推進“三全育人”對增強高職院校思想政治理論課實效性研究

李蔓莉

摘? 要：高校作為立德樹人的前沿陣地，在培育和踐行社會主義核心價值觀方面作用突出。高職院校和普通高校又有一定的區別，高職學生普遍重專業輕文化，在思想政治理論課上問題尤為突出。如何解決這一“困局”，是值得每一位思政理論教育者深思的問題。全員育人、全過程育人、全方位育人的提出，能有效地提高高職院校思想政治理論課教學的時效性，更好地實現“立德樹人”的綜合目標。

關鍵詞：三全育人? 高職思政理論課? 實效性? 研究

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0213-03

Abstract： Colleges and universities， at the forefront of moral education， play an important role in cultivating and practicing socialist core values. There are some differences between Higher Vocational Colleges and ordinary colleges. Students in higher vocational colleges generally attach great importance to majors and neglect culture， especially in Ideological and political theory courses. How to solve this "dilemma" is a problem worth pondering for every ideological and political theory educator. The proposal of all staff education， whole process education and all-round education can effectively improve the timeliness of Ideological and political theory teaching in higher vocational colleges， and better achieve the comprehensive goal of "cultivating people by virtue".

Key Words： Three-wide education; Ideological and political theory course in higher vocational education; Effectiveness; Research

2017年12月教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》通知，強調充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，以全面提高人才培養能力為關鍵，一體化構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質量體系，形成全員、全過程、全方位育人格局，不斷開創新時代高校思想政治工作新格局。“三全育人”的主要內容涵蓋課程、科研、文化、實踐、心理、網絡、資助、管理、服務和組織等方面的育人功能，構成“十大”育人體系。“三全育人”的全面實行與推進，對于高校思想政治教育注入一劑“強心劑”。

1? 關于“三全育人”內涵的解讀

2018年5月，教育部辦公廳發布的《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》要求，各地要分類開展“三全育人”綜合改革試點工作、從宏觀、中觀、微觀的層面，著力構建一體化育人體系，真正引導各地各高校把各項工作的重音和目標落在育人效果上，使高校思想政治工作更好地適應和滿足學生訴求、時代發展要求、社會進步需求。

具體來說，筆者認為“全員育人”是強調育人的主體，或者說是支撐系統，是最具主觀能動性的育人因素。傳統高職院校思想政治工作是以思政理論課為主導，輔導員和思想課專任教師為主體，顯然力量是有限的，效果也不明顯。與學生接觸最為緊密的專業課教師，和學生打交道頗多的學生工作體系工作人員，甚至是學生自己及其家庭以至于全社會成員都是思想政治教育工作的參與者，而非旁觀者。每位組成成員都肩負重擔，有著受教或者教育的責任，通過高職院校這一載體進行聯系，為社會主義核心價值觀的正向發展做出應有的貢獻。

“全過程育人”強調的是育人的過程不能出現空白。眾所周知，大學是相對比較自由的地方，尤其在節假日中學生的思想政治教育也跟著“休息”。全過程育人就是要彌補這一空白，不能在校期間接受良好的思想政治教育，放假就收到社會上不良思潮的影響而功虧一簣。所以，全過程需向后延展至社會大課堂，既能保證高職院校思想政治教育的成效又能為營造和諧美好社會氛圍做出貢獻。

“全方位育人”強調其覆蓋面。現在被證實行之有效是課程思政以思政理論課為主題、涵蓋各學科在內的課堂教學渠道的方式之一。以日常思想政治教育為主體，與此同時推動管理、教書和服務育人形成合力。堅持顯性教育與隱性教育相統一，營造思政教育無所不在的育人環境，真正為立德樹人這個中心目標提供養分。

