云課堂在高職計算機教學中的應用

徐云苑

摘要：云計算背景下，云課堂是一種高效、方便、實時交互的遠程教學課堂形式。目前，云課堂已經開始在高職院校中進行實踐與應用。本文通過對高職計算機課程教學現狀的分析，闡明了云課堂教學的優勢，并就云課堂教學在高職計算機課程教學中的具體應用做了初步探討。

關鍵詞：云課堂;高職;計算機教學

引言

高等職業教育旨在培養全面發展的應用型人才。傳統教育教學過程中，以開展課堂教學為主，在時間、地點和教育方式上都存在著種種束縛，限制了學生發散思維能力的發展。隨著信息技術的發展，在教學中逐步引入云課堂，以“云課堂”為教學手段輔助開展高職計算機教學，可以突破局限，促進高職計算機教育的發展與進步。

1 云課堂的概述

基于云計算技術的網絡“云課堂”是一種高效、方便、實時交互的遠程教學課堂形式。云課堂借助網絡互動直播技術，可實現高質量的網絡同步、異步教學，真正突破了教學在時間、空間中的局限性，屬于全方位互動的學習模式。實踐證明，教師只需在網絡界面上進行簡單的操作，即可快速地與學生共享語音、視頻等信息，完成課堂數據的傳輸和教學。

2 高職計算機教學現狀

2.1 課堂教學有待改進

在高等職業教育中，計算機課程對學生的實際操作能力提出了更高的要求，教師應充分調動學生的積極性和主動性。傳統的教學一般是單純的課堂教學，在時間、地點和教育方式等方面都受到條件的限制，多數情況下以教師為教學主體，以學生為教學對象，嚴重制約了學生的發散思維能力，難以激發學生的學習興趣，導致學生課堂參與率低。

2.2 學生學習積極性不高

大部分高等職業技術學院的學生因為不能進入大學而被迫進入高等職業技術學院學習。這類學生存在進取心不強、自主性不強等問題，表現為學習積極性不高、實踐活動不活躍。計算機教學是一門實踐性很強的課程，學生缺乏積極性會使計算機教學效果大打折扣，直接影響學生學習效率。

3 云課堂在高職計算機教學中的應用優勢

3.1 優化課堂教學效率

實際教學中，借助“云課堂”，高職計算機教學的有效時長得以擴大，課堂教學時間利用率得以提高，能夠取得良好的教學效果。課堂教學中，學生通過課前觀看云課堂教學視頻，可以初步掌握教學內容，為接下來的課堂教學開展奠定基礎，幫助學生在課堂教學中迅速跟上老師的講解速度，并結合前期網絡學習的成果，明確學習的重難點，發現問題、解決問題，實現高質量的課堂學習，更好地掌握相關知識點的內容。

3.2 優化課堂教學體系

云課堂具有極強的交互功能，在相應平臺的支持下，師生可以順利、實時地進行溝通，完成學習互動活動。其中，云課堂在線平臺的資源模塊、作業模塊可以促進學生發散思維能力的提高，實現了聊天室與論壇間的教學信息、觀點交流。在此基礎上，教師可以結合傳統教學模式，實現“線上+線下”的復合課堂教學模式的構建，充分利用新教學媒體的優勢，優化高職計算機課堂教學系統。

3.3 擴展課堂教學空間

高職計算機教學中，通過云課堂支持，可以突破計算機課堂教學的時空限制，使學生可以在任何時間、任何地點進行學習，提高課堂教學效率?？傮w而言，云課堂可以有效地拓展課堂教學空間，提升高職計算機教學模式。實際教學中，借助于云課堂在線平臺，學生可快速獲取教學資源，并可在教師指導下，與同學展開互動，有效延長學習時間。因此，利用云課堂來優化高職計算機教學，是當前高職教育改革的必然選擇。

