中考化學試卷結構分析及思考

徐泓 汪國華

摘要： 基于2010～2019年十年間安徽省中考化學試卷，主要從考試內容分布、難度和區分度、試卷長度進行統計分析。在此基礎上，就“兩考合一”要求下如何構建合理的中考化學試卷結構進行反思，并提出相應建議。

關鍵詞： 中考化學; 試卷結構; 考試命題

文章編號： 10056629（2020）10007706

中圖分類號： G633.8

文獻標識碼： B

隨著我國基礎教育課程改革的實施和深入，自1999年以來教育部出臺了一系列有關中考改革的政策和文件，“中考”在考試性質、內容和形式上也發生了很大變化。傳統意義上為升學提供依據、突出選拔功能的“中等教育階段學校招生考試”，逐漸過渡為衡量學生達到國家規定學習要求的程度、兼顧學生畢業和升學需要的“初中學業水平考試”[1]。2010年至今更是被相關專家稱為“中考政策的創新與全面深化改革期”[2]，安徽省作為我國中部地區的教育大省，其間“中考”相關政策和命題工作的變化，也可看作全國的一個縮影。筆者有幸作為這一期間化學學科命題研究和考試評價的經歷者、見證者，力圖通過2010～2019年安徽省中考化學試卷結構的統計和分析，對十年來我省中考化學試題的編制和評價工作進行總結和反思，以期為進一步提高化學科考試命題的科學化、規范化水平提供實證，最終實現從學科角度落實立德樹人根本任務[3]，充分發揮考試評價對義務教育階段化學課程改革的正確導向作用。

1 2010～2019年安徽省中考化學試卷結構分析

中考化學考試試卷結構，是由中考化學學科內容、目標、題型、難度、分值、時限六要素彼此關聯所組成的一個集合性結構系統[4]。2010～2019年安徽省《初中畢業學業考試綱要》（2017年后改為《初中學業水平考試綱要》，以下統稱“綱要”）中化學科規定的試卷結構（見表1）基本上反映了上述要素，化學滿分為60分，與物理合卷考試時間共120分鐘。這期間“綱要”雖然每年都進行修訂，但試卷結構要求上仍保持整體穩定。這一方面是由于“綱要”的制定主要是依據課程標準，而十年間課程標準雖在2011年進行了一次修訂，但課程目標和課程內容總體未有太大變化;另一方面，這期間安徽省初中化學課程改革進入相對穩定的階段，保持試卷結構要求的穩定性，有利于保持中考這類高利害性考試的嚴肅性和公平性。

通過對2010～2019年安徽省中考化學試卷結構的分析，由于在考試目標、題型、分值和時限上與“綱要”完全一致，十年間未發生變化，如考試目標始終定位在“全面準確地考查初中畢業生在化學學習方面所達到的水平”“衡量學生在化學學科學習方面達到國家規定學習要求的程度”;題型和題量一直保持穩定，包括選擇題10題、填空與簡答題5題（主要由材料組成應用題、基礎實驗題、工業生產流程題、實驗探究題和科學探究題組成）、計算題1題;卷面分值也一直保持在60分。因此，本文只重點針對考試內容分布、難度和區分度、試卷長度等要素進行分析和研究。

1.1 考試內容分布保持穩定，與“綱要”有較高的一致性

1.1.1 考試內容的研究方法

為準確了解十年間安徽省中考化學卷中考試內容的分布情況，邀請了1位教學經驗豐富的初中化學教師和1位有命題經歷的教研員，加上筆者共3名人員，在先期對課程標準進行研討交流的基礎上，以課程標準中“身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展、科學探究”5個一級主題為標準，分別獨立對每年試卷各主題涉及的分值進行統計，匯總后再對有爭議的內容進一步討論和修正，如處理要求“寫出碳酸鈣與稀鹽酸反應的化學方程式”這類涉及化學方程式書寫的考查內容時，有的認為應該按“二氧化碳的性質與制備”分類，將計入“身邊的化學物質”主題;有的認為應按“質量守恒定律”將其歸類為“物質的化學變化”主題。通過研討一致認為其要求還是屬于“書寫簡單的化學方程式”的考查要求，按“綱要”劃分一律全部納入“物質的化學變化”主題。

