創新理念在幼兒園美術教育中的運用

陶行知先生是著名教育家，畢生致力于教育事業，為我國教育事業做出了巨大貢獻。陶行知先生的主要理論有“生活即教育”“教學做合一”等，而創新是他教育教學理論的核心和精髓，是以培養人的創新精神和創新能力為價值取向的教育方式，是教育教學的基石，是一線教師孜孜以求的目標。

目前，幼兒園美術教育中存在幼兒根據范畫而作畫，以及想畫什么就畫什么的盲目創造等問題，要想走出這些誤區，就需要對教育模式進行創新。被動學習、一味模仿，不利于幼兒綜合素質的提升。提升美術教育的質量，需要對現在的教育模式進行創新和改革。教師應掌握美術教育的要求、方法和策略，讓美術教育在兒童的成長發展中發揮更大的作用。

引領幼兒親近生活，激發幼兒參與的興趣。《3——6 歲兒童學習與發展指南》中明確指出，要“引導幼兒接受環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣”。陶行知先生也提出“生活即教育”的觀點。這些理論用在幼兒園美術教育活動中，都要求教師引領幼兒走進生活、親近自然，讓幼兒在生活、自然中發現美、表現美，從而萌發創作的欲望。例如，在泥工、繪畫等活動中，開展“會變魔術的紐扣”活動，這個活動，對于3 ～6 歲的兒童而言，具有強烈的趣味性，能吸引幼兒的興趣，激發他們參與的主動性。

創設輕松藝術氛圍，調動幼兒參與的熱情。陶行知先生提出“教學作合一”，倡導“做中學”“學中做”“做中教”“教中做”，指出“做”是“教”和“學”的橋梁。“教學做合一”在幼兒園美術教學中的運用符合幼兒喜歡動手的特點。美術活動是創造性和自主性的融合，不可分割。首先，為了發揮幼兒的自主性，調動幼兒參與的熱情，應注重輕松、愉悅氛圍的營建，給幼兒動手、動腦、動口的機會，促進創造性活動的開展。

其次，環境的布置，不僅注重教室內外的布局和設置，還可以將教室劃分為不同的活動區，如繪畫區、版畫區、泥工區、寫生區、色彩區等，提供幼兒游戲、創造的機會，滿足幼兒的需求，培養他們的美術情趣。如在繪畫區，不僅可讓幼兒以看到自己喜歡的各種可愛的小動物，如小花貓等，也可激發他們的想象力，讓他們用畫筆畫出自己心目中不同的小花貓的形象，如可愛的小花貓、頑皮的小花貓等。

最后，營建愉悅、輕松的美術氛圍，借助PPT 為幼兒呈現一些經典名畫。通過名畫的欣賞，培養幼兒感受美、創作美的熱情。為了激發幼兒的興趣，幫助幼兒打開思維、創新之窗，教師可以在帶領幼兒欣賞名畫時，提出一些的問題、設計一些的活動，從而促進幼兒感受美，激發幼兒大膽創作的熱情。如在幼兒園大班的一次名畫欣賞活動中，教師首先用PPT 為幼兒呈現名畫《大碗島的星期天下午》，然后提出問題，引導幼兒仔細觀察，認真思考問題，如：畫上畫的是什么？畫中的人們都在做什么？他們都有哪些姿態？……這些問題能把幼兒引領到畫作的欣賞、觀察中。

開展多元美術活動，激發幼兒的創造力。3 ～6 歲的幼兒求新求異，他們敢想、大膽、浪漫，表現出童真、童趣，善于聯想和想象。鑒于此，美術教育活動中，教師應根據幼兒的這些特點設計多元美術活動，激發他們的參與意識、激發他們的創造力。

首先，教師可以根據幼兒敢想的特點設計聯想性的活動。如教師隨意畫出一個符號，讓幼兒想象教師畫的是什么，如教師畫出一條直線，讓幼兒聯想生活中哪些物體與這條直線相關聯，幼兒可能會聯想為鉛筆、直尺、畫筆、木棍、馬路等；教師畫出波浪線，幼兒可能會聯想為媽媽的卷發、彩色的線條、綢帶等。這類活動的開展，有利于培養幼兒的語言能力，發展幼兒的想象力和創造力。

在美術活動中，教師應根據幼兒喜歡游戲的特點，設計和開展趣味性的互動，如在課堂融入游戲和競賽等，滿足幼兒好玩、好勝、樂動的需求。如開展“各種各樣的魚”的美術活動時，在活動前，布置“海底世界”的墻飾，讓幼兒置身于真實的情境中；然后為幼兒播放《海底世界》的視頻片段，讓幼兒在全神貫注觀看的同時，思考教師提出的問題：海底世界里有什么？觀察魚，看看魚身上有什么？魚身上的花紋有什么不同？接著，讓幼兒搶答。這個游戲的融入，激活了活動情境，激發了幼兒參與的主動性。

其次，在新形勢下，自主、合作、探究學習模式的開展，也是創新美術活動模式的有效手段。開展美術活動的過程中，教師應根據學習的需要以及幼兒綜合發展的需要，巧妙設計自主、合作、探究活動，讓幼兒真正地動起來，培養幼兒自主思考的能力，發展幼兒的合作意識。

創新是行知理論的核心，美術作為一門藝術，更需要創新。幼兒美術教育活動中，要將創新理念滲透到教學活動的始終，讓幼兒舞動起創新的翅膀，成為“時時有創造”的人。