信息技術教學中的價值思考

劉其亮 黃曉哲

[摘? ?要]價值觀對學生的全面發展具有導向作用。具有不同價值觀的人，其動機模式不同，產生的行為也不同。傳統信息技術教學缺乏對學生在人生觀、價值觀、尊嚴、人格等方面的引導，不利于培養有理想、有本領、有擔當的全面發展的人才。為此，教師可基于“行為的動機受價值觀的支配和制約”的心理學原理，在中學信息技術教學中引導學生思考并樹立正確的價值觀，探索學科育人的新型教學模式，培養合格的社會主義接班人。

[關鍵字]信息技術;價值;全面發展;倫理;認知規律

2018年，習近平總書記在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上的講話指出：青年一代有理想、有本領、有擔當，科技就有前途，創新就有希望。習總書記曾提出一系列關愛青年科技人才的要求，目的就是要讓有理想、有責任、有擔當的接班人永不斷檔。以信息技術為代表的科技革命正在不斷取得突破，信息化已經成為各國經濟社會發展的強大動力，推動著人類社會以前所未有的速度發展。現在的中學生是未來科技的創造者，信息技術教育不僅要培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，還應引導學生正確認識人生的價值，做有理想、有情懷的新時代科技青年和有責任、有擔當的未來建設者和社會主義事業的接班人。

一、信息技術教育的現狀

從當前信息技術教育的情況來看，中學結業考試主要考察學生對信息技術的應用[1]。由于考試仍是評價的主要手段，教師往往更重視學生信息技術理論知識的掌握、技能應用能力的提升[2]。但從學生未來發展和培養新時代有擔當的科技接班人角度，這些還遠遠不夠。黨的十六大時就已明確指出：要幫助青少年樹立遠大理想，培養優良品德。尤其是要在培養學生信息素養和科技探索能力的同時促進學生正確價值觀的樹立[3]。因此，如何正確全面地引導學生達到信息技術教育培養目標——使學生既具有信息技術應用能力以推動社會進步，又具有服務社會、奉獻社會的使命感和責任感[4]，應當成為信息技術教育要解決的核心問題。

二、在信息技術教學中開展價值觀教育

1.重視文化、倫理和社會等知識的滲透

一是認識信息技術的雙重意義。要引導學生理解信息技術作為工具的自然屬性，及其基于倫理、道德和秩序的社會屬性。信息技術是人類改造物質世界的載體，它的主體是人，人的本質屬性是社會性，所以信息技術同時具有了自然屬性和社會屬性。

二是了解信息技術相關文化和倫理道德的內涵及意義。社會屬性中的倫理是關于人性、人倫關系及結構等問題的基本原則的概括，反映了人倫關系以及維持人倫關系所必須遵循的規則，倫理道德是維系社會存在的紐帶。社會屬性中的文化是人們對倫理、道德和秩序的認定與遵循，是人們生活與生存的方式、方法與準則。信息技術已經深入人類社會的每一個角落，革新著現實和虛擬的文化世界。但無論是現實文化還是虛擬文化，都是歷史文化的沉淀，具有社會屬性并應遵循社會規范，被信息技術改變著的虛擬與現實融合的文化世界同時也賦予了信息技術以豐富的文化內涵。

三是在教育中融合文化、倫理道德及社會知識。信息技術教育在培養學生獲取、處理和應用信息能力的同時，也會激發學生對整個現實社會和人文世界的探索欲和求知欲，使學生的思想得到升華，并加深對信息技術文化、倫理道德[5]和社會知識的理解，這將為學生負責任地使用信息技術奠定基礎。作為中學生，應充分認識到自己作為社會的一員，不僅要在遵循社會倫理道德、規范和秩序的條件下學習和應用信息技術，還應樹立為社會、為國家做出貢獻的有價值的人生目標。