1.1.2 考試內容統計

1.1.3 分析與結論

由表2可看出，十年間試卷均能覆蓋5個一級主題，內容分值的分布各年間保持相對穩定，如“物質構成的奧秘”主題分值維持在11±3分;“化學與社會發展”主題分值基本維持在8±3分。圖1顯示： 除“科學探究”外，其他4個主題與“綱要”的標準也保持了較好的一致性，每個主題平均分值與“綱要”相比不超過1分;而“科學探究”主題內容分值普遍超過“綱要”要求，這一方面是由于在統計時，按課程標準要求將“基礎實驗”的相關內容也納入其中，另一方面反映了十年間安徽中考化學卷對實驗和科學探究的重視程度，體現了“綱要”中“關注探究、突出探究”的命題基本思路。另一項對考試內容的知識覆蓋率統計也顯示，十年間考查知識點占“綱要”列出知識點的比例均在70%～80%之間，較高的知識覆蓋率為對考生水平的客觀、準確評價提供了保障。因此可得出結論： 2010～2019年安徽省中考化學試卷考試內容分布保持穩定，與“綱要”有較高的一致性。

1.2 試卷難度適宜，區分度合理，較好實現了考試目標

1.2.1 難度與區分度的研究方法

試卷難度和區分度是評價試卷質量的重要指標，尤其是對于中考這類大規模、高利害性考試，不僅直接影響測量目標的達成和對考生知識、能力水平的科學評價，也是備受考生、家長和社會關注的焦點之一。本研究中，難度以考生的平均得分除以化學總分值（60分）計算;區分度以極端分組法的方式進行計算，即D=XH-XLH-L（D表示區分度，其中XH、 XL分別表示考生總分前27%的高分組和后27%的低分組的平均分;H和L分別表示最高分和最低分）。由于此計算方法具有相對性，難度和區分度受考生群體和閱卷尺度的影響較大，為盡量減少統計誤差，研究時選取處于安徽省教育水平中等的同一地市連續十年間化學試卷整體難度和區分度進行統計分析。需要說明的是該地區2010～2013年采取的是書面閱卷方式，相關數據是根據抽樣（從該地區1萬多名考生中抽取600份樣本）進行統計;而2014～2019年采取的是網上閱卷方式，統計數據覆蓋該地區全體考生（除缺考考生外）。

1.2.2 難度與區分度統計

難度與區分度統計見表3、圖2。

1.2.3 分析與結論

由表3和圖2可看出，十年間安徽中考化學試卷一直保持了適宜的難度和合理的區分度，難度和區分度的平均值分別為0.67和0.63。除2013和2014年難度分別為0.73和0.57，差異稍大外，其他均穩定在0.63和0.69之間，這與相關專家的研究結論“中考化學科的整體難度以控制在0.65～0.70為宜”[6]保持較好的吻合度，也符合“綱要”中對容易題、中等難度題和難題比例控制在為7∶2∶1的要求。

1.3 試卷長度基本穩定，有利于考生正常發揮水平

1.3.1 試卷長度的研究方法

相關研究顯示[7， 8]： 試卷長度與考試信度成正比，也影響試題的區分度。為了更全面地評估試卷結構，本研究將試卷長度也納入研究范疇。為保證絕大多數考生在規定的時限內閱讀完試卷，并有一定的思考、解答試題的余地，試卷長度也應控制在一個合理的范圍。試卷長度通常用“題量”來計量，但考慮到每道試題（主要是非選擇題）所包括的小題數并不確定，單純的題量難以客觀反映試卷長度，故本研究采用閱讀量和答題量的方式進行統計。在每年考試時限相同的前提下，閱讀量以考生需要閱讀的文字、圖和表的數字進行統計，答題量以考生回答問題需要的文字數進行統計。

1.3.2 試卷長度的統計

試卷長度的統計見表4。

1.3.3 分析與結論

由表4可看出： 十年間安徽省中考化學試卷長度保持基本穩定，文字閱讀量穩定在2400～2800字之間，答題字數多穩定在230～400字之間。其中2010年答題字數偏少的原因是當年試卷有1道題要求考生以繪制實驗裝置圖的方式回答問題（這也是十年間安徽卷唯一一次以畫裝置簡圖的方式設問）。統計顯示： 當圖、表等非連續文本形式出現較多且復雜時，給考生閱讀帶來的難度增大，因此試卷難度也相應增大，如2014年試卷。而在一定范圍內，答題字數的多少對試卷難度無顯著影響。

