是最好的挫折教育；成功了，是對少先隊員極大的肯定與鼓勵。少先隊員會因為上臺表演，想獲得更好的成績而積極地準備，從而提高少先隊員做事情的積極主動性和競爭意識。

少先隊員音樂教育藝術實踐活動是一項綜合性的系統工程。這就要求教師必須發揮集體的智慧，改變彼此之間的孤立和封閉現象，加強不同學科之間的溝通和合作。也就是說，教師集體的步調一致，團結協作和密切配合是至關重要的。教師要有意識地將教材作為切入點，并根據《標準》對少先隊員知識能力的培養要求，定期組織少先隊員的對話和交流，指導他們學習內容健康、積極向上的音樂，逐步培養少先隊員對音樂的鑒賞、評價能力，養成健康向上的審美情趣，使少先隊員在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

（本文得到美國德克薩斯大學巴特勒音樂學院音樂藝術博士、暨南大學藝術學院陳志帥副教授的指導，一并感謝！）