例如，信息技術的教學內容具有模塊式的特點。如Office等工具軟件都是相對獨立的。在滲透價值觀教育方面，筆者采用了課題式教學。如在PowerPoint的教學中，先展示了提前精選的《我和我的祖國》演示文稿[6]，在屏幕上逐頁展示由信息技術帶來的我國科技文明的進步，從古代《詩經》《論語》等國學名著到現代百家講壇的百家爭鳴，從古代四大發明到現代的飛機、中國高鐵、量子技術、5G技術、北斗技術等震撼人心的圖片和視頻，讓學生不僅見識了PowerPoint軟件的強大功能，更感受到科技發展給國家帶來的翻天覆地的變化，給人民生活帶來的便捷，以及人們共建美好家園的奮發景象。該作品激發了學生的民族自豪感和探究學習的興趣，引發了學生對人生價值的思考。教師在講解了該軟件中常用工具的使用方法后，要求學生也以“我和我的祖國”為主題制作一個幻燈片，其中要包括文字說明、插入圖片、聲音和視頻、使用模板和鏈接，最后一張幻燈片要總結主題[7]。教師鼓勵學生分組搜集圖片、視頻等素材并進行視頻剪輯創作[8]。在評價作品時，教師給予體現了良好價值觀的積極向上的優秀主題內容、超出了一般軟件應用水平的設計技術以更高的等級，并從中篩選出內容積極同時技術水平也較高的作品進行展示。

在幻燈片制作過程中，各小組內必須先分享價值目標并達成一致，才能確定合適的主題，然后才是利于軟件完成設計。所以學生會在人生觀和價值觀方面展開交流討論。主題確定后是自由分工，這將給學生提供充分展示個性并發揮能力的寬廣空間和寬松氛圍。從操作技能上看，很多學生作品在教師提出的一般要求之上，還使用了大量的動畫，涉及了幻燈片的切換、藝術字和動畫的綜合使用等;從內容上看，學生廣泛查閱資料，引用了從古到今的大量素材，看待生活和社會時有獨特的角度，提出的觀點也很尖銳。他們沒有成年人的顧慮和擔憂，既表現出了勇往直前的膽氣和魄力，又能比較客觀地看待自己現在和未來的人生目標。在完成作品的過程中，學生會努力探索并分析人生的積極意義，思考如何才能夠在為國家和社會作出貢獻的過程中實現自己的理想。這樣，學生在學習信息技術知識、練習信息技術技能的同時，也接觸并思考了大量有利于其形成正確人生觀和價值觀的信息。

2.重視尊嚴、名譽、價值和人格養成方面的引導

一是引導學生認識人生觀、價值觀對人生的指導意義。人生觀是指對人生的看法，也就是對于人類生存的目的、價值和意義的看法。價值觀是人們對社會存在的反映，是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價和態度反映出來，是世界觀的核心，是驅使人們行為的內部動力，它支配和調節著一切社會行為，涉及社會生活的各個領域。價值觀和價值觀體系是決定人們行為的心理基礎。

二是引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。一個人的人格是在遺傳、環境、教育等因素的交互作用下形成的。在教學中，教師應遵循學生身心發展和人格養成的規律創設環境，使學生認識并理解尊嚴、名譽和價值，不斷完善自己的人格。

三是創建平等、尊重、自由的氛圍[9]。美國著名作家愛默生曾說過，教育成功的秘訣在于尊重學生，尊重和信任是打開學生心靈的鑰匙。給學生充分的尊重和信任，有助于學生建立自信。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，平等、尊重、自由的氛圍，將為培養學生健全人格、促進學生身心健康發展創設良好環境。

四是正確對待學生差異。由于學生對知識和技能的認知與理解不同步，對知識也有不同看法，因此不可避免地表現出差異性。教師不應對學生持有偏見，應對全體學生都給予恰當的鼓勵和引導，用自己的言傳身教促進學生對尊嚴、名譽和人格的深刻理解，進一步促進學生發展健全人格。在教學中，教師應嚴格自律，為人師表，以身示范;言必行，行必果，不能失信于學生，這些都將有利于學生養成自尊、自愛、嚴于律己的習慣[10]，有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀。

