經濟管理虛擬仿真實驗教學研究現狀與趨勢

唐娟 劉凱 林曉晴

摘 要：運用文獻計量學，采用CiteSpace可視化分析軟件對經濟管理虛擬仿真實驗教學論文進行年份、作者、專業等分析，在關鍵詞聚類和戰略圖分析的基礎上，探尋研究熱點和研究趨勢，為未來研究提供參考。

關鍵詞：經濟管理;虛擬仿真;教學實驗;研究現狀;研究展望

一、 引言

虛擬仿真教學利用虛擬現實技術和仿真模擬技術，構建虛幻的條件與場景、逼真的操作對象與學習內容及靈活多樣的互動環節，使得高效、安全、經濟、完全開放的教與學成為可能。不同其他教學方法或手段，虛擬仿真教學以其沉浸性、交互性、虛化性等特點可以構建高度仿真的實驗環境和實驗對象，進而實現教學內容、模式等的創新。為提高信息化背景下高等學校實驗教學質量和實踐育人水平，2013年教育部高教司發布《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》（教高司函[2013]94號），決定遴選國家級虛擬仿真實驗教學中心，2017年教育部發布《教育部辦公廳關于2017～2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》，提出到2020年建成1000項左右的國家級虛擬仿真實驗項目，致力于開發精品項目。虛擬仿真教學必將成為一種重要的教學方式。

二、 研究設計

（一）數據來源

本文關注中國虛擬仿真教學研究，以中國知網（CNKI）的期刊為數據來源，“虛擬仿真教學”為全文關鍵詞，將文獻分類設置為“經濟與管理科學”后進行檢索，得到12篇期刊學術論文。

（二）研究方法

本研究使用文獻計量法，運用CiteSpace可視化分析軟件，主要對“經濟與管理科學”類的全部學術論文為樣本，對其進行年份、作者分布、專業分布、基金項目分布、高下載文獻、高倍引文獻等研究現狀分析;然后運用CiteSpace可視化分析軟件對其進行聚類分析，得到關鍵詞聚類，從而探尋出研究熱點;最后在CiteSpace可視化分析軟件戰略圖分析的基礎上，探尋研究趨勢。

三、 研究現狀

（一）年份分布

隨著互聯網和計算機技術的不斷發展，虛擬仿真教學條件日趨完善，使各高校對經濟管理虛擬仿真教學的重視程度不斷提高，教學研究和應用逐漸增多。2013～2018年間在這方面的論文數量較少，但2019年論文數量呈現明顯增長態勢，從2018年的2篇增加到2019年的6篇，這似乎與2019年教育部首次開展經管類示范性虛擬仿真實驗教學項目建設有關。

（二）作者分布

發表論文量是反映某領域作者科研生產力及學術影響力的重要指標。本文對上述論文作者的相關發文量進行統計，發現當前經濟與管理科學的高產作者為湖南信息學院鮑桑，共3篇。

作者關系圖譜中節點之間的連線代表作者之間存在的合作關系。如圖1所示可知，目前國內經管類的虛擬仿真教學研究未形成較為核心的研究團隊。

（三）專業分布

國內經濟與管理科學領域在虛擬仿真教學方面的學術論文主要涉及會計（5篇）、旅游（2篇）、金融（1篇）等專業。劉芬提出傳統的會計綜合實訓無法滿足當前教學要求，要順應新常態下會計綜合實訓的發展趨勢，必須利用虛擬商業社會環境VBSE平臺進行教學，才能達到較好的教學效果。彭明奎對計算機虛擬仿真教學資源建設與應用現狀進行分析，認為需要通過專家小組的調查研究將虛擬仿真教學資源應用在旅游專業方面，打破該專業職教領域存在的諸多教學困境。馬麗等基于虛擬仿真教學項目建設的必要性，分析當前高校金融專業的虛擬仿真實踐教學存在的問題，并提出針對性的建議，如建設資源共享云平臺、加強跨專業合作等。

（四）基金項目分布

國內經濟與管理科學在虛擬仿真教學方面合計12篇期刊學術論文中，獲得的支持基金有2項為省部級基金，分別是江西省教育科學“十三五”規劃2016年度重點課題“江西省城鎮化進程中的職業教育發展戰略研究”、湖南省教育廳教學改革課題《仿真教學視閾下經管類專業“雙創”人才培養研究與實踐》。

（五）高下載文獻

文獻的總下載次數反映文獻誕生至今的總體被關注度。2013～2019年的經管類虛擬仿真教學論文高下載的前3篇文獻如表1所示。

（六）高被引文獻

論文被引用是指一篇論文被相同研究領域的期刊、論文或實驗引用了其重要的數據、方法或結論。2013～2019年經管類高被引前3篇文獻如表2所示。

四、 研究熱點

關鍵詞是對論文主題的概括和作者研究重點的凝練，對關鍵詞進行共現分析，出現頻次高的關鍵詞可被用來確定一個研究領域的核心和焦點問題。利用CiteSpace軟件，對已搜索到的論文中出現的39個原始關鍵詞進行規范化處理后匯總出24個高頻詞，運用CiteSpace軟件的聚類分析，可得到關鍵詞聚類，如表3所示。

