地理學(xué)科原創(chuàng)試題命制的結(jié)構(gòu)化分析

江蘇 聞春晶

在高考沖刺階段，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定量的地理學(xué)科知識(shí)，急需針對性、有效性較強(qiáng)的地理試題檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況。高質(zhì)量的地理試題成為學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要載體，也是教師明確教學(xué)方向、制訂教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵依據(jù)和指標(biāo)。然而教師要在實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)命制檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的地理試題，對教師的專業(yè)能力要求較高。在命制試題過程中，教師往往因缺乏科學(xué)的評價(jià)體系指標(biāo)引導(dǎo)，命制出了一些偏題、怪題，影響了試題的信度與效度。本文以高考評價(jià)體系為依據(jù)，借助一線教師命制的原創(chuàng)試題，就地理學(xué)科原創(chuàng)試題的命制，進(jìn)行指標(biāo)的量化結(jié)構(gòu)分析，為教師原創(chuàng)試題的命制提供參考依據(jù)。

一、基于結(jié)構(gòu)化分析的指標(biāo)要素的構(gòu)建

2019年中國高考評價(jià)體系給出了高考評價(jià)的四個(gè)指標(biāo)要素，即高考的核心功能，高考的考查內(nèi)容，高考的考查要求和高考的考查載體，這些指標(biāo)要素的提出為原創(chuàng)試題的命制指明了方向。對指標(biāo)要素的分解與細(xì)化有助于提高教師試題命制的可操作性和可測量性的同時(shí)，對于原創(chuàng)試題的命題質(zhì)量評估也起著至關(guān)重要的作用。本文在高考評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，如下圖所示，構(gòu)建了地理學(xué)科原創(chuàng)試題命制的結(jié)構(gòu)化分析的指標(biāo)要素體系。

中國高考評價(jià)體系

原創(chuàng)試題的命制應(yīng)承載著“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能。將包括人地協(xié)調(diào)、世界觀、愛國情懷和科學(xué)精神在內(nèi)的地理學(xué)科核心價(jià)值融入到試題中，在試題立意、難度區(qū)分、核心素養(yǎng)的落實(shí)、創(chuàng)新性考查、終身學(xué)習(xí)的需求等方面提出較高要求的情況下，我們將考查內(nèi)容、考查能力和考查載體進(jìn)行量化分析，為原創(chuàng)試題的命制提供具體依據(jù)。(如表1)

表1 地理試題結(jié)構(gòu)化分析的指標(biāo)要素的構(gòu)建

續(xù)表

二、基于結(jié)構(gòu)化分析的案例鑒賞

本文以《教學(xué)考試》雜志2019年第6期刊登的“世界上研究最少的森林”原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)——熱帶云霧林原創(chuàng)試題為例，節(jié)選其中一道原創(chuàng)試題，用來明確指向結(jié)構(gòu)化分析的高中地理試題命題思路，為原創(chuàng)試題評價(jià)發(fā)揮拋磚引玉的作用。

【例題】熱帶云霧林是指潮濕熱帶地區(qū)被持續(xù)性或季節(jié)性云霧覆蓋的森林，是熱帶森林植被的一種特殊森林類型，一般分布在熱帶狹窄的海拔較高的小范圍內(nèi)，是世界上“研究最少的森林”。哥斯達(dá)黎加的熱帶云霧林分布于其中部山地，據(jù)《科學(xué)》雜志網(wǎng)絡(luò)版報(bào)道，在哥斯達(dá)黎加熱帶云霧林中的許多植物利用樹葉吸食霧水以此獲取水分，然而受氣候變化的影響，云霧層上升，使得依靠霧汲取水分的樹木變得岌岌可危。下圖為哥斯達(dá)黎加熱帶云霧林分布示意簡圖。據(jù)此完成1～3題。

1.哥斯達(dá)黎加熱帶云霧林的水汽主要來源于

( )

A.太平洋和赤道低壓帶

B.加勒比海和赤道低壓帶

C.太平洋和東北信風(fēng)帶

D.加勒比海和東北信風(fēng)帶

2.導(dǎo)致熱帶云霧林中依靠霧汲取水分的樹木變得岌岌可危的主要原因是

( )

A.全球變暖 B.亂砍濫伐

C.病蟲危害 D.水汽減少

3.熱帶云霧林是世界上“研究最少的森林”，主要因?yàn)闊釒г旗F林

( )

A.分布廣泛 B.體感舒適度差

C.能見度差 D.破壞嚴(yán)重

【答案】1.D 2.A 3.B

指標(biāo)要素量化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

【改進(jìn)建議】雖然試題設(shè)計(jì)因滿足不同學(xué)段的測試要求會(huì)有所差異，但針對沖刺階段的考生來說，該組試題的難度稍低。因此提出如下建議：加入地理實(shí)踐力的考查；提高某些指標(biāo)要素的能級(jí)水平。

【試題改編】野外考察小組到哥斯達(dá)黎加考察熱帶云霧林的生長狀況，適合考察的時(shí)間和需要攜帶的考察裝備組合正確的是

( )

A.5—8月 世界地形圖

B.9—12月 羽絨服

C.5—8月 GPS定位儀

D.9—12月 雨衣

【答案】C

【改編理由】第2小題，導(dǎo)致熱帶云霧林中依靠霧汲取水分的樹木變得岌岌可危的主要原因分析。從素養(yǎng)角度來說，試題僅涉及了人地協(xié)調(diào)觀低層次考查，簡單說明人類對地理環(huán)境的影響。從關(guān)鍵立意角度來說，試題只考慮獲取地理信息，不需要對地理信息進(jìn)行解讀，更不涉及帶動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)以及對地理事物成因的闡釋，影響了試題的整體水平。從提高試題質(zhì)量的角度出發(fā)，替換后的試題需要以哥斯達(dá)黎加的區(qū)域認(rèn)知為基礎(chǔ)，獲取和解讀情境呈現(xiàn)的圖文材料，調(diào)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)自然地理主干知識(shí)，多要素綜合分析哥斯達(dá)黎加隨時(shí)間變化的地理環(huán)境特征，為地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施做好準(zhǔn)備工作。

三、基于結(jié)構(gòu)化分析的思考與討論

原創(chuàng)試題命制的結(jié)構(gòu)化評價(jià)方式，能有效促進(jìn)試題命制質(zhì)量的提升與優(yōu)化，同時(shí)將命制試題的目標(biāo)進(jìn)行分解，也可提高命題效率。但結(jié)構(gòu)化分析過程中，存在分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)量化數(shù)據(jù)定值時(shí)，依賴于經(jīng)驗(yàn)的判斷；評價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)的要素存在重合等問題的改進(jìn)。雖然結(jié)構(gòu)化評析能較全面完成高考評價(jià)體系對考生綜合能力的考查要求，但能級(jí)評價(jià)不能將綜合數(shù)據(jù)作為試題命制的唯一參考依據(jù)，完全可以側(cè)重某一素養(yǎng)、能力或知識(shí)的考查，體現(xiàn)高考人才選拔的核心功能。