例如，在FrontPage的教學中，教師首先演示了自己制作的名為“MY FAMILY”的網頁，圖文并茂地展示了自己的家庭概況，以及個人檔案，包括身高、體重，畢業院校，興趣愛好等。通過演示作品，學生認識到，每個人的過去、現在和未來都是不同的，同時對網頁及其構成元素也有了初步的感性認識。在介紹了基本工具的用法后，教師布置設計任務，對制作內容不做限制，但要以“我的過去、現在和未來”為主題，要求包含圖片、文字、表格、超鏈接等。在學生們熱情高漲地搜集素材和創作網頁的過程中，教師不只在網頁制作方法上提供技術支持，還會對學生未來的定位做出適時的指導。當一組學生首次展示并講解自己的作品時，其他組的學生自然會在心里將自己的作品與正在展示的作品進行對比，從而對自己的作品提出更高的要求，并產生進一步完善的強烈愿望。這樣，不等教師提出，學生自己就會要求教師給機會“再改一次”。這時，教師就可以因勢利導地對那些表現出立志報效祖國和獻身科技等高遠志向的作品給予更高的評價，對內容方面不夠積極、過于另類或不著邊際的作品進行引導或提出改進方向，然后再給學生進行二次交流討論與創作的機會。最后，教師會針對學生的最終作品給出評價，成績分為A+、A-、B+、B-、C+、C-、D七個等級，優先考察內容方面是否表達了積極的價值觀，再考慮網頁制作的技術水平，綜合以上兩方面做出整體評價，選取每班A-以上的作品在全年級展示。

課堂要想體現出積極效應，就要尊重學生的差異，給學生提供充分平等、自由的空間。教學要以學生為主體，以教師為主導，讓學生在平等、理解、尊重的氛圍中大膽實踐與探索，才更有利于學生價值觀的形成和人格的完善。要讓信息技術課堂不僅是學習知識和技能的場所，也要成為培養學生倫理道德思想、討論人生觀和價值觀的場所，引導學生對人生、價值和尊嚴等進行思考并落實在行為中。

3.建立新型的情感融洽的師生關系

一是認識情緒情感的教育意義。情感是人類所特有的一種高級而復雜的情緒，是在情緒發展的基礎上產生的，與社會需要相聯系。與情緒相比，情感通常表露得不明顯。學生的情感特征包括學習動機、態度、興趣以及對自身的看法和人格因素。通常情緒因素對人的認知學習、社會行為、人格特征的發展起到適應和動機的作用[11]。而學生的情感特征對學習、生活會產生促進或抑制作用，對人生態度有積極或消極的影響[12]。

二是打造良好的師生關系。研究表明，教師的看法會對學生的情感特征產生重要的影響[13]。當教師對學生持贊賞的態度并充滿期望時，學生思維更活躍，并對未來充滿信心，這對學生形成健全人格、體會個人尊嚴將產生積極的影響，所以打造良好的師生關系非常重要。

三是遵循情感養成的規律。針對具體年齡階段的中學生，要遵循情感養成的規律，采用靈活的教育方法，給予學生充分的理解、信任和包容，通過師生互信、互尊增進師生感情，激發學生探索科技的興趣和動力[14]，引導他們端正人生態度，更有效地完成知識技能目標，并形成正確的價值觀。

三、結論

價值觀決定著學生的發展方向。在幫助學生樹立正確的價值觀方面，信息技術教學具有得天獨厚的優勢。通過信息的獲取和使用，既可以培養學生的信息素養和科技探索能力，又能潛移默化地促進學生價值觀的形成。培養學生價值觀的過程，也是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康教育的過程。促進學生將人生價值的思考與信息技術應用融合，有利于學生全面理解和使用信息技術達到學科教學目標，思考未來的人生目標，實現自主發展。信息技術教師有責任不斷實踐、探索并創新方式與方法，在信息技術教學中融入價值觀教育，培養學生成長為國家需要的高素質人才和合格的社會主義接班人。

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（責任編輯? ?郭向和）