放射科護生實習帶教中情景模擬教學法的運用評估

冉 秘，王 霞

（重慶醫科大學附屬永川醫院放射科，重慶 402160）

伴隨著我國現代影像技術的發展，放射科在疾病診斷中的作用越來越突出。由于放射科有著較高的輻射性,對其操作要求較高，操作者需要掌握正確的處理流程[1]。本文現將放射科護生實習帶教中情景模擬教學法的運用效果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次所選80例護理專科生作為研究對象。根據教學方法分為對照組（n=40）與研究組（n=40），其基本資料如下表1所示，經統計學分析，具有可比性（P＞0.05）。

表1 兩組實習護生基本資料比較

1.2 方法

對照組：給予常規教學模式，以“示教—練習—指導”教學模式，講解相關的理論知識及實踐操作技術，在講解過程中突出知識點，幫助學生完成學習所規定的要求。

研究組：給予情景模擬教學法。（1）建立情景案例。根據臨床影像學科檢查實踐，設計常見檢查案例，由具有中級及其以上職稱的人員編寫教學案例，由放射影像學中心與護理部的負責人共同審閱。（2）情景教學法實施。根據教學進度，合理開展情景教學。根據全班學生人數，每4人一組。由帶教老師向護生演示正確的操作方法及處理流程，解答學生的提問。演示完成后，由護生演示，幫助護生理解知識。總結放射科檢查常見錯誤，設置相應的場景，讓護生來糾錯，分析常見錯誤原因，并告知護生后果。糾正錯誤后，由護生來繼續演練。如：CT檢查時，注意患者檢查姿勢、特殊部位的遮蔽等。（3）總結經驗。每周的周末組織護生，探討及總結本周實習情況。根據情景模擬教學法中出現的問題，向教師反映，并由教師來改善教學法。每周前2～3日為教學實踐中，教學實施后4～5日，由護生來承擔護理活動，讓護生感受到放射科中心護理工作環境，提高職業認知。

1.3 觀察標準

觀察及記錄兩組護理專科生的護理質量，包括基礎護理、文書書寫、服務態度及技能操作，每一項20分，得分越高，護理質量越高。自制對教學滿意度的調查問卷，將滿意度分為非常滿意、基本滿意及不滿意。滿意度=（非常滿意+基本滿意）/例數×100%

1.4 統計學分析

應用SPSS 13.0統計軟件進行，教學滿意度采用百分比（%）表示，用x2檢驗。基本資料中的年齡、各項護理質量采用均數（±s）表示，用t檢驗。若P＜0.05表明數據與數據之間有顯著差異。

2 結 果

2.1 兩組護理專科生的各項指標評分比較

研究組實習護生的基礎護理、文書書寫、服務態度、技能操作與對照組相比，均有統計學意義（P＜0.05）。詳見下表1所示。

表1 兩組護理專科生的各項指標評分比較（±s）

表1 兩組護理專科生的各項指標評分比較（±s）

組別 基礎護理 文書書寫 服務態度 技能操作對照組(n=40) 14.34±2.23 15.34±2.67 15.34±1.78 14.78±1.56研究組(n=40) 19.45±2.78 19.67±2.12 18.45±2.05 19.56±1.11 t 8.233 12.233 18.344 21.045 P 0.015 0.034 0.013 0.045

2.2 兩組護理專科生對教學的滿意度比較

研究組護理專科生對教學的滿意度與對照組相比，均有統計學意義（P＜0.05）。詳見下表2所示。

表2 兩組護理專科生對教學的滿意度比較[n（%）]

3 討 論

長期以來，放射科護理學中采用傳統教學方法，重視教師的教，而忽視了學生的學，導致機械性學習，制約了學生學習的主動性及積極性。而采用情景教學的教學方法，根據適用范圍設置不同的情景，提出與技能相關的問題，由學生自行探討。該教學方法具有以下優點：（1）采用情景教學的教學方法，分為小組討論問題，可有效促進生生互動、師生互動，使得在實際教學中，教師與學生能夠處于融洽的氛圍中，充分調動學生學習積極性，激發學習動力[2]。（2）采用情景教學的教學方法結合了講解與討論兩大部分，充分發揮學生主觀能動性，提高分析問題、解決問題的能力，最大程度發揮學生的批判性思維。（3）采用情景教學的教學方法，學生由被動接受學習轉變為解決參與主動學習，可提高自主學習能力及語言表達能力[3]。此次數據調查顯示：研究組護理生的各項護理能力、對教學的滿意度均高于對照組，表明：基礎護理教學中采用以問題為導向教學方法可取得滿意教學效果。但應注意，盡管采用情景教學的教學方法具有以上優點，但仍存在以下不足，少數對放射科護理學缺乏興趣及學習動力不足的學生，并不能按照相關資料查找，消極參加討論，難免提不起學習的興趣。因此，應根據教學內容，合理選擇教學方法，采用多種教學方法，提高護生的護理質量。

綜上所述，放射科護生實習帶教中采用情景模擬教學法，可提高護生的護理質量及護生對教學的滿意度，具有教學推廣的價值。