2 對構建合理中考化學試卷結構的兩點思考

2.1 如何防止超常穩定的試卷結構可能帶來的負面影響

從2010～2019年間安徽省中考化學試卷分析來看，穩定的試卷結構雖然有利于命題者控制試題難度和師生復習應考，保持考試的穩定性和連續性，但在題型、考點呈現、問題設計等方面的超常穩定，表面上看體現了考試公平，而實際上往往由于這些試卷結構要素的長期固化，導致各類模考題和復習資料的同質化，進而造成初中化學教學的模式化、套路化，助推了當下的應試教育，給新一輪的化學課程改革帶來一系列的負面影響。同時，也使得命題這一創造性極強的工作變成了“換湯不換藥”的簡單、重復勞動。如十年間第11題的考查，其中有9年都是給出一種或幾種物品的圖示，要求考生結合圖中信息對組成材料進行分類、對其應用過程中的常見問題進行解釋等方式設問;又如第1題，十年間有7年都是以生活中常見的現象為素材，要求考生對物理變化和化學變化進行辨識，以考查學生對化學變化概念的理解，題干和選項設計完全保持一個模式。這樣的考查給教學帶來的影響就是，教師在教學中倡導反復機械訓練，學生在復習中大量重復刷題，很難考察出學生的高層次思維能力，也使命題極容易落入市場上大量資料“押題”帶來的風險。

如何才能避免這一問題，2019年《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》給出了破解的頂層設計，即“堅持以課程標準為命題依據，不得制定考試大綱”，筆者以為，這一政策要求就是為了取消考試綱要或說明對命題的束縛，鼓勵命題不要固定套路，以反對猜題、刷題的應試方式。同時從實踐層面，山西省也提出了“不確定結構”命題構想，即題型不固定，通過實踐摸索出“以某物質為核心創設問題情境，內容由簡單到靈活，思維由淺層到高階，結果由半開放到全開放”[9]的命題思路。相信這些政策和舉措會給將來中考化學科的命題帶來積極的影響。

當然，不固化題型并不意味著命題可以天馬行空，不需要保持考試的穩定性和持續性，畢竟中考還承載著學業水平認定的功能。因此，中考命題改革應在相關考試理論的指導下循序漸進，對于初中階段化學必備知識、關鍵能力的考查，那些具有較高信度和良好區分度的題型仍可作階段性保留。

2.2 如何構建“兩考合一”要求下更為合理的化學試卷結構

隨著國家對中考政策的調整，中考的功能和性質已經發生了較大變化，從傳統意義上作為升學選拔的常模參照考試，轉變為兼顧學生畢業和升學需要，即兼有目標參照考試與常模參照考試雙重性質的考試。教育部《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》明確強調： 個別沒有實行“兩考合一”的地區要積極創造條件逐步過渡到初中學業水平考試。現階段，因高考改革而帶動的新一輪中考改革正處于過渡期和關鍵期，各省、直轄市和自治區陸續公布了各自中考新政。從這些政策中，普遍強化了化學實驗技能評價在中考中的作用，但對化學科紙筆測驗的分值、考試時限、在升學中所占比重等有普遍減少的趨勢。有的地方大幅壓縮化學科考試分值，如某省化學科紙筆測驗考試計入升學部分的分值只有27分。這一變化顯然會對今后初中化學教學和未來化學相關領域人才的培養產生消極影響。如何進一步適應“兩考合一”對中考命題的要求？如何建構更為科學合理的化學科試卷結構？這將直接關系到化學科命題質量能否滿足中考改革的需要，也在一定程度上影響初中化學教學與評價改革的走向。

2.2.1 關于考試時限和卷面分值

考試時限直接影響考試內容的廣度和對考生思維的考查層次，從而對考試結果的公正性和客觀性產生影響。若考試時限較長，雖然可以增大考試內容的覆蓋面，提高考試的信度和效度，但同時也會增加學生的學習負擔和考試壓力。若考試時限較短，則既難以滿足水平性考試對知識覆蓋的要求，也不能滿足選拔性考試對試題難度和區分度的要求。同樣，在保證一定的考查內容和題量的前提下，若試卷的分值過低，也將會對試題的賦分產生影響，造成單個試題分值過低現象，無法滿足課程標準對紙筆測驗的能力要求，更難以實現對其中開放性試題分類評分的要求。因此，在對化學科考試時限和卷面分值進行設置時，不僅要考慮課程計劃中化學科所占的課時比例，還要考慮化學學科對高中學習的貢獻，以及學科對未來社會人才培養的奠基作用等因素。為兼顧“兩考合一”考試的要求和化學學科本身的特點，建議中考化學考試時限單科考試時應不低于60分鐘，作為綜合科目時應不低于45分鐘;建議單科考試時化學卷面分設置在100分為宜，綜合科目時應不低于60分，在升學成績中的呈現可采取按比例折算計入總分或等級分形式。

2.2.2 關于試卷難度和區分度

難度和區分度是試題質量評價的重要技術指標之一，適宜的難度不僅有利于正確導向初中教學，有助于實現考試的目標和功能，同時也關系到“中考”這類大規模教育考試對社會穩定可能產生的影響。從教育測量學的角度看，大規模常模參照教育考試的難度控制在0.5～0.6之間為宜[10]。而作為標準的參照教育考試中，由于考試的難度水平主要取決于課程標準規定的行為表現水平標準的高低和學習內容的難易，一般對難度并無特別要求。有研究認為[11]，初中畢業考試的難度值約為0.80，初中升學考試的難度值約為0.65;“兩考合一”可以參考這兩個數據;也有學者認為[12]，中考化學科的整體難度以控制在0.65～0.70為宜，其中容易題、中等難度題和難題比例控制在為7∶2∶1。鑒于國家對中考即初中學業水平考試的要求，以及社會對中考功能的認知和期待，建議化學試卷總體難度宜控制在0.70左右，區分度在0.55以上;容易題、中等難度題和難題比例可根據各地實際控制在7∶2∶1和6∶3∶1之間。

2.2.3 關于題型及比例

不同的題型具有不同的測量功能，如選擇題主要測量考生知識的記憶和理解、對基本原理的理解和應用能力、基本技能的掌握水平，以及辨別、選擇、使用和評價過程或方法學習情況[13]。目前各地中考化學試題題型一般分為選擇題和非選擇題，其中非選擇題主要以填空與簡答題、實驗與探究題、化學計算題為主流題型。部分地方對題型有一定創新，如江西卷設計了“選擇與填空題”，增加了試題的開放性;北京、山西等地試卷從化學知識應用的角度，以主題的方式設計了“生活現象解釋、科普閱讀理解、生產實際分析、元素組成萬物、利用燃燒實驗測成分”等類型試題等。從實際效果看，無論是傳統的主流題型，還是各地出現的創新題型，只要設計合理都能有效達成考試目標。因此，應鼓勵各地命題人員在相關的測量和評價理論指導下，進行題型創新研究，再通過測后數據統計進行實證并積累經驗。此外，根據教育部《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》要求： 減少客觀性試題比例，結合初中學業水平考試的功能和性質，以及各地現階段中考化學試卷中的統計分析，建議選擇題的分值比例應控制在30%～40%為宜。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 關于加強初中學業水平考試命題工作的意見[EB/LO]. （20191120）[20200112]. http：//www.gov.cn/xinwen/201911/30/content_5457116.htm.

[2]鄭月程. 我國招生考試制度政策演進研究——以高考、 中考為例[D]. 天津： 天津師范大學， 2018： 116～119.

[3]單旭峰. 基于高考評價體系的化學科考試內容改革實施路徑[J]. 中國考試， 2019， （12）： 45～53.

[4][6][12]王后雄. 中考化學考試標準及試卷結構技術指標構想[J]. 課程·教材·教法， 2007， （4）： 58～63.

[5]安徽省教育科學研究院編. 2010年安徽省初中畢業學業考試綱要[M]. 合肥： 合肥工業大學出版社， 2010： 133.

[7]謝小慶， 李航. 關于HSK（補足等）長度適當性的研究[J]. 語言教學與研究， 1999， （1）： 44～49.

[8][11]全國初中畢業、 升學考試評價組. 全國初中畢業、 升學考試評價2000年度考試評價報告[M]. 北京： 北京師范大學出版社， 2001： 277， 274.

[9]李萍， 劉慶昌. 山西中考命題研究藍皮書[M]. 太原： 山西出版傳媒集團， 山西教育出版社， 2019： 380.

[10][13]雷新勇. 大規模教育考試： 命題與評價[M]. 上海： 華東師范大學出版社， 2006： 166～171; 159～162.