家園共育有妙招

著名的教育家陳鶴琴說過，幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能充分發揮功效。所謂家園共育，就是家長和幼兒園共同完成對幼兒的教育。幼兒園和家庭是影響幼兒生活和發展的兩個重要環境，家庭和幼兒園必須互相理解、互相支持、互相配合才能為幼兒營造良好的教育氛圍，才能更好地促進幼兒的身心健康發展，才能達到真正意義上的家園共育的目的。

構建家園共育的意識。幼兒園及教師要意識到家園共育的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀，考慮家庭教育的需要、家長的需求，讓家長參與活動的策劃與組織中。教師和幼兒園在明確自己的教育目的和任務的同時，還要幫助家長明確家長工作的目的、任務。

幼兒園教師要幫助家長認識到幼兒時期家庭教育的重要性，要讓家長明白家庭成員在家庭教育中的功能，認識到家庭及家長對幼兒來說就是一大教育資源，家長的一舉一動都會被幼兒模仿，都會對幼兒產生潛移默化的影響。幼兒園教師與家長在教育目標上統一，但同時又承擔著各自不同的教育任務。

幼兒園和教師要幫助家長樹立正確的教育觀念。幼兒園教師要通過各種途徑主動與幼兒家長聯系，多與家長進行育兒方面的溝通，向家長宣傳現代科學育兒知識，與家長共同擔負起育兒的責任。幼兒園教師要讓家長理解玩是幼兒的天性，也是幼兒的權力。幼兒可以在玩中學，學中玩。父母應該指導幼兒玩，陪著幼兒玩，和幼兒一起玩；要相信幼兒，放手讓幼兒處理一些力所能及的事情。

只有教師幫助家長樹立正確的思想教育觀念，學會一定的教育方法，家園才能形成合力，才能促進幼兒德智體美各方面全面和諧地發展。

搭建家園共育平臺，豐富家園共育方式。家園共育是構建幼兒健康成長的橋梁，故幼兒園必須通過不同方式讓家長了解幼兒園，了解班級和自己的幼兒，才能更好地進行家庭教育。隨著時代的不斷發展，幼兒教育中家園共育的制度、方式、平臺也必將不斷完善。幼兒園日常的教育活動有家長的參與才會更加豐富，搭建家園共育平臺是幼兒園發展的必然趨勢。

家長可以通過幼兒成長檔案了解幼兒的整體情況，它以圖文并茂的形式將幼兒各方面信息全面展示給家長，幼兒成長檔案包含教育目標、活動計劃、教育途徑、活動內容、活動情況等信息。例如，小班幼兒成長檔案上清楚地寫著小班一年的主題計劃和相關活動內容，隨著時間的推移，教師會記下幼兒每個月的具體活動內容及情況并對每個幼兒做出相應的評價。家長可以通過幼兒成長檔案了解幼兒園，了解班級、教師、幼兒，并及時反饋幼兒在家的一些情況，讓教師了解幼兒的情況，共同為幼兒創設一個安全、健康、有教育意義的環境。

教師可以利用家長接送幼兒的時間交流了解每一個幼兒的不同情況。因為幼兒園的特殊性，幼兒園要求家長把幼兒送進活動室，送到教師手里，這給教師和家長創造了得天獨厚的交流機會，雖然這個時間非常短暫，但是足以讓教師了解家長和幼兒，同時讓家長了解教師和幼兒。利用這個短暫的時間，教師可以及時反饋幼兒一天或是近段時間各個方面的表現，也可以從家長那里獲得幼兒近期表現的成因。例如，小班的涵涵近期到幼兒園一直哭鬧著說要回家，老師怎么問也不肯說是什么原因。通過和家長溝通，教師了解到，原來涵涵在家一直玩iPad，爸爸就跟他說“再不聽話就把iPad送給隔壁的小姐姐”，因此涵涵在家睡覺都抱著iPad，到了幼兒園也不放心，怕iPad 被送走。教師與家長溝通并了解原因后，和該幼兒有的放矢地進行了溝通，幼兒很快轉變了情緒。

通過家長志愿者活動發揮家長的智慧，達成共育。幼兒園也可以定期招募家長志愿者，吸引家長適時加入，鼓勵家長利用能力和才智參與幼兒教育。家長志愿者的角色可以多種多樣，如家長志愿者可以參與陪餐、照看午睡等；可以以“故事媽媽”“我的牙醫爸爸”等角色，在活動中與教師、幼兒分享自己的專業知識、活動經驗、興趣愛好等；可以在室外大區域活動時，幫助教師、幼兒一起布置場地、裝飾材料等。家長通過參與活動，了解了幼兒在幼兒園內各方面的表現，也提高了主人翁意識，可以更好地進行家庭教育。

通過家長開放日活動可以促進家園共育。幼兒園開放日活動邀請家長到幼兒園觀摩參與幼兒園活動，使家長進一步了解幼兒園教育以及幼兒在幼兒園的各項表現，以便更有針對性地開展家庭教育。例如，家長可以在開放日參與充滿童趣的角色游戲、內容豐富的戶外活動、細致周到的生活活動以及形式多樣的學習活動，了解幼兒園一日活動的各個環節，了解自己的孩子在各活動中的表現和發展情況。家長還可以參與幼兒園組織的六一活動、親子運動會、畢業典禮等，讓家長和孩子有更多親密相處的機會，可以加強家長和幼兒的配合、家庭間的配合，提高幼兒和家長的積極性，無形之中提高幼兒的交往能力和合作能力。

家園共育是新時代科學教育理念的進一步滲透，它促進了幼兒身心健康教育機制的形成，也更有效地利用了家庭、幼兒園的各項教育資源，讓幼兒在一個良好的家園共育的氛圍中茁壯成長。