總體上，2013～2019年經濟與管理科學領域的虛擬仿真教學研究主要集中在三個領域：教學資源、雙創人才和虛擬仿真技術。

（一）教學資源

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，包括實驗教學資源、網絡教學資源、新媒體教學資源等。隨著社會的進步和科學技術的發展，高校教學融入了更多現代化的元素，教學資源將會越來越多樣化、具體化。蔣瞻等認為要關注綜合實訓課程體系的建設，構建虛擬仿真實驗教學平臺，同時需要政府、高校、教師等多方努力。張曉燕等基于虛擬仿真教學的特征，建議理論教學、實踐教學、實訓教學、認知實習等課程要與虛擬仿真教學有機結合。

（二）雙創人才

“雙創”型經管類人才是指敢于創新、勇于創業，能夠用自己所學知識解決在工作或實踐中遇到問題的一種能力。鮑桑提出：一方面，要提高虛擬仿真技術的應用效率，培養雙創型教師，推進產教結合;另一方面，高校應通過云計算和云平臺的應用更新教學手段，同時優化人才培養方案，可以通過引入教學式的方法強化學生自我培養機制。

（三）虛擬仿真技術

隨著科學技術的不斷進步，虛擬仿真技術已成為21世紀發展的重要學科。高東鋒等指出虛擬仿真技術的核心思想是為人們提供真實的感官體驗，以此構建一個無限接近現實的情境。利用虛擬仿真技術更新實驗教學模式、構建開放式實驗教學平臺就顯得愈發重要。曹倩梳理了VR技術在會計虛擬仿真教學模式中的應用，將虛擬企業搬進校園，集“教、學、訓、評、做”五位一體，實現情景學習，并建議在教學過程中加強VR技術的應用等。秦臻楠指出在信息化教學過程中，可將虛擬現實技術結合互動游戲、情境化教學、協作學習、遠程教育等多種手段，逐步改變傳統的教學模式，給學生帶來全新的學習體驗。

五、 研究趨勢

戰略圖是一種重要的共詞分析可視化方法，能更加直觀地判斷研究熱點與趨勢。按照夏恩君等的建議，本文以關鍵詞出現的頻次作為X軸，中心度作為Y軸來表示，原點則由頻次和中心度的中值來表示。由2013～2019年CNKI期刊經濟管理虛擬仿真教學論文高頻關鍵詞（表3）形成了如圖2所示的戰略圖。參照楊朦晰等的研究，將戰略圖分為四個象限：第一象限為主流領域，具有高中心度、高頻次的特點;第二象限為高潛熱點，具有高中心度、低頻次的特點;第三象限為孤島區域，具有低中心度、低頻次的特點;第四象限為邊緣區域，具有低中心度、高頻次的特點。

本文中“虛擬仿真教學”“經管類專業”“雙創型人才”三個關鍵詞屬于第一象限，具有高中心度、高頻次的特點。這些關鍵詞代表的主題不僅自身發展成熟，且與其他主題緊密聯系，是當前研究的重點與熱點。喬鵬程等針對MPAcc教學相關的25家國家級虛擬仿真實驗中心的建設現狀及建設特色進行統計和分析，給出建議：要著力構建情景虛擬仿真、大數據支持、領先性硬件基礎、技術和軟件系統支持、多學科協同創新、數據開放互通和全面開放共享的MPAcc集成化VR新實驗生態系統。田志良從虛擬仿真教學的特征、優越性和現存問題等角度出發，研究大數據時代財會專業與虛擬仿真信息技術深度融合的教學方式，并給出改進建議。鮑桑闡述構建經管類“雙創型”人才培養課程體系中存在的問題，并分析了課程體系改革的途徑，如更新教學手段，重建人才評價體系等。

六、 討論

（一）經管類虛擬仿真教學研究進入發展期

在虛擬仿真教學方面，經濟與管理科學領域起步較晚，2013～2018年論文數量每年在0～2篇中波動，2019年論文才達到6篇。目前高產作者之間存在的合作關系比較薄弱，沒有形成核心研究團隊，處于上升發展期。通過研究社會科學、信息科技和工程科技三個領域發現：各個領域的虛擬仿真教學自提出至快速發展，基本上經歷了10年的時期，且有不同類型的基金支持。

（二）經管類虛擬仿真教學實踐研究將深化

國內經濟與管理科學領域在虛擬仿真教學方面的研究更多地停留在理論研究層面，進行的實踐研究較少。相關的研究主要集中在會計、旅游和金融三個專業。未來的理論研究將呈螺旋式上升，實踐研究也會逐漸深化，虛擬仿真教學會進一步與VR技術、人工智能等結合。

（三）技術結合和雙創人才持續成為研究熱點

國外在虛擬仿真教學方面的研究和應用比較早，在20世紀90年代，美國就開始將虛擬仿真技術應用在生物學教學中。我國的虛擬仿真教學研究雖然起步晚，但經過多年的發展，已演化到具有一定規模的階段，其應用學科呈現出多點開花的趨勢。傳統單一的教學模式往往不能讓學生實現對理論知識的融合貫通，因此，還需要不斷加強高校教學改革，通過與時俱進的教學手段將理論教學與實踐有效結合，充分發揮虛擬仿真的教學優勢，為培養人才打下良好基礎。

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作者簡介：

唐娟，劉凱，林曉晴，南京郵電大學 管理學院。