2? 高職思政理論課存在的困境

如何緊跟時代，按國家新的要求及社會發生的新的變化，高職院校思政理論課的實際教學效果不太理想，筆者總結了以下幾個方面的困境。

2.1 學生“抬頭率”普遍不高

隨著手機的智能化和移動互聯網的快速發展，移動互聯網已經悄然“入侵”大學課堂。學生做筆記的沙沙聲漸行漸遠，手機刷屏的聲音卻越發清脆起來，教室里經常只有老師一個人唱著獨角戲。學生紛紛低頭沉溺在五彩繽紛的網絡世界，真正抬起頭在課堂上認真聽講的寥寥無幾，經常出現教師一個人在課堂上唱獨角戲的局面。大學的課堂紀律和教學質量正受到移動互聯網的沖擊。如何讓學生離開移動互聯網的花花世界回到課堂上，提高課堂的抬頭率成為當今高校教育工作者必須面對的一個十分現實的問題。

2.2 合班教學，管理難度大

在高職院校思政理論課一般采取的是合班教學為主，兩個班級一同上課，這對于思想政治理論課教師而言在管理上是一個挑戰。學生人數多且有些來自不同專業、不同院系，課堂組織教學存在困難。教師除了備課充分，課堂紀律很大程度上要靠教師的個人魅力或者一再中斷課程強調紀律，對于教學而言也是一個隱患。

2.3 思政課教師地位依然尷尬

2019年3月18日，習近平總書記召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務。思政理論課教師的地位得到大大提升，就筆者個人而言，可以在旁人詢問從事哪種行業教學時可自豪地說思想政治教育。然而，大多數高職院校因為其社會定位和所承擔的社會職能，注重培養學生的動手能力、實踐技能，對學生的素質教育缺乏操作性強的硬性標準，往往講起來很重要，但做起來辦法不多，只是對專業課程建設重視。且思想政治理論課有著較強的理論性，高職學生本來就普遍重專業輕文化，這點在思想政治理論課堂尤為突出。因此，思政課教師地位雖有所提升，但仍然處在一個“尷尬”的位置。

3? “三全育人”的全面推進對思政理論課實效性的提高

“三全育人”在解決現階段為思政理論課的問題發揮了良好的作用，為培養祖國需要的人才提供了新思路新突進。

3.1 課程思政的推行能使專業課與思政理論課形成協同效應

在構建全員、全過程、全方位的“三全育人”過程中，課程思政發揮著核心作用。在各個專業課程教學中融入思政元素，將思想政治理論內容和專業知識巧妙融合，同心協力為能實現“立德樹人”。教育部部長陳寶生在“新時代全國高等教育本科教育工作會議”上指出：2018年高校師生思想政治狀況滾動調查顯示，對大學生思想言行和成長影響的第一因素是專業課教師。加強課程思政、專業思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面認識。高職院校專業課教師對學生的影響力更大，因此，課程思政的推進對于思政理論課有著重要的作用，能解決思政理論課影響力等方面的短板。

3.2 “三全育人”有利于發揮思政理論課的導向作用

眾所周知，思想政治教育有著不可替代的導向功能，思政理論課是發揮這一功能的主渠道。引導學生樹立正確的理想信念、奮斗目標和行為方式。高職院校思政理論課的教學對象是即將成年的大學生，也就意味著高職理論課堂只是一個階段性的教育，對于學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成、發展和成熟全過程無法全面影響和引導。“三全育人”的推進，能從根本上解決這一問題。全員育人包括學生及其家庭，習總書記曾說過：家庭是人生的第一個課堂。他指出：“無論時代如何變化，無論經濟社會如何發展，對一個社會來說，家庭生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。”全過程、全方位育人能更好地保證在校期間思政理論課所形成的效果能長期存在，始終貫穿在學生將來的生活中，落實“立德樹人”的根本要求，發揮思想政治教育的導向功能。

3.3 “三全育人”有利于形成思政教育無所不在的良好氛圍

學習講究氛圍，思想政治教育也是如此。在筆者看來，現階段思政理論課時效性有待提高很根本的一個原因就是沒有一個良好的學習氛圍，學生容易被一些不良思潮影響，沒有從內心真正認同思想政治教育的重要性。新時代的到來，給人民帶來了新的機遇的同時也帶來了新的挑戰，學生當中普遍推崇實用主義，唯功利論，這種情況并非思政理論課所能解決和改善的。“三全育人”的全面推行就能夠在全社會形成合力，共面發展過程中思想教育過程中所存在的問題，為高職院校思想理論課營造良好的學習氛圍。

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