4 云課堂在高職計算機教學中的應用策略

"云課堂"，是一種網絡服務，提供于教育教學的課堂環節。云課堂是以云計算技術為基礎，實現高效、方便、實時交互的一種課堂教學形式。云課堂中，將所有教學應用軟件、課件、音頻、視頻和數據文件集中到服務器上，學生登錄到教學平臺，在教師指導下自主學習，快速高效地同步共享教學資源，同時可以利用云課堂服務系統，實現課堂數據的傳輸、處理等復雜技術。

4.1構建云課堂實訓體系

高等職業學校計算機教學體系中，計算機實訓教學占有重要地位，是培養應用型計算機人才的主要途徑。通過對實訓教學體系的優化，可以達到提高高職計算機教學效率，培養學生實踐能力的目的。實際教學中，在云課堂的基礎上，以學生興趣為切入點，相關教師可構建基于云課堂的計算機實訓教學系統。如在簡單路由、交換指令使用教學中，教師可在課前為學生提供有關主題的云課堂教學錄像，引導學生進行自學和預習。課堂教學起始階段，教師利用教學錄像幫助學生回憶主要內容，解決學生普遍存在的問題和個性化問題，然后引入計算機基礎課程實訓內容，在實訓課堂教學中引導學生感受云課堂的魅力，發揮學生的主觀能動性，從而提高計算機實訓教學的效率和效果。對云課堂而言，可保存相應的教學視頻資源并反復觀看，對學生課后的復習、實際操作具有指導作用。這時，學生可以暫停、放慢錄像，詳細分解其中的操作，更好地掌握技術和知識點。

4.2以學生自主實訓為基礎

云課堂教學的開展，充分體現了以學生為基礎、以學習任務為標尺、以協作學習為形式、以資源共享為核心的教學理念，構建了服務于教學工作的個性化學習環境。云課堂教學模式徹底顛覆了以教師為主體的傳統教學觀念，轉變為學生自主學習模式。云課程教學過程中，學生可以自由支配學習時間，有效進行 windows， Word， Excel， PowerPoint和網絡基礎知識等內容的學習，給學生留出了極大的自主學習空間，學生可以自己把握學習的進度和內容，通過自主、自由、自我調整來有效進行學習。比如，實際教學中，面對較難的學習內容，學生可以通過云課堂進行課前預習，對新課程內容有一定程度的了解，有效緩解教學難度，從而提高學生課堂學習的主動性和參與性。學生也可以通過平臺有效進行教學內容查詢，并與老師進行網上溝通，更好第進行正式學習。云課堂的有效應用，能為不同層次的學生提供自主學習平臺，能有效提升學生的自信，極大地提高學習效率。

4.3實現線上與線下相結合的教學模式

云課堂為高職計算機在線教學的實現提供了技術支持，最大限度地保證高職計算機在線教學的效果。實際教學中，采用“線上+線下”的教學模式，能夠通過在線教學來擴大學生的有效學習時間，通過線下教學來解答學生的個性化問題，從而進一步提高計算機課堂教學的效率和效果，為學生的自主學習和實踐能力的培養提供有力的保障。比如，在進行“網頁制作”部分知識點教學時，教師可以結合實際操作案例完成云課堂教學視頻的制作，并組織學生提前觀看。同時，還應開通網上交流渠道，及時對學生提出的問題作出答復。隨后，在課堂教學中，教師可側重于操作上的重難點，以及學生普遍存在的問題，組織學生進行實踐操作。此外，在操作上，教師還需要回答不同學生的個性化問題，結合他們的能力和需求進行針對性的指導。這時，學生的實際操作時間大大延長，整體上提高了計算機教學質量。

5 總結語

目前，云課堂正在逐漸進入高職院校，它的優勢也慢慢的體現了出來，為師生提供了一個良好的互動平臺，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學生的學習效率。同時，云課堂也對教師提出了更高的要求，教師要不斷地學習，不斷地提高自己的專業素養和綜合素質，提高整合教學資源的能力，從而實現云課堂教學的最